《让画动起来》教学有感

摘 要：《让画动起来》是苏少版初中美术第14册中的一课，这其实是一堂关于如何制作动画的教学内容。说起动画大家都爱看，它不光是小朋友的专利。还记得上个世纪八十年代中央一套每周日晚播放的《米老鼠和唐老鸭》，几乎抓住了所有人的眼球，无论男女老少都围坐饭桌前，盯着小小的荧屏，品尝着这份快乐的“周末套餐”——这就是动画的魅力。

关键词：米老鼠； 开车兜风； 动画片； 表现手法； 水彩笔

中图分类号：G633．955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）6-042-001

首先是知识点的导入——“视觉暂留现象”。一堂好课一定要有一个精彩的导入，我自然想到利用动画片视频，这类的资料可太多了，但要短小，又要尽可能贴近学生的绘画水平绘制出来的动画，这样学生才有亲近感，有样可依，当然还有就是时间的限制，说明问题就可，毕竟不是欣赏。所以我没选大家熟悉知名的动画片，那样学生尽管会很兴奋，但会转移注意力，你给他看了片段他会意犹未尽地央告你给他放完，而是选了一段长度仅17秒的简单动画——《投篮》，画面形式简单，仅用单线条勾勒人形，稍带一点明暗，连脸部五官刻画都省略了；情节简单，主要是突出动作，从慢慢拍球到跨步上篮——投球，配上节奏感很强的音乐，随着动作起伏跌宕，倒也精彩刺激。课堂上学生屏住呼吸，目不转睛的神态告诉了我这段视频运用的成功。

紧接着提问“画面上人物为什么会动起来”？导入到本课知识点——“视觉暂留”，现在的学生知识丰富，大多数同学都知道这个道理，只是对具体名词说不上来，这是到初二学物理的时候才会涉及到的知识，我们提前把物理课件中的《视觉暂留》实验拿出来—— 一张卡片的正反两面分别画有鸟笼和鸟，在快速转动下，两张画合二为一，鸟跑到了笼子里去。学生又一次惊奇，适时揭示道理：人的眼睛在看到一个物体后影像会停留1/24秒，电影和动画片都是利用这个道理，通过连续播放一系列画面，给视觉造成连续的变化。紧接着就用幻灯片来快放一幅幅鸵鸟走路的分解动作，“动了动了”学生喊到。其实不光幻灯，其他的看图软件一样也能达到这个效果。

然后是制作示范。我多年的教学经验发现：示范是基本功的体现，也是直观教学最说明问题的一个环节，课件做得再好，都没有亲自示范更能解决重、难点。精彩的教学示范会让学生为之一振，不但觉得赏心悦目，更会钦佩老师的能力水平，因而对所学内容才会真正感兴趣。这一块课前我做足了功夫，所有书中为我们介绍的制作动画的方法，我都一一做一遍，展示给学生看。比如抽拉框和手翻书。只有亲自做一遍，意见才会中肯。对于一幅幅单独的分解动作来说，并不适合用抽拉框，拉得太快，动作看不清就过去了，太慢，动作又不连贯，没有制作成手翻书的效果好。那抽拉框有没有用呢？还是有的，我设计了一个在框子上固定了一辆小轿车的剪影，是黑色的；整个抽拉的长纸条上画了一整幅的街景：高高低低的楼房，红绿灯、街道、行人……是水彩笔画的彩色效果的。再配上节奏感很强的背景音乐，在投影仪下“播放”一部“开车兜风”的动画，“街景”在抽拉的时候是动的，但给人的感觉是车子在动，在开。拉得快，开得快；拉得慢，开得慢；红灯，“吱”停了；倒车，“嗖”退到后面去了。学生“哈哈哈哈”饶有兴致地观看完了动画，已摩拳擦掌跃跃欲试——积极性已调动起来了，不急，再看——手翻书：第一张，荷花小花苞，第二张，微微张开，第三张、第四张……直至荷花盛开。然后由夹子夹起来，快速翻动，“噢！开了开了”，学生恨不得马上自己也做一个。当然，老师示范的画法、效果仅有个别学生能模仿，许多学生如果精力放在绘画上，一张就够他画的，所以还要照顾到不同的水平，尤其动画要突出的是数量和动作分解的连贯性，所以可以削弱绘画，甚至符号化都可以。我又展示出以往学生的作品：比如这幅《拳击》。

符号化的小人，大概是我们在学生的作业本上、课桌上、墙壁上经常见到的作品，谁都画得来的，学生一会儿工夫就能画很多张，也不用很大，普通作业本的一角就可以，还好翻，拿来就画。因为有数量的保证，演示时就出效果，动作非常连贯，学生还在下面配音“扑扑，嘣，啊”，煞是热闹。给我的反馈信息是，所有的学生都动起来了，可以画了。

在接下来的课堂制作环节中，这类采用符号化创作的学生可以不必去管他，只管让他投入到创作中，因为这类作业只要有数量管保出效果，对造型、位置没太大要求。有些同学有点造型能力，追求画面效果，那就还要强调一下技巧。比如重复、不变不动的造型可以采取复制的办法，只空出需要变化的部分再单独解决。那么复制可以用复写纸，也可以在纸的反面涂铅，再描到每一张画面上，这样会很省时省力，还能确保效果。

快下课了，部分同学拿出了作品雏形，拿到投影仪下展示一把，出效果的，大家掌声鼓励，不出效果的，最要拿出来分析原因，以便给更多的同学以经验教训，在自己未完成的作业中尽量避免、少走弯路。

从课堂效果来看，我课前准备了充分的资料，并精挑细选，像串珍珠一样地贯穿到我教学中的每个环节，比如做作业前的小动画欣赏部分，我挑了些简单、幽默的小动画，时间短，但信息量大，多元化、不同风格、不同效果的都给学生看看，他们会受到启发，从中找到自己力所能及的表现手法，大大降低了作业难度。这真要感谢网络，有了它，就是我们取之不尽、用之不竭的资源库，把丰富多彩的世界搬到课堂来。

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