浅谈聋校语文中的作文教学

摘要：作文教学应从提高语文素养的角度出发，贴近聋生实际，寻找适合聋生的作文途径。让聋生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表述自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章，这是一项具有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。

关键词：聋校：语文；作文教学

中图分类号：R285

文献标识码：A

文章编号：1006-3315(2010)3-085-001

由于听力障碍，耳聋学生只能以手代口作为他们的“母语”——手语，既有其独特的词汇表达，又有其独立的语法规则，并且有很多地方不能与健听的口语、书面语相一致。然而聋生终究要走向社会，接触的绝大多数是不懂手语或懂少数手语的正常人。要与他们进行熟练而正常的交流，主要靠书面语言。因此，培养聋生的作文能力，不断提高他们的书面语水平，对他们今后的发展有重要的作用。

一、教师要重视作文教学

课堂教学，教为主导，学为主体。教师对某项内容重视，聋生学的积极性就高。效果就好。与老师们讨论聋生写不好作文的原因时，老师谈到一是聋生愁作文，不知道写什么，怎么写。二是老师愁批改作文(聋生由于听力语言障碍，写的句子往往词语颠倒，意思不完整)。批改起来很伤脑筋。三是考试猜题，背范文。因此。平时要重视作文训练。

二、培养聋生的写作兴趣

兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习就有了动力，聋生的学习才会变得主动。可是怎样培养学生的写作兴趣呢?我想起了我上学时语文老师特别关心我，他的课我就喜欢上。为了让聋生喜欢我的课，喜欢作文，我与每一位同学交朋友，关心他们的学习生活。一起参加课外活动，一起游戏。做聋生的良师益友。学生进而对我的课，对作文产生兴趣。

聋生具有很强的好胜心和求知欲，正确地引导往往会收到良好的效果。他们由于受到听力制约，再加上年龄、知识、能力的限制，接受外来信息少，刚开始写的句子往往词不达意，词语混乱。针对这种状况，从指导聋生写完整通顺的句子人手，培养写作能力。

为了激发所有聋生的写作兴趣，每次作文讲评时我总是对每一篇作文进行讲评。有的全篇写得好，我就作为范文给大家宣读，有的某段写得好就重点讲评这一段。有的通篇只有一两句比较通顺。也对这一两个句子进行肯定，给予鼓励。就这样通过不断地表扬鼓励，调动了聋生学习的积极性，培养了聋生的写作兴趣。

三、培养聋生的观察能力，激发聋生丰富的想象力

观察是人们认识事物的第一步。如果聋生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写、去评论无疑是很难的。对聋生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养聋生的观察能力，引导聋生做生活的有心人。

在作文教学中，除了培养聋生的观察力之外，引发聋生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为聋生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象能力。

四、鼓励聋生自主积累词汇。学会选择材料

充实的素材是写作的前提，可是材料从何而来?聋生本来获取外界信息的渠道就窄，这就需要我们平时指导聋生多观察，多与别人交流，对身边发生的事多看多想，从司空见惯的小事中，发掘出所蕴含的积极东西。其次，指导聋生多阅读各类报刊、课外读物等，只要聋生能读懂都可以拿来让聋生读。大量的阅读，不仅能使聋生积累写作词汇和素材，还有助于聋生学习写作的技巧和方法。另外，老师也可以有意识地组织聋生开展课外活动，使聋生开阔视野，拓宽知识面。

作文就是要把我们平时看到的、听到的、想到的有意义的东西写下来。哪些才是有意义的呢?这就是选择材料。怎样教会聋生选择材料呢?最好的方法就是结合实例讲述。比如作文题目是《记一件事》，我们已有的材料是两个人打架的场面，该选择哪些作为写作重点，要视我们确定的主题而定。如果你确定的主题是赞扬劝架者热心帮助别人化解矛盾，解决纠纷，就着重写他们如何不惜耽误自己的工作和休息时间，不怕受伤，怎样苦口婆心地劝说双方……如果你想借此批评人们只围观不劝架的不良风气，就着重写围观者如何起哄，而对头破血流的挨打者无动于衷……对双方如何谩骂等无意义的内容就不写。总之选择材料的方法是：确定正确的主题，选取最突出主题的材料。

另外，教师利用课余时间引导聋生多练笔，坚持每天写日记对提高作文水平也很有帮助。反复修改，不仅自己改，而且请别人帮助修改，也是写好文章的一个重要环节。

总之，写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高语文素养的角度出发，贴近聋生实际，寻找适合聋生的作文途径。让聋生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表述自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章，这是一项具有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。