浅析初中英语课的导入
作者： 王 莉摘要：一节课的导入，对启迪学生的智慧，引起学生对课堂教学的注意起到至关重要的作用。
关键词：英语；导入；方法
中图分类号：G623.31
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)5-021-001
一堂课的精彩与否，成功与否，往往就从导入开始。以下就结合英语教学的实际谈谈常用的英语课导入方法。根据课文的特点“就地取材，因地制宜”是最方便，最常用的方法，主要有课题导入法、图画导入法、关键句导入法、主题导人法等等。
一、课题导入法
课题往往表明文章叙述的对象或是文章的集中概括。这样，我们就可以从叙述对象的特点或概括文中事件的特点入手，结合学生熟悉的知识来导入。如在上9A Unit 2 Reading(Colours and your moods)时，教师可以直接对题目进行导入：
T:What colours do you like best?
S:I like orange best?
T:Why do you like orange best?
S:Because it represents joy,it can bring you success and cheer you up when you are feeling sad.这样直接引入课文，学生就能很自然地了解这节课的内容是什么，做到心中有数，更好地学习本节课。
二、图画导入法
英语课文中—般都插入了—些图画，或会话式插图，这些插图对人物的特点，会话的主旨都有所揭露。扣住图画的特点导入，可以直观地引导学生进^情境，引发学生兴趣，突出重点。如牛津英语7B Unit2 Reading的图片(Pictures 4)可作如下导入：
T:Where are they?
S:They're in a restaurant in Sunshine Town.
T:How many restaurants are there?
S:It's hard to say.
T:What can they do there?
S:They can choose any food they like.
T:What food can they choose?
S:They can try Beijing Duck.
T:If they don't like Chinese food,what can they do?
S:They can go to Western restaurants.
三、关键句导入法
一篇文章中总有一些关键句，抓住关键句导入新课，对突出重难点教学很有好处，简捷明了。如9A Unit 5 Reading，我作如下导入：
T:Look at the picture,who's she?
S:She is Audrey Hepbrn.
T:What does she do?
S:She is one of Hollywood's all-time favourite actresses.
T:Do you like her?Why?
S:Yes.Because she is famous not only in the USA,but also in other parts of the world.
T:Do you want to know more about her?
S:Yes.
T：Let's learn Part A together.这样文中第一节中关键句子也被引出了。
四、主题导入法
每一篇选入教材的课文都有一定的目的，都承接着一定的知识、主题。因此，扣住教材编写者的主题愿望，导入新课，可以拨开云雾见高山，直奔主题。
五、知识点导入法
当新课文中有学生以前学过的知识点出现时，尤其是知识点又有新的拓展、加深时，采取知识点导人法，就不仅重要，而且还变得必须了。如在7B Unit 2Grammar时，有一个语法点是形容词性和名词性物主代词，教师在上课时可作如下导入：
教师先说：“This is my book.”然后再说：“The book is mine.”
然后分析my与mine之间的关系，同时引出其它形容词性与名词性物主代词，最后再进行训练，教师说前一句，让学生说后一句。
如：This is your pen.The pen is yours.
This is her ruler.The ruler is hers.
This is his knife.The knife is his.
......
六、教具导入法
根据本阶段学生身心发展的特点，直观的、形象的、可感的教具，对他们有很大的的吸引力，对引入教学是很有帮助的。通常的教具有实物、图片、照片、简笔画等，有时录音、录相等影音手段也可以作为教具使用，对活跃课堂气氛、增强视听的效果，都是显而易见的。
七、欣赏导入法
通过对与课文相关的音乐，如歌曲、乐曲的欣赏，以及对相关图画的赏析来引导学生引入情境，或引导学生进入课文。激发学生的学习能力，为教学蓄势。
八、文化背景导入法
在选入教材的课文中，有些涉及到西方的文化生活背景，向学生介绍这些有关的背景知识是必要的。如教学9A Unit1 Star signs，让学生事先通过各种途径(如Internet)找到相关的12生肖知识，既增加学生对课文的兴趣，又把学生引人到真实的环境中去，将语言的学习与语言的应用紧密联系起来。
九、学生身心特点导入法
本阶段学生喜欢表演，有一定的表现欲，渴望成功，易于满足，根据这一特点，可以多设计一些表演来导入新课，让学生去说、去表演。如教学wild animal时，先布置学生课前去准备。上课时让学生进行肢体表演，让其他学生去猜什么动物。这样的导人既引出了本课的教学内容，又激发了学生的学习兴趣。
一个成功的导人，可以开门见山直奔主题，条分缕析，思路清晰，明白晓畅；一个成功的导入，可以用情感人，以境染人，激发学生的潜在动力、主动投入，收到事半功倍的效果。