多媒体辅助各学科教学应适时适度

摘要：作为信息课老师，我想就信息技术与课程整合过程中出现的问题谈谈自己的看法，旨在引起各学科教师，在使用时以保证信息技术与学科课程的整合，能沿着健康的方向发展，使信息技术的应用在提高教育教学质量中发挥更大的作用和效益。

关键词：多媒体；学科教学；媒体整合

中图分类号：G434　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2010)8-126-001

信息技术与各学科的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机结合起来。从根本上改变传统的教和学的观念，以及相应的教学程序、方法和评价手段。利于改变学生的学习方式，学生从被动接受的地位转变为主动参与的主体地位。也改变了教师的授课方式，促进教师角色的转变。然而，在实际操作过程中，我发现了一些值得注意的问题，这些问题不解决好，将直接影响到授课的质量和效果，亟待改进。

一、信息资料来势凶猛，喧宾夺主，让人迷航

CAI课件是在信息技术与课程整合中运用较多的一种形式，从课件制作的质量上来看，由于学科教师对计算机软件不精通，再加上没有宽松的精力、时间来研究精制课件。结果，课件内容只是纯粹的文字、图形的组合，缺乏新意，信息呈现成了书本和黑板的翻版。教师的教法及学生的学法难以在课件中体现出来。有的课件呈现信息太多太快，颜色使用过多，且色彩搭配得眼花缭乱，音乐效果怪异刺耳，动画图像不协调。在课堂中使用喧宾夺主、冲淡主题，学生易产生听觉、视觉上的疲劳，有的课件搞题海战术，还有的购买课件、材料组织随意性大，使得学科体系不明确，风格各异。还有的甚至还出现知识性、科学性的错误。致使CAI课件在课堂使用中顾此失彼，降低学生的学习质量、教师的教学效果。这种所谓整合弊大于利，除了课件使用不当外，还有不少学校的教师在信息技术与课程整合中，音像、视频、投影、计算机齐上阵，结果是五彩缤纷的多媒体信息包围着学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，直接影响了学生对所需内容、意义检索处理和理解接受。这就是多媒体信息海洋中“迷航”现象。这种现象的出现，说明这些教师并没有真正掌握信息有技术与课程整合的基本技术，片面认为用上这些媒体就等于进行了教学改革了，甚至错误地理解为用得越多越好，根本不了解某种媒体的长处、短处何在，最大的优势是什么，信息的流量学生是否能承受。只停留在媒体观上，整合的实质不仅仅是简单地将技术运用到课程中去，更重要的是将单一的被动接受学习方式，还原为丰富多彩的学习兴趣情境。

二、生搬硬套流于形式，内容与形式严重脱节

使用媒体，应以提高教师教学质量和学生的学习效益为目的，所以应讲求质量，不能流于形式，这种形式主义表现为，不同的学科上的单纯的公开课、研究课千篇一律，明显的捏造情境，表面作秀，生搬硬套，整节课因媒体应用得不合理而使所要传授的内容支离破碎，真正的日常教学却很少去应用信息技术教学。

例如我们有一次听公开课“谁不说俺家乡好”，授课老师让学生用了大约35分钟的时间，在网上查找关于描述家乡的“自然景观；农家生活”“乡间小河”的资料，学生通过不同的网站，查找了大量的描述家乡的文章，真正感触不大，大多数听课者则认为，这节课完全可以不用网络，让学生结合课文的知识，根据自己对家乡的体验和感触，通过小组讨论来描述家乡风采，因为每个同学都对自己家乡有深厚的感情，他们带着这种感情很自然地把家乡的优美用语言描述出来，这种方式授课教学效果、课堂氛围会更佳，学生收益会更大。

三、非驴非马似同表演，不求实际效果不佳

单纯的为了使用媒体而使用，搞到一节课成了“四不像”。纯粹一个表演课。笔者在参加青年教师优质课评比中发现多位教师运用网络进行教学，教学方法都模式化了。教师大多数时间在课中操作计算机，这种教学形式既不像学科课，又不像信息技术课；既没有突出培养学生的各种学科目标能力，又没有培养信息能力和创新能力，其形式本身造成了学生思想上的混乱。这种“四不像”的表演课，姑且不说这种教学模式是否具有科学性和实用性，至少缺乏针对性。如果生搬硬套，只会束缚授课教师的手脚，对教学的效果极为不利。这种形式绝非个别，相当一部分执教者追求教学的时髦化，导致教学策略和目标倒置，不是围绕课程目标选择合适的教学策略，而是把差别甚大的课程“整合”到一种教学模式。从另一种意义讲：整合并不是对传统课堂教学的全盘否定，而是改变传统课堂教学“教师一言堂’、学生被动接受知识的状态，是对传统课堂教学的改进和优化。

总结学科课程整合面临的困惑和误区，极需要认真反思研究，才能使信息技术与课程整合沿着健康的方向发展：

1　加强信息技术与学科课程整合的基础理论研究，围绕以学科课程目标为本的教学计学习，让广大教师将先进的信息技术教学理论、传播理论融入到信息技术与学科整合中去。

2　开发各科电子教材，建立符合信息技术与学科整合需要的信息资源库。

3　结合各学科的实际特点，兼容教师的教学方法，对信息技术与课程整合的策略和有效评价研究。对信息技术的媒体开发、设计、利用研究，促进学习者进行有效学习。

4　对教师进行信息技术与课程整合的全员培训。

要求掌握三种基本技术：现代媒体技术、现代媒传技术、教式是否具有科学性和实用性。信息技术与课程整合是目前教育教学改革的一个有效途径，其视听结合于反馈、交互、协作，并用生动逼真的模拟特点以及便势，是传统的教学方法无法匹敌的。它的健康发展和优效运用，需要众多教育工作者探索努力，它的日益普及为教育教学改革开拓了一片新天地。