范画教学——想说爱你不容易

摘 要：范画教学已经成为中小学教师课堂教学不可缺少的一部分，许多教学事例证明了范画教学不是美术教学中任何别的形式可以替代的。选用不同类型的范画，对于提高学生的学习兴趣，调动学生的作画积极性，引导学生完成正确的作画过程，增长他们的美术基础知识和专业技能，提高整个美术教学的质量，发挥着重要作用。

关键词：范画教学； 美术基础； 专业技能

中图分类号：G633．955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）11-014-001

作为一名中学的美术教师，在以往的许多课程中，我也根据不同课程的特点和要求，采用了不同类型的范画，确实也产生了较好的效果。但同时我也发现，有时因使用范画不当也带来一些问题。本文仅结合自己在教学实践中的体验，就这个方面的问题作进一步阐述，并介绍一下自己的应对措施。

一、单一地用范画临摹代替对物写生和记忆想象创作，将不利于美术教育的健康发展

在美术教学的初级阶段，适当地利用一些范画，对学生进行启蒙教育，其引导作用也是非常明显的，但是如果片面夸大范画的作用，真的把范画当作了“必不可少的教学手段”，那就可能使事情走向反面。

学生在临摹中，是通过范画来认识形体，他们没有直接观察和触摸物体的体验，认识不到其真实的结构和物体的质感、量感、空间感。临摹中，他们不需要对画面中构图、图形、色彩、线条等造型元素作出自己的审美选择，他们只是从平面到平面，间接地感知形体。这种方法训练出来的学生，即使成绩再好，也只能“依葫芦画瓢”，照猫画虎。一旦离开范画样本，面对实物写生和进行记忆画创作，就将一筹莫展。要克服这一弊端，我在教学实践中是从以下几方面入手的：一是只把临摹范画当作美术启蒙教育的开始部分，而注意把临摹范画与写生和创作结合起来；不能用临摹教学替代写生教学和创作教学，注意引导和保护学生创作才能的发展。二是指导学生面对范画作反向思维，临摹时设想一下画面中的物体在真实生活中应该是怎么样的？范画作者是如何将生活中的对象“翻译”成画面的形象的？现在再把它“翻译”回生活中的面貌加以认识。三是在有条件的情况下，直接还原生活，通过将自然景物与范画形象进行参照对比，让学生发现艺术与生活的区别和差异，感悟范画作者创作中的独特处理技巧，这样从临摹中可以学到更多的东西。

二、范画如果变成老师提供给学生的“标准答案”，势必严重束缚学生的创作思维，影响学生自身的个性发展

对范画在教学中的有利作用我是认同的。问题是美术教育不同于其他学科教育，美术创作没有、也不可能有一个统一的、标准的答案。不同的学生，由于自身的差异不同，对生活的感受不同，作画时的情绪不同，在画面上所呈现的表达方式也必然会有较大的差异。因此在美术教学中，老师作为学生走进艺术殿堂的启蒙者和引路人，一个重要的责任，就是通过教学，不是把他们循规蹈矩地训练成同样的模式，而是要因人而异、因材施教；引导他们尊重自己的艺术个性；提倡独出心裁，标新立异，鼓励创新思维。这样才能促进学生创造力的培养和发挥。

要解决这一难题，我认为，关键在老师讲授课程的要求, 向学生介绍范画（包括老师自己的示范作品）时，必须客观地向学生指明：范画仅仅是“一家之言”或者是“一派之言”，有它客观的局限性；提供范画，意在引导，不是提供“标准答案”和“结论”；启发学生举一反三、触类旁通，顺着这个思路，有所发现和创新。

三、老师对范画评价要客观全面、准确，否则将会给学生审美观上带来严重误导

教师在课堂上向学生介绍范画（或者作现场示范画）时，如果不能站在一定的审美高度上，比较客观地、全面地、准确地向学生介绍该作品（或自己画法）的得与失，而是以自己的审美标准和喜恶偏好对作品作出评价，轻微的可能导致学生对某一件作品的审美欣赏产生偏差，严重的就有可能给学生审美观带来严重误导。

基于这一点，我在教学实践中，注意在给同学提供范画时，明确把选取范画的标准界定在课程的基本要求上，而且向学生展示范画时，都反复地向学生讲清楚，“根据本课程的教学要求，这幅作品有哪些可资借鉴之处”。对范画中涉及作者的艺术个性和画面特殊追求、特技处理上的问题，不该以教师自己的好恶而决定弃取，而应尽量站在中外美术史的高度上给予客观地评介，让学生用自己的审美眼光参与鉴赏，减少和避免因老师个人的原因给学生带来的不良后果。

四、老师要根据学生的心理特点提供范画，否则将会影响学生的艺术成长

我在教学实践中深切体会到，老师在给学生（尤其是中小学生）提供范画时应该特别谨慎，要特别注意根据不同年龄、不同阶段的心理特点和接受能力来科学、合理地选择范画，应本着先易后难、循序渐进的原则，要有很强的针对性，并通过范画能准确反映出你的教学要求，教什么？怎么教？要达到什么目的？临摹范画时，也要因势利导，指导学生更多地领会作品的内涵，而不要只会拾人唾余，学其表面。要注意保护和发展学生的个性和天性，使他们逐步在掌握表现技巧的同时，成为具有想象力、创造力的人。

范画教学已经成为中小学教师课堂教学不课缺少的一部分，就是它最直观、最生动地将绘画的知识、技能完整地教授给了学生。许多教学事例证明了范画教学不是美术教学中任何别的形式可以替代的。对范画中的一些表现技法，要讲清楚哪些地方是运用了普遍的艺术规律，哪些部分是可以是作者独特的个性处理，使学生能够有借鉴地选择，有分析地接收，在学习范画的长处的同时，对自己的独特感受予以珍视。只有这样，才能真真实实促进学生美术素养和美术能力的提升。