谈英语家庭作业布置的有效性

摘 要：家庭作业的布置,是教师整个教学工作的一个重要组成部分,它是课堂教学的延续。

关键词：小学英语； 家庭作业； 有效

中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）12-106-001

镜头回放：某日放学前，我到教室布置家庭作业：“今天的回家作业是……”我还没说完，有个调皮的学生就喊出来：“今天学的单词每个抄四遍，听录音读课文，签名。”我有些惊讶，他讲的就是我想说的。回家的路上，我走在两个学生的后面，一个学生在嘀咕：“英语又是抄单词，真没劲。”另一个学生说：“就是啊，我爸爸妈妈不在家，爷爷奶奶不懂英语，我乱读他们都不知道的。”我一惊，上岗以来我一直这么布置作业的，没想到学生们有这么多问题。

第二天，课代表来交作业，我问：“昨天抄的单词，你记下来几个？”他很诚实：“老师，你没让我们背，所以……”

我让学生抄单词的目的是增强学生对单词的记忆，但学生只是把它当成了简单机械的抄写活动，效果是微乎其微的。

在归纳总结了之后，我认为，问题主要有以下这几点：

一、书面作业

一提到书面作业，大家第一反应想到的是抄词或句型练习。但如果反复地叫学生抄写单词若干遍，会使学生感到厌倦。

二、听说作业

《英语课程标准》明确提出，听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。听说练习是读写的基础。要真正培养学生的听说习惯目前困难重重，我们在现实环境中也无法提供合适充足的语言环境给学生。所以学生只能把英语中用于交际的句型当作语言知识来死记硬背。

三、实践性作业

除了布置“听说读写”之外，新的课程标准要求教学活动能够充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，但事实情况往往是量多质烂。比如让学生回去完成一份survey，需要做大量的调查工作，学生回去之后没有老师的指导，没有同学配合的情况下困难重重，最后搞疲劳战，劳而无功。

针对以上现状，我提出了几点思考：

一、把学生从繁琐的抄写中解放出来

首先，要避免无质量的重复抄写。我们应该遵循艾宾浩斯遗忘曲线的遗忘特点来布置这类作业。在学生新学单词后的十分钟内作大量的巩固工作，比如：可以做些游戏来巩固单词，低年级可以做一些简单易操作的游戏，心灵感应，即，老师在心里想好一个单词，叫一个学生来握一下老师的手，猜猜老师心里想的是哪个单词。在学生能听、说、读的情况下，让学生先在心里背诵一下单词。在初步掌握的基础上，再通过不定期的抄写(一到两遍)加强记忆。同时，在抄写时要让学生学会边抄边记忆。

其次，添加有刺激作用的作业。学生学习需要动力，激发出学生的学习动力，能起到事半功倍的效果。例如：复习单词是个乏味的内容，我们可以把学生进行分组。让学生在规定的时间内完成最多单词的记忆。到最后，哪个组记忆的单词多哪个组就获胜，获胜的小组可以免做作业一次。学生对这种形式的记忆兴趣很大，未获胜的小组会自然而然的回去认真背单词，争取下次比赛获胜。这样，不但提高了单词记忆的效果，而且激发了学生学习英语的积极性，连平时不太认真作业的同学也积极参与其中，学生觉得有乐趣也动了脑。

分层作业。新课标的出发点和归宿是关注学生的发展。最终目的，是促进每个学生在原有基础上都得到最大的发展，促进自我教育，既注重学生的全面发展，打好全面的基础，从素质结构上体现个体内差异的合理性，又要开发每个学生的潜能和优势。教师要合理地设计并注意作业的分层布置，还要先了解学生的个性，并善于区别对待。要尊重学生的个别差异，要做到学困生把基础知识掌握好，优等生是在掌握基础知识的前提下添加适当的提高题。同时，英语作业要讲究趣味性。兴趣是最好的老师。在英语教学中，教师应把趣味性放在十分重要的地位，注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题，并以此作为作业的素材，激发学生英语学习的兴趣。

二、创造条件落实听说作业

听说作业不仅是朗读、背诵，更重要的是在生活实践中的运用，如情景对话、信息沟活动等。听说作业可以是个人作业，也可以是双人作业，或小组活动。当学生之间住得较远，家庭成员之间又无法与学生进行英语交流时，我们可以尝试“有声”作业——自己录制的磁带。教师布置课后作业，学生根据教师的要求把朗读、说话等口语作业录进磁带。学生为追求最佳的录音效果，反复听说、模仿，使有声作业尽善尽美，并把自己的录音与原声磁带对比，自己找差距，不断纠正录音。同时磁带中的声音真实、亲切。老师在每次听完学生作业后，录上一些自己的评语加以纠正，提出要求，进行鼓励。有声作业使学生的学习兴趣有了明显的提高。为了追求最佳的录音效果，学生往往会反复听说、模仿，从而加深了英语朗读的熟练性，对他们自觉性的培养也起到了一定的促进作用。学生的学习成绩和口语、听说水平也有了较明显的提高。

三、让实践性作业学玩两不误

1．教师要在班上开辟一个“佳作展览”栏目，主要展览学生英语课外作业中的实践性小制作，如三年级的Fun house自己动手的肖像册等作品。按照课文的编排意图，隔段时间办一次。根据要求，在规定的时间内完成，并由学生自己张贴出来，展示个性，体验成功。同时，如果把作品放在本单元教授之前制作，还可以作为英语课时的教具，在英语学习时使用。

2．把实践作业中学到的内容编成故事与大家分享。按要求把学生在课外搜集的内容通过故事会以活动形式讲给大家听，随后评选若干名“故事大王”。不断提高，发展他们的记忆力和口头表达能力。

3．教师应该根据学校及学生的现实情况，适当地降低实践性作业的要求。将一些难以实施的内容简单化，使其易于操作，从而提高学生的积极性。

总之，教师布置的英语作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性。以不拘一格的作业形式，鼓励性的评价，使他们觉得完成英语作业不是一件沉重的负担。在完成作业的同时，充分展现自己的学习成果，使他们从内心接受英语作业。

参考文献：

［1］梁晓宁．中国科学教育研究

［2］小学英语新课程标准