初探物理实验效果的方法和策略

摘 要:本文从学生实验、探究、检测和评价等方面提出了在物理教学过程中增强物理实验效果的方法。

关键词:学生实验； 探究实验； 检测和评价

中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）12-132-001

一项国家调查结果表明：我国中学生不能“手脑并用”，表现在能简单操作，却不胜任细心操作；模仿操作，却很少有设计思路，在有限的实验中也不过是“照方抓药”，难以达到实验目的，更谈不上锻炼学生手脑并用的能力。故如何提高学生实验动手操作能力乃当务之急。将实验真正渗透于平时的物理教学中更是我们物理教育工作者的责任。要想实验真正达到教学目的，我认为可从下几个方面进行探索：

一、注重教师的正确引导

在学生实验过程中，教师要充分起到主导作用，促使学生在实验开始前，正确理解原理，明确实验目的，认真设计步骤。实验过程中认真观察实验现象，详细记录数据，分析实验结果。特别是一些实验出现了误差后，教师要巧妙地设计问题引导学生认真讨论，分析产生误差的原因，使学生逐步形成了一种严肃认真、一丝不苟的学风。

二、师生要有充分互动的课堂

学生对实验过程中遇到的疑问总喜欢问几个为什么，教师应该爱护学生的这种积极性，并给予肯定、表扬和解答。另外，教师可以和学生一起设计实验，组织他们观察现象，引导他们积极思考。在学生分组实验的过程中，教师不能“高高在上”，要深入学生，及时了解学生实验的进展情况和出现的问题，并尽快帮助解决。比如，在“探究电流与电压、电阻的关系”时，个别学生就会在闭合开关后，出现电流表、电压表无示数的现象，而且无论怎么努力，都无法使电路通路。这时，如果教师不及时地提供帮助，可能这个学生就会一堂课毫无所获。另外，在归纳总结时，教师可以根据学生汇报的实验情况，通过成功实验，师生共同总结实验技能和技巧；通过失败实验，师生共同总结经验教训；通过实验数据或现象分析，师生共同得出物理规律。

三、认真组织探究实验，充分发挥学生的主体作用

探究式学习方法是学生学习科学概念、发展科学思维能力的一个强有力的工具。学生在探究性学习中，懂得科学的思维方法，保持强烈的好奇心和求知欲望，不仅能产生浓厚的学习兴趣，而且能感受到自己的失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，真正体会成功的喜悦。而且科学探究是创造性活动，重在学生的参与和过程，它可以潜移默化地培养学生主动学习的习惯和品质，促进情感、态度、价值观的培养。在发挥学生主体作用时，首先要明确科学探究的步骤、科学探究可以分为七步：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。其次要鼓励学生勇于探究，不畏惧失败。俗话说：失败是成功之母。刚开始的探究过程中，出现遗漏和错误是难免的，这些挫折、弯路甚至失败，对学生都具有重要的教育价值，这其中的许多感受和体验是他们理解科学的本质、理解科学精神的意义与价值的基础。桑代克的试误说就提到：学习过程是不断尝试、不断发生错误与失败，最后才取得成功的过程。因此要鼓励学生做到：①每学习一项技能，就应及时练习；②初次实践，不要怕失败；③从小处着手进行实验；④选择需要多方合作的设计项目进行练习；⑤虚心听取不同意见；⑥要认真地和试用对象及合作者一起研究试用过程中的反应。再次要创设一种民主、宽松、合作、交流的教学氛围。紧张、畏惧的心理状态不利于学生思维的打开。因此，让学生消除探索学习过程中的恐惧心理，有一个心理安全感，全身心投入到学习探索与创造之中显得尤为重要。教师要给每个学生以充分的信任，相信他们全部具有探究学习的潜能，激励他们积极投入到实验探究中去；如果学生的观点和思维与教师的有差异，我们要辩证地对待，要给予肯定和尊重，从而建立师生间的密切合作关系。另外，要给学生充分的自由去讨论、探究、合作、交流，使学生间的合作意识和团体精神得到进一步的提高。

四、改革检测和评价，促进实验教学

检测和评价的作用是对教学效果的反馈、教学过程调控的依据。有些实验的教学流于形式，主要是缺乏检测和评价。实验的检测和评价有别于传统课堂教学的检测和评价。在以往的评价当中，往往是以学生的一次次考试的成绩来评价每一个学生，在具有创新意识的实验过程中，这个评价方法自然也应该有所改进，从重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面表现进行全面评价，如学生在操作实验中的熟练程度、准确程度，实验中解决问题的能力等等。

检测可分为两种形式：一是目标检测，是用来检测学生是否达到活动目标或达到的程度。每次活动都应有目标检测，主要形式有：实验设计方案、小论文、小制作等，从这些作品中可以了解学生学到了什么、做了什么。二是竞赛检测，就是组织一些趣味物理竞赛，如物理答辩赛、“人拉车”赛、物理游戏赛等，从竞赛中可以了解学生的综合能力和知识应用水平。活动评价主要是根据学生参加活动的积极性、活动中体现的意志和毅力、观察和动手能力、思维发展等，进行适当的量化，分为A、B、C三等，给予综合评语，点明发展方向。

以上几点是我们在中学物理教学中总结出来的心得，希望能对中学实验教学有所帮助。当然，在中学物理教学中要真正做到合理、有效地提高实验效果，我们还需要加强学习，勇于实践，善于总结。