让爱融入“后进生”的心田

摘要：本文重点阐述了教师在后进生的转化工作中，在客观地分析和对待学生的前提下，加强后进生的心理健康教育，为其创设积极向上的环境，促进其心理品质的优化，进而达到素质教育的本意。

关键词：心理健康教育；优化教学环境；培养自信；心理品质的优化

中图分类号：G623.15　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2009)04-009-001

作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“后进生”。在这n年的实际工作中，我体会到，“后进生”的转化是至关重要的，是难点，也是重点。中学的升学率要有所突破，关键在“后进生”的转化上。笔者具体从下面几个方面浅谈后进生转化的几点做法。

一、教师要转变教育观念，客观对待后进生

教师要认识到学生不是装知识的容器，而是一个处于发展期的人。给予学生应有的人文关怀，在解决了他们精神上的困惑和痛苦之后，再调动学生学习的积极主动性，以促使他们更好的发展，这才是素质教育的本意，也是当前课程改革的目的。

教师还应放下架子，和谐平等地对待后进学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友，使学生真正从心理上接受你。在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束，平等交流的心理氛围，这是进行转化工作的首要前提。

二、认真分析“后进生”群体，做到知己知彼

“后进生”的提法过于笼统，要学生具体分析。另外，“后进生”类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。有的学生从学习成绩看是个“后进生”，但从思想品德看说不定倒是个“优生”。再则，所谓“后进生”并不是一成不变的，他是必然要发生变化的，要么越变越差，要么由“差”变好。关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变。

一般来说，后进生大致有下面几种类型：

1、从德智体全面发展角度看

有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却很有欠缺，屡犯校纪校规；有的学生则思想品德和学习成绩皆不错，但身体却奇差；还有的学生身体挺棒，品德和学习成绩新很差。

2、从智力角度看

有的学生的确不聪明，再加上基础不好，学习方法不对头，所以尽管他要学，但积重难返，成绩一直在低位滞留；有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来。

3、从心理行为看

有的学生虽竭尽全力，也难有所成，故面对学习产生厌学情绪；有的学生则平时学习尚可，但一到考试就紧张，导致行为失常。

三、加强“后进生”的心理健康教育

关注后进生，对这些学生不能仅从提高他们的学习成绩方面下工夫，而要着重分析造成学习困难的心理原因并加以辅导。我在教育教学中，注重培养学生良好的心理素质，特别是对后进生的心理健康教育有如下体会。

1、注重培养学生自信心理

后进生学习、生活在集体环境中，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。班主任在教育、转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个同学掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：(1)互帮互学的“一帮一”活动。(2)丰富多彩的课外活动。

2、树立后进生的责任心

对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能袒护他们的缺点和消极因素。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们理解，对他们逐步提出要求，正是对他们信任的表现。

四、优化教育环境

1、营造积极向上的教室环境

班级是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育。因此，优雅、洁净、文明、舒适的环境能给学生“万事皆无”的良好心理影响。我今年开展了“美化教室、美化宿舍”的活动，全班同学利用课余时间装扮教室和宿舍，制作精美的手工制作，办手抄报等一系列活动，把有形教育和无形教育结合起来，自觉地形成一种积极向上的心态。

2、创设育人情境，促进学生心理品质的优化

学校心理健康教育不是单纯的口头说教，更应该创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，形成一定的心理素质。有了健康良好的心理素质，就能表现出最佳的行为效果。因此，创设各种情境，通过心理认知暗示，能培养学生健康心理素质，促进学生良好行为习惯的养成。

3、构建和谐良好的课堂心理教育环境，将心理健康教育涌进后进生的内心深处

创造良好的教学气氛，是保证进行有效教学的前提，而良好的气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间，同学之间每时每刻都在进行文化的交流，心灵的接触。可见，学科教学中心理教育的成功与否，关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度。因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。

五、优化课堂结构，注意学科教学活动的设计

学生的心理是在活动中发生发展的。教师要精心设计每一堂学科课程的教学，推行分层教学、整体推进的方案，这也是因材施教的具体运用，达到快者快学，慢者慢学，让学生都能成功，个个成才。因此要调动学生主动参与整个教学活动过程，尽可能使每个学生有展现自我的机会，使他们的心理素质通过参与教学活动过程得到训练与提高。

通过以上几点的实践，我班后进生都有了不同程度的提高，学习态度及成绩明显提高。后进生的转化是一项既复杂又具开创性的工作，还有待于我们继续探索与研究。