构建活力课堂　体现主体地位

摘要：《课标》指出：学生是学习的主人。课堂教学要最大限度地培养学生的创新精神和创新能力，必须贯彻以学生为本和实践第一的原则，以学生的思维活动为中心，充分调动发挥学生的思维积极性，构建有活力的课堂，真正意义的体现学生的主体地位

关键词：活力；主体

中图分类号：G623.2　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2008)08-092-01

一、激发学生的兴趣，启发学生动起来

学习首先是学生的事情，学习必须依靠学生自己去完成。教师在课堂教学中要激发学生的学习兴趣，并不断调试学生的心理，促其形成高涨的兴趣。著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里，对老师最有意义的是学生学习动机的激发。对有了兴趣的事，学生就会认真的把它学好。”这表明，兴趣是最强大的动力。如果老师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的心理状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。因此教师要为学生搭建自主学习的平台。《语文课程标准》中指出，“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略，教学中应当充分利用儿童的生活经验，运用多种直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，教师应当在进行教学设计时，要做到心中有数，构建充满活力的课堂来激发学生动起来。在教学《大江保卫战》这一课我是这样做的，一开始，播放歌曲《为了谁》，并声情并茂地说：1998年夏天，我国长江流域遭受了多年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断，人民群众的财产乃至生命都受到了严重的威胁。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，和几百万人民群众一起，战洪水，斗恶浪，打响了气壮山河的大江保卫战。然后，出示有关录象，让学生感受那惊心动魄的场面。

二、讨论互动学习促使学生动起来

新课程标准强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动获取知识。讨论就是使教师有目的地引导学生根据教学目标，畅谈自己的看法和设想，发现提出新问题，师生间、生生间互相交流评价，交流中启迪学生思维，发展学生的质疑精神和创造能力，让课堂不再沉闷，讨论的根本在于启发学生发现提出新问题。因为敢于提问质疑是具有创新精神的重要标志，是创造活动的萌芽。质疑应该多渠道、多角度、多侧面的，从内容到形式，方方面面，绝不能局限在某一方面，或某一点上。在《早》这一课中，我在教学时注重这个问题，让学生读描写梅花的句子，问：“作者为什么写梅花呢?我想听听你们的意见。”有的学生说：“作者访问三味书屋，而三味书屋的后面有梅花，作者就写了。”我说：“是这么一回事吗?”学生在下面小声讨论，然后又做了回答，都是从梅花的美来说的。这显然与内容不符，我没有进行灌输，而是引导学生往下学习，看看有哪些印象深刻的句子。然后再问：“作者写梅花还有什么原因呢?”学生好象思路一下子打开了，通过讨论、交流认识到以花喻人。语文教学既要让学生积累知识，又要让学生发展思维，作者为什么写梅花，是理解本课内容、领会本课中心的“眼”。我在指导时针对语文特点，抓住关键设问，重拳出击，重锤敲打，引导学生主动探究、辩论，互动积极地分析问题，解决问题，在发展学生思维上做文章。我这样做的目的是“导”，不是“宰”，让课堂真正的成为学生愿意学习的地方。

三、语言激励使学生在成功中动起来

苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促成儿童好好学习的欲望。”学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误。尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要，冷淡、责怪、不适当的批评，往往都会挫伤学生的积极性、自信心，而一旦丧失了这些，那么他们的学习主动性就会大大削弱。对学习也提不起兴趣。所以，老师要努力创设条件，让学生在课堂上获取成功，尝到喜悦的快乐，从而激起他们的学习兴趣。特别是学习困难的学生，在课堂上也要想法让他们动起来，使课堂真正的成为学生的主阵地。这就需要老师在课堂上运用激励手段，发挥其激励作用，让课堂充满活力。

四、抓住多种形式，张扬个性

美国学者巴特勒认为：“教学过程只有让学生参与连续的反映活动才是有效的。”不管采用哪种教学媒体和方法，一定要确保学生与被传递的信息发生相互作用。因此，要让课堂充满生机，就要多种形式，让学生动起来。让思维跟上去，只有这样，才可更好的张扬学生的个性。如第十册中的《望月》，第二节写到：月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉……月光为它们镀上了一层银色的花边……为了很好的体会语言的精妙，在指导上引导学生人情入境。教师指导学生读这段话之后，讨论：你能说出你感受到画面吗?你怎样表达画面?这个环节就是诱导学生认真读书，进入作者所描述的情境之中，深入理解课文及思想感情，使学生的理解能力和表现能力在阅读教学中得到同步发展。这时教师不能拘泥于学生的画面中，而要努力营造一个民主和谐的教学氛围，让学生身心投入，心情愉悦，顿悟、灵感接踵而来。

伽利略说：“你无法教别人的任何东西，你只能帮助别人发展一些东西。”说真的，不是如此吗?指导学生学会自主探索不是一朝一夕，一蹴而就的事，教师要努力学习新的理念，更新教育观点，努力营造自由探索的氛围，为学生搭建探索平台，让学生在宽松的学习环境中满足自己是一个发现者、研究者、探索者的需求，真正成为——探索活动的主体，成为学习的主人。