规则游戏在幼儿园大班户外体育活动中的实践探索

[摘 要] 户外体育活动是幼儿园教育的重要组成部分。将规则游戏纳入户外体育活动已成为一种趋势，这对幼儿的身心发育和健康成长具有积极的意义。本文结合教学实际，阐述了规则游戏的基本概况及其在幼儿园大班户外体育活动中的具体应用。

[关键词] 规则游戏；幼儿园；大班；体育活动

规则游戏是围绕预先设定的教育教学目标设计的，注重养成幼儿游戏规则意识。将规则游戏引入幼儿园户外体育活动中，不仅有助于培养幼儿良好行为习惯、规则意识和自律意识，还能够使他们对社会行为规范有初步的体验和理解。

一、规则游戏的基本概况

幼儿园教师需深入理解规则游戏并进行有效实践，规则是游戏顺利开展的重要保障。一是游戏自带规则，如游戏的玩法、时长和结果等；二是教师或幼儿的定向规则，如带有主观色彩和个性化的游戏要求等。总之，规则游戏是一种以规则为核心的游戏，所有游戏都存在规则。

二、规则游戏的重点与方法

幼儿园组织和开展户外体育活动，一方面有助于培养幼儿对运动的兴趣和习惯，促进其身体健康成长；另一方面有助于增强幼儿对社会和自然环境的体验与认知，促进其心智的良好发展。对于教师和幼儿而言，户外体育活动也是一种运动性游戏。教师在组织和规划规则游戏时，应结合幼儿的年龄特点进行适当调整和优化，既要保证游戏的娱乐性和趣味性，又要围绕“游戏育人”的目标，力争实现教学效果最优。此外，教师还应注重对规则游戏不断创新，以确保游戏的持久吸引力和生命力。

（一）从教师的规则讲解和示范入手

要确保户外体育游戏的顺利实施并取得预期效果，教师对游戏规则的讲解和示范就显得至关重要。这不仅包含教师就游戏的名称、内容、玩法等要求的详细说明，还包含游戏中的动作、表情和对话等细节为幼儿的示范。教师应将游戏的规则和要求充分用肢体动作展现出来，便于幼儿理解，通过言传身教，规范幼儿在体育游戏中的行为。

1.注重强调游戏规则

不同年龄段的幼儿在对游戏规则的认知和遵守程度上存在差异，教师应根据小班、中班和大班幼儿的不同发展特点设定相应的教学目标和要求。小班幼儿由于其注意力集中性相对较弱和自我控制意识不强，完全理解和遵守游戏规则较为困难。因此，教师在带领小班幼儿参与户外体育游戏时，应侧重于让幼儿尽情玩耍，帮助其积累规则游戏的经验。中班幼儿的理解力和自控力有所提升，教师可以在户外体育游戏中设定稍微复杂的规则，并适当增加对游戏行为的约束和要求。大班幼儿在身体素质和认知成熟度上都有显著提升，更注重在规则游戏中的输赢，此时，可以让大班幼儿更多地参与游戏规则的制定，让他们切身体验规则的复杂性和约束性。

2.注重游戏示范作用

户外体育游戏的示范是指教师真实、规范且形象生动地展示具体动作技术，具有较强的直观性和示范性，能帮助幼儿更好地理解和掌握游戏的动作技术要领。这是户外体育教学中常见的教学方式，也是幼儿园体育课堂上的主要教学手段。教师精确的游戏示范对幼儿正确理解规则和进行各种身体练习具有积极的促进作用。

（二）从游戏情境创设入手

在游戏开始前，教师通过创设游戏情境，让幼儿的大脑能够提前感受到游戏的画面和效果，这能够最大程度地激发幼儿对游戏的期待，并帮助他们全身心地投入，享受游戏的快乐。因此，教师合理创设游戏情境，对于提升幼儿的积极性，以及高质量完成游戏任务至关重要。

1.注重导入方式多样化

由于幼儿的注意力无法长时间集中，教师在组织和开展户外体育游戏时，应当注重游戏导入方式的多样化，通过不同的方法激发幼儿参与和探索游戏的欲望，使游戏对幼儿更具吸引力。兴趣是最好的老师。因此，规则游戏的设计和开展必须基于幼儿的兴趣。在游戏开始前，教师通过猜谜语、做律动操等方式让幼儿的注意力集中在游戏，并对游戏产生强烈的憧憬。以“情景表演导入法”为例。教师可借助语言描述、活动情节讲解和环境装饰等方式创设出贴近规则游戏的情境，让幼儿通过扮演和体验角色，增强学习的主动性和积极性。形象思维是幼儿阶段学习的重要特征，通过情境创设加入体育动作，不仅有助于提升户外体育教学活动的趣味性和针对性，还有助于幼儿运动能力的发展。

2.注重激发幼儿想象力

游戏情境的创设离不开对幼儿想象力的激发，幼儿的想象力越丰富，就越容易理解和接受游戏的规则，也能体会到游戏的更多乐趣与挑战。幼儿想象力的形成主要经历无目的想象、再造想象和创造想象三个过程，教师应当重点关注幼儿的创造想象，引导和加深幼儿对各种事物具体形象的认识，并结合特定的刺激条件，使幼儿在脑海中产生出更多事物的场景和画面。体育游戏中涉及大量道具的准备和使用，但并非所有的游戏道具都能现实化、具体化。此时，教师就需要通过激发幼儿的想象力，让幼儿将手头现有的实物想象为游戏中的道具。

（三）注重经验迁移引导

注重经验迁移引导对幼儿园规则游戏中的体育活动实践具有重大意义。由于幼儿年龄尚小且阅历有限，其总结概括能力较低，但这并不妨碍他们将某个游戏活动的直接经验迁移至另一个相似的活动中。教师可以通过不断重复游戏的规则、步骤等，加深幼儿对这些知识的掌握，待幼儿能够完全理解并顺利完成游戏时，他们就能实现游戏活动的经验迁移，且迁移效果与幼儿的经验获得程度成正比。规则游戏具有一般游戏的通用性和普遍性，幼儿的经验迁移主要表现在两个方面：一是将成功的游戏经验运用到新游戏中，快速掌握新游戏玩法与规则；二是根据以往的游戏经验对游戏的玩法和规则进行调整或创新。培养经验迁移能力，不仅能帮助幼儿在游戏中收获满足感和自豪感，还能启发幼儿心智，增强他们学习新游戏的信心。

三、结语

将规则游戏与幼儿园大班户外体育活动相结合，对幼儿的身心健康和技能学习具有积极的促进作用。教师可以从游戏规则的讲解和示范、游戏情境创设、游戏经验迁移等方面入手，在更多的体育活动中进行规则游戏的实践与创新，为幼儿养成良好的行为习惯奠定坚实的基础。期待未来有更多创新性的规则游戏被引入幼儿园户外体育活动中，为幼儿的健康成长和全面发展贡献力量。

参考文献

[1]林艳春.有效开展幼儿园户外体育活动的策略[J].当代教研论丛，2020（2）：14.

[2]刘珊，孔祥映，刘俊婷.民间体育游戏在幼儿园户外活动中应用的实践研究[J].科教导刊，2021（35）：145-147.

[3]代丽，田穗.规则游戏在幼儿园大班户外体育活动中的实践探索[J].基础教育研究，2022（9）：97-100.