生活化教学策略在小学作文教学中的应用

[摘 要] 小学作文教学一直是语文教育的焦点之一。本文旨在探讨生活化教学策略在小学作文教学，尤其是写作主题选择、写作材料准备、写作过程引导等方面的应用，提出了一些可行的教学方法和策略生活化教学策略，能够激发学生的创造力和写作兴趣，帮助他们更好地表达自己的思想和情感，有效提高写作水平。

[关键词] 小学作文；生活化教学；策略；应用

小学作文教学一直以来都备受关注，因为作文不仅是提升学生语言表达能力的关键途径，也是锻炼思维能力的重要手段。生活化教学策略作为一种前沿的教学方法，在小学作文教学中具有重要意义。教师将学生的生活经验和兴趣融入小学作文教学中，使作文内容更加贴近学生的生活实际，可以激发他们的创作灵感和写作热情。同时，生活化教学策略还可以提高学生的写作兴趣和能力，培养他们的写作习惯，增强他们的自信心，从而达到提高学生写作水平的目的。因此，教师应积极探索和应用生活化教学策略，为小学作文教学赋予创新活力。

一、引入生活元素

在小学作文教学过程中，教师通过创设学生熟悉的生活化情境，激发学生的兴趣，可以让他们更容易产生写作灵感。生活化教学策略能够帮助学生更好地理解作文的实际运用场景，提升他们的写作能力。

首先，教师可以引入与学生日常生活紧密相关的话题使写作变得生动有趣。例如，在教授记叙文时，教师以学生喜欢的电影或者文学作品情节为切入点，让学生在熟悉的情境中运用记叙文的写作方式，讲述自己的故事。这样学生不会感觉写作枯燥乏味，而是与自己的生活息息相关。其次，教师可以利用身边的事物来帮助学生构思写作框架。例如，在教授说明文时，教师先让学生选择一个自己最喜欢的物品（手机、玩具等），然后详细描述这个物品的功能、外观和使用方法等，以此为写作的切入点，使学生更容易理解说明文的写作特点与技巧。最后，教师可以通过组织学生参与现实生活问题的讨论来拓宽他们的写作思维。例如，在教授议论文时，教师可以选取一些当下社会关注的热点话题（环境保护、人文关怀等），引导学生阐述并论证自己的观点。这样一来，学生不仅可以在熟悉的生活情境中写作，还可以在社会问题的讨论中增强他们的社会责任感，提高表达能力。

生活化元素可谓是无处不在。教师在教学中要灵活运用生活化策略，既要重视学生的个体差异，也要关注学生的兴趣爱好和培养社会意识，以达到更好的教学效果。

二、激发学生创意

教师可以通过引导学生观察周围的事物，帮助他们从日常生活中寻找素材，打破传统的写作模式，使作文更加生动有趣。例如，教师让学生观察校园里的动植物和建筑，鼓励他们写下自己的感受和想法。通过情景模拟的方式来激发学生的创意，让学生扮演不同的角色，体验不同的视角，使他们更好地理解作文题目，并深入思考和准确表达自己的观点。教师还可以通过指导学生进行调研来激发他们的创作热情。例如，组织学生前往博物馆、图书馆或者其他地方进行实地考察，通过亲身体验和感受真实情境来启发他们的写作灵感。

以教授学生写作《我的家乡》为例，教师可以通过有趣的活动来激发学生的创意思维。例如，教师可以先让学生观看一些展示家乡风景和特色建筑的图片或视频，让学生感受家乡的美好。接着，让学生闭上眼睛，回想自己家乡的特色、风景和人文等。然后，组织学生进行一次“寻找家乡特色”的活动。教师带领学生走出校园，引导他们发现家乡的独特之处，如特色建筑、美丽的风景和有趣的民俗活动等。此外，教师还可以开展一些有趣的游戏活动。如通过“翻转写作”游戏让学生尝试用反向思维进行写作，要求他们从一个与主题完全相反的角度出发，写出与众不同的作文。这样可以帮助学生打破传统的写作模式，培养他们的创造力。

总之，教师在小学作文教学中应充分利用学生的创意，激发他们的想象力，打破传统的写作模式，让小学作文教学更加生动和高效，从而真正实现小学作文教学的目标，让学生在写作中得到更多的乐趣和收获。

三、强化实践应用

在小学作文教学中，生活化教学策略可以引导学生将生活中的观察、想象和体验融入作文，从而帮助他们更好地表达自己的想法和情感。首先，教师通过引导学生观察事物来帮助其完成写作。例如，教师可以组织学生去观察一朵花，然后让他们写一篇关于花的作文。通过观察，学生可以描绘花的颜色、形状和香味，从而使作文更加生动。通过想象，学生可以与花“交流”，感受花的成长过程和花的“心情”。其次，实践应用可以帮助学生更好地表达情感。例如，学生写一篇关于梦想的作文，可以写自己渴望成为科学家、医生或者艺术家的心愿，以及追逐梦想的过程中可能遇到的困难。通过写作，学生可以更好地打开自己的内心世界，并将情感融入作文，使作文情感更加真实充沛。最后，教师可以利用学生的个人体验来引导写作。例如，学生写一篇关于自己参加学校运动会的作文，他们可以写自己参加比赛时感受，以及与队友们共同努力的点滴。通过写作，学生不仅回顾了比赛经历，还表达了心情和感受。

教师可以《我喜欢的季节》为题，指导学生完成一篇生活化的作文，具体步骤如下。

第一步是引导观察。教师带领学生仔细观察不同季节的特点，学生可以通过画画、写诗和写短文等形式表达对季节的感受。第二步是展开想象。教师通过图片或视频展示不同季节的美景，学生可以描写自己想象中的场景。第三步是亲身体验。教师带领学生体验季节的特点。例如，春天可以安排踏青等活动；夏天可以安排户外烧烤、野餐等活动；秋天可以安排赏红叶、放风筝等活动；冬天可以安排滑雪、堆雪人等活动。学生通过亲身体验，深入地感受不同季节的魅力。第四步是写作实践。在对季节有了一定了解后，学生写一篇关于自己喜欢的季节的作文。教师可以提供写作框架或者指导。学生在写作过程中可以运用各种写作技巧，例如，语言技巧、表现手法和动静相衬等。第五步是分享交流。学生完成作文后，教师可以组织作文分享活动。学生分小组或者全班进行作品交流和评价，分享自己的观点和感受。教师可以提供一些评价标准，例如，作文的生动性、逻辑性和感染力等。

学生按照以上步骤，可以将生活中的观察和体验融入作文，更好地表达自己的想法和情感。教师在教学中应注重发现学生的优点和进步，并及时给予肯定和鼓励，从而激发他们的学习兴趣，增强自信心。

四、具体案例分析

在小学作文教学中，生活化教学策略的应用能够激发学生的学习兴趣，并提高学生的写作能力。笔者通过具体案例分析分享一些成功经验，让学生更直观地感受到这种教学方式的力量和魅力。

首先，笔者要探讨的是“用身边的事物写作”，目的是让学生观察和描述身边的事物，提高他们的观察能力和描写能力，丰富词汇量，从而提升写作水平。例如，在作文课上，笔者给学生展示了一棵树的图片，要求他们分别用五个形容词来描述这棵树。学生们积极参与，他们用“高大的”“绿油油的”“茂密的”等形容词来描述这棵树。随后，笔者鼓励学生用这些形容词写一篇关于树的作文。通过这种方式，学生不仅学到了多种形容词的用法，还培养了对事物的观察能力和描写能力。其次，笔者要介绍的是“让学生以自己的经历写作”。每个人都有自己的故事和经历，将这些故事与写作结合起来，能够激发学生的创造能力和表达能力。例如，在一堂描写人物的作文课上，笔者让学生写一写自己心目中的英雄人物。学生们积极思考，有的写了自己的家人，有的写了自己喜欢的明星。在写作过程中，笔者鼓励他们从自己的经历入手，描述写作对象特点及其对自己影响。通过这样的方式，学生能够更深入地思考，并且能够将自己的情感和思考融入作文中。最后，笔者要提到的是“通过观察他人的生活来写作”。观察他人的生活能够帮助学生拓宽视野，丰富写作素材和拓展写作题材。例如，在一节以“观察与描写”为主题的作文课上，笔者带领学生到学校附近的公园观察周围的人、事和物，回到教室后，要求他们根据观察到的场景和人物写了一篇描述性的作文。这个活动可以培养学生的观察能力和描写能力，同时也增加了他们的写作素材。

在某次小学作文教学中，教师要求学生写一篇关于友谊的作文。为了让学生更好地理解“友谊”的概念，教师讲述了一个真实感人的校园友情故事，运用了生活中的情节和情境来引导学生写作，这个故事让学生对“友谊”二字有了更加深刻的理解，同时也激起了他们的创作热情。接着，教师让学生用自己的话语来复述这个故事。学生通过模仿、改编完成了这篇作文。通过这种生活化的教学方式，学生的写作思路更加清晰，表达更加生动。他们不再是被动地接受知识，而是主动参与其中，去发现问题和解决问题，从而调动了写作的主动性和积极性。在接下来的作文教学中，教师将生活化教学策略贯彻始终。

总之，通过生活化的案例分析，学生能够更加直观地感受到写作的魅力，在写作中获得更多的乐趣和成就感。相信在今后的小学作文教学中，生活化教学策略将发挥越来越重要的作用，帮助学生更好地提升写作水平。

五、结语

本研究发现，生活化教学策略在小学作文教学中具有很大的应用潜力。生活化教学能够使学生在轻松愉快的氛围中学习，调动他们的学习积极性。不仅如此，生活化教学还能帮助学生将抽象的作文知识转化为具体的实践，提高他们的写作能力和表达能力。然而，教师也要意识到生活化教学并不是适用于所有学生和所有情境的教学策略。在实际应用过程中，教师需要根据学生的具体情况和学习需求，灵活采用不同的教学方法和策略。此外，教师在生活化教学中的角色也至关重要，需要其具备丰富的教学经验和先进的教育理念，引导学生积极参与学习，激发他们的学习潜力。

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