交际语境功能下的“实用性阅读与交流”专题教学

摘要：“实用性阅读与交流”是中等职业学校语文教学的重要内容，旨在引导学生通过对实用类文本的阅读与理解，对日常社会生活需要的口头与书面的表达交流，丰富学生的言语实践，满足其职业发展的需求。其中，“交际性”是“实用性阅读与交流”专题的特征之一。基于此，通过关注交际语境要素，立足语言实践运用，建构“情境——活动——评价”三位一体的教学模式，以期真正实现学习切于实用。

关键词：实用性阅读；实用性表达；交际语境

《中等职业学校语文课程标准》中提出：“引导学生学习当代社会中的实用性语文内容，学会切合日常生活需要进行口语和书面交流。”“实用性阅读与交流”不仅可以提高学生的阅读与表达能力，同时还可以满足其职业发展的需要。其中，“交际语境”是该学习专题有效实施的出发点和归宿。

所谓“交际语境”是为了达成特定的交际目的，有意识地创设特定的场域、明确某一个话题和交谈对象进行有意义的语言建构。从概念上看，这里的“交际”有别于一般的社会交际，具有一定的特殊性。它需要关注“对象”“任务”等要素。在“实用性阅读与表达”专题教学中，运用交际思维，创设交际情境，选择虚拟的交际对象，有效地实现实用文的实用功能。

一、根植语言运用，创设交际情境

交际情境是通过语言运用，借助交流的方式，解决实际问题、完成学习任务的特定场域。“真实场域”“学习者”“学习对象”是交际情境的三个重要因素。

首先，注重交际目的的“生活性”，创设交际情境。新课标中指出“实用性阅读与交流”是根据生活实际需要进行言语交际，主要包括口头语言交际和书面语言交际。在教学过程中，教师应根据具体的交际语境和交流对象，引导学生清楚得体地表达。比如，中职语文教材第三册第二单元“思想的力量”选取了《贵在一个“新”字》《工商文明的基因》《东方和西方的科学》等五篇实用类文本，旨在培养中职学生独立思考的能力和创新精神。教学中教师不应将本单元课文简单地等同于文学类文本进行讲解，应关注实用文的生活功能，创设真实的交际情境，提高学生的阅读与表达能力。比如，学习《东方和西方的科学》一文时，教师可以联系学生的生活实际，创设以下交际情境：

萨顿曾说：“东方和西方，谁说两者永远不碰头？”是的，东西方文化、科学的发展存在着关联性和相通性。《科学大众》杂志专刊开设了“东西方科学”一栏，现邀请你以《东方和西方的科学》这篇社科文为素材，撰写一篇调查报告。

运用此情境通过撰写调查报告，丰富学生的生活经历和情感体验，有效地将文本知识学习转化为实践，真正实现了语文学习的综合性。

其次，注重交际过程的“互动性”，创设交际情境。语境是实用性阅读与交流的主要特征，交际则是其根本目的。为了实现交际的目的，教师需要结合文本特质，创设具有“互动性”的交际情境。仍以《东方和西方的科学》一文教学为例，教师可以引导学生针对“东西方科学”中的某一个领域进行调查研究，找出根源，分析联系，提出相应的策略。具体为：

近几十年来，中国制造业发生翻天覆地的变化。比如，中国借助外国技术，发展了中国飞机制造业，大众汽车成功拔得中外汽车标准化的头筹。请以《东方和西方的科学》一文为素材，面向本校同学写一篇演讲稿，倡导大家“热爱科学，从我做起”，并且提出合理化的希望。

联系学生生活，上述情境注重“个性化”表达，要求学生巧妙运用语言文字，提升语言交际能力。特定的时间、地点、角色、对象等要素使得情境要求指向性更强、更有意义。

二、立足语篇体式，设计学习活动

“实用性阅读与交流”专题以实用性为根本，以理解性阅读为基础。教学中教师不能简单平面地看待文本内容和形式，应学会用实用文的方式解读实用文，整体把握专题特质。

首先，关注语篇内体式，开展实用性学习活动。经典的实用文涉及生活的方方面面，远远超出文学的种类和思辨的对象。在文体样式上，不同的实用文呈现出不同语言秩序。中职语文教材中主要包括新闻传媒类、知识性读物类以及论述类文本。在教学中，需要根据语篇内的体式，做到据篇观类。比如，《“大国工匠”——彭祥华》一文入选中等职业课程改革新教材中，文中歌颂了大国工匠身上的敬业、乐业、创新的精神和职业追求。在教学过程中，教师可以“人物通讯”的方式引导学生读懂人物形象、读明新闻目的。具体为：（1）严格的真实性：理清新闻的事件；（2）报到的客观性——叙述和描写不虚夸；（3）议论的较浓性——作者评论的倾向和立场。由此，学生建构了“概况事件——展现形象——人物精神——作者立场”的学习模式，真正地感知特定时代人物的精神特质以及劳动的价值。在此基础上，教师可引导学生完成以下学习任务：

俗话说：“民生在勤，勤则不匮。”辛勤的劳动创造美好和幸福。与死神较量，屡获爆破奇功的中铁二局的高级技师彭祥华。证实了：劳动最美，劳动最光荣。复兴中学要举行“最美劳动者”的人物采访活动，请你运用本课所学习的方法，写一篇人物通讯。

可见，上述学习活动有效将语言知识运用到日常生活中，让语文成为交流的重要工具。围绕该活动，学生需要明确活动的动因和目的，正确处理特定文体下的语言表达，真正体现实用文直接的功用性和广泛的实用性。

其次，注重读者意识，设计实用性学习任务。所谓读者意识，也就是作者在创作过程中自觉地把读者的需要、接受水平、审美兴趣等纳入到自己的思维活动中的心理过程。经典的实用文往往面向具体的读者，运用灵活的表达方式，表达具体的问题。在教学过程中，教师需要引导学生关注“为谁写”和“为何写”，巧设实用性学习任务，进而激发学生在阅读和交流过程中的“读者意识”。比如，中职语文教材第一册第三单元选取了《景泰蓝的制作》《伯格曼法则在北极》等社科文，旨在引导学生探究世界万物运行规律，懂得“格物致远”的道理。在教学中，教师需要基于作者的写作目的，设计具体的学习任务，真正发挥文本的实用价值。比如，《景泰蓝的制作》是一篇说明文，作者意在介绍景泰蓝这种手工艺品繁琐而精细的制作工序，在赞扬手工艺工人的劳动与智慧的同时，鼓励学生主动动手，勇于创新。可见，科普说明文往往在说明事物的同时，还带着强烈的“劝说”立场。在教学中，教师需要引导学生以读者的身份相信作者介绍的行为、步骤的有效性，进而完成研究性学习报告。具体为：（1）运用思维导图绘制景泰蓝的制作流程；（2）利用数字技术，采集景泰蓝釉料基础色和名称，建立景泰蓝釉料库；（3）围绕景泰蓝“掐丝”“点蓝”这两道工艺，制作动漫图画；（4）运用3D打印机打印自己自主研发创新的成果；（5）为自己研制的成果配上说明性的解说词。

由此，立足文本特质，关注作者的写作目的，科学有序地确定教学内容；运用读者意识，让学生有效地与文本对话，真正达到实用文社会学习的功效性。

三、注重语言表达，生成有效评价

“实用性阅读与交流”专题教学中，学习评价是促进学生主动学习的有效方式。有效的评价主要包括合理的评价主体、互动的评价过程、多样的评价方式。

首先，注重口语交际评价，体现实用文实用性。“实用性”是实用文的最显著特征。其中，“口语交际”是实现“实用性阅读与交流”学以致用的重要途径。在教学中，教师需要依据文本，选取恰当的评价要素，真正有效地引导学生进行口语表达。比如，学习中职语文教材第四册《在马克思墓前的讲话》一文时，教师可以引导学生进行朗读、口语表达训练，从而综合性理解恩格斯这篇悼词所蕴含的情感。具体为：（1）倾听能力：听配音朗读，运用自己的语言讲述马克思的伟大成就；（2）说话能力：饱含深情地朗读出恩格斯对马克思评价的语段，分析其浓烈而克制的情感；（3）参与意识：试着从恩格斯、广大读者的角度，理解这篇悼词的语言表达的效果。

其次，注重书面交际评价，体现实用文规范性。王荣生教授说：“先理解再审辨是实用文阅读的一般原则。”运用审辨性、研究性的思维可以让实用文阅读更加深化，交流更加高效。在教学中，教师借助书面表达引导学生将知识输入转化为应用输出。比如，执教《在马克思墓前的讲话》一文时，教师需要引导学生联系生活经历，学会书写规范的演讲稿，进行激情澎湃的演讲，真正地让学生反思生活、热爱生活。

总而言之，“实用性阅读与交流”专题以语言实践为基础，以交际语境功能为主导，不断开掘文本的未知，唤起学生主动实践的原动力，真正提高学生阅读与表达能力，有益于职业发展，服务于社会生活。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部. 中等职业学校语文课程标准（2022年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]曹国锋.刍议交际语境写作的关键能力及提升策略[J]. 中学语文教学参考，2021（10）.

[3]赵军， 黄厚江.实用文：基于有用的阅读与教学（上）[J]. 中学语文教学参考，2019（8）.

作者简介：陈娇（1981— ），女，江苏省如东中等专业学校讲师，主研方向为中职语文教学。