阅读鉴赏 提升学生中华文化认同感

摘要：高中语文阅读教学应重点培养学生的文化认同感。结合教学实践，从“知人论世提升核心素养”“了解传统节日传承中华优秀传统文化”“探索哲人的思想，塑造理想人格”等角度进行探讨，以期引导学生深入理解作品，提升中华文化认同感。

关键词：阅读鉴赏；文化认同感；高中语文

文化认同感即个体对本民族文化的肯定性认知，是民族身份认同的核心要素。对高中生而言，中华文化的继承与发展是语文学科核心素养培育的关键环节。因此，在高中语文阅读教学中，教师应重点关注阅读鉴赏的过程，引导学生在自主阅读中有效提升文化认同感，运用精准的教学策略，促使学生在阅读中领悟中华文化的博大精深，从而坚定文化自信，为传承和弘扬中华优秀传统文化贡献力量。

一、探寻历史真相，助力核心素养提升

高中语文阅读素材涉及多个领域，包括社会科学、自然科学、人文情感等，其背后蕴含特定的时代价值。因此，教师在教学时应致力于引导学生了解作品的历史背景、作者的生平经历等。这不仅有助于学生探寻历史真相，也可以使学生在阅读中体会文化意蕴，从而助力学生核心素养的提升。教师应在阅读教学中结合历史文献，让学生了解历史、探寻历史，进一步增强学生的文化自信与认同。

执教《阿房宫赋》一文时，笔者围绕两个方面给学生推送历史资料，帮助学生理解文本。首先，给学生推送有关秦始皇的历史资料，让学生了解秦王朝建立与覆灭的历史知识，引导学生思考秦王朝覆灭的原因。其次，给学生讲述《阿房宫赋》的创作背景，让学生了解杜牧生活的历史时期唐朝的真实状态。随后，笔者指导学生以历史资料为依据，开展深入分析，探讨杜牧创作《阿房宫赋》的初衷。学生结合真实的历史资料，还原杜牧创作的背景与心境，逐步深化对杜牧忧国忧民情怀的理解。在讨论的过程中，学生能够还原作品的真实历史背景：杜牧生活在唐朝晚期，当时社会动荡不安，然而统治者却依然沉溺于享乐之中。作为一位正直的文人，杜牧深感忧虑，担心国家会重蹈秦朝灭亡的覆辙，因此创作了《阿房宫赋》，旨在提醒统治者关注国家的兴衰存亡。特别是在对《阿房宫赋》一文创作意图的分析过程中，学生借助历史资料，感受杜牧的爱国情怀，提升了学生的历史文化素养，激发其爱国热情，提高文化认同感。

在了解作者的人生经历、探究作品历史背景后，学生运用知人论世的方式阅读文本，这样学生对于中华优秀传统文化的认同感得到了提升。学生在缅怀和崇拜古人的过程中，认识到自己是中华民族的传人，要传承中华民族优秀品质，继承民族文化精神，这促使学生的思想情操得到提升和发展。

二、解读传统节日，传承中华优秀传统文化

传统节日也是中华传统文化的重要组成部分，蕴含丰富的历史底蕴和文化内涵，彰显了中华民族的智慧和创造力。教师可以将传统文化与语文教学相结合，在阅读教学中实现对学生的文化渗透，让学生能够在学习中了解中华优秀传统文化，从而提高对文化的认知与理解。

例如，在学习《登高》一诗后，笔者根据诗歌内容，让学生了解“登高望远”是哪个节日的风俗习惯，这样便将“重阳节”引入到教学中。笔者抓住契机，引出与中国传统节日有关的探究主题：“中华文化源远流长，博大精深，各种传统节日蕴藏着中华民族的精神血脉。请阅读与中国传统节日有关的古诗词，挖掘蕴藏在古诗词中的传统文化‘密码’，了解中华优秀传统文化的传承与发展。”该话题有效激发了学生的探究热情，促使学生结合具体的认知，分享对中国传统节日的认识与理解。学生在讨论与分享中得出以下结论： （1）中华民族的传统节日承载着千年文化的精髓，生动展示了古人的生活状态和智慧；（2）青少年要全面了解传统文化，思考如何在当今社会传承中华优秀传统文化。这样的学习过程既能够挖掘阅读文本中所蕴含的重要价值，又能够引发学生的反思，传承中华优秀传统文化。

三、感悟深邃意境，追寻传统文化价值

中华文化博大精深，注重意象之美，这一点在古诗词中尤为突出。古诗词中丰富的意象不仅是对自然和生活的细腻描绘，更是古人对生命哲学和人生智慧的深入探索与独特认知。教师引导学生挖掘古诗词的内涵，一方面可以让学生找出作品中的意象并对其进行评价分析，感悟作品表达的意境，提升学生古诗词鉴赏能力；另一方面可以引导学生对古人的思想展开深入分析，理解历代文人墨客对生命价值的探索和思考。

以《念奴娇·赤壁怀古》教学为例，笔者先指导学生挖掘词作中蕴含的意象，体会作者所描绘的情境，引导学生深入剖析作者如何将个人情感巧妙融入其中。比如，通过“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的场景描绘，体会作者的豪迈之情。作者通过乱石、浪花等意象抒发了自己想要建功立业的愿望。笔者还引导学生体会词作的内涵，结合苏轼的人生经历，思考哪一种生活观念更利于追求美好的生活？通过解读不同人对人生价值的理解，学生认为有的人庸庸碌碌，只求享受生活，但是有的人却希望通过报效国家的方式实现人生价值。学生认识到要追求有意义的人生，可通过报效国家的方法实现自己的人生价值。

学者宗白华认为意境是中国文化史上最中心、最有世界贡献的一个方面。的确如此，意境彰显了古代文人对生命理想境界的深刻反思与探索，形成了独具特色的中华文化。古代诗人常常通过意象构筑一个可以休憩的精神家园。如果学生能围绕这一点展开深入分析和探究，并沉浸到美好的意境中，感受中华文化的丰厚底蕴，理解中华文化的历史价值，可有效提升学生的文化认同感。

四、领悟哲人智慧，构建理想人格

新课标要求高中语文教学应致力于培养学生的思想道德素养、科学文化素养，为学生终身学习和个性化发展奠定基础。教材中有多篇兼具文学价值与思想深度的作品，充分展现了古人的哲学思想。教师要引导学生对这些作品深入解读，领悟古人的智慧，鼓励学生在思考中培养自己的道德品质和人格魅力。

以《劝学》一文教学为例。文章展现了荀子的哲学思想，教师可以让学生分析作者对于“学习”持有的看法。学生在探索中领悟“锲而不舍、金石可镂”的价值，认识到唯有通过坚持不懈地努力，才能促使量变转化为质变，进而实现对哲学思想的更为深刻和全面的解读。教师还可以将哲学思想渗透在实际生活中，分析作者的思想对实际生活的影响。学生会认识到“得过且过”的学习态度是不正确的，在学习中不能仅仅追求“合格”，而应该不断努力追求更高的境界。只有像荀子说的那样，坚持不懈，才能获得成功。

在阅读作品的过程中，学生感悟到古人深刻的哲思，如孟子仁政爱民的情怀，荀子坚韧不拔、锲而不舍的学习态度，庄子洒脱出尘的情怀等。教师要引导学生在感受古人的哲学思想时对自己进行反思，找到自己的不足，尝试弥补改正。这样能帮助学生构建理想的人格范式。

五、贴合时代脉搏，挖掘丰富内涵源泉

新课标提出要适应时代发展的需要，构建具有时代性特征的语文课程体系。在阅读教学的过程中，教师要善于运用具有时代特征的教学手段，引导学生上网搜索新闻、热点，并围绕其展开讨论。这样能促使学生在阅读的同时探究善恶美丑，形成自己的评价标准，形成对传统文化的具象认知。

以学习《青蒿素：人类征服疾病的一小步》一文为例。笔者贴合时代脉搏，让学生结合不同的时代进行思考，如古人是如何应对疟疾等流行病的。要求学生查找资料，了解在青蒿素被发现之前每年有多少人死于疟疾。思考“青蒿素”的发明对于我国乃至世界医学发展的意义。引导学生积极参与这种与时代紧密结合的主题活动，学生通过总结资料认识到：在中国古代疟疾是一种可怕的、无法治愈的疾病，在20世纪中国疟疾感染病例高达3000万。但是自屠呦呦发现青蒿素以来，疟疾成为一种可治愈疾病，青蒿素的发现拯救了无数人。在此基础上，笔者引导学生对《青蒿素：人类征服疾病的一小步》一文的写作手法展开探讨，设计仿写活动主题“我所钦佩的那些人”，仿照课文的构思，讲述自己钦佩的名人，通过具体事件说明这些名人的风采以及他们所带给自己的深刻影响。

语文教学必须紧密结合现实生活，充分体现时代精神的核心要义。教师应摒弃传统的单向灌输式教学模式，积极将富有时代特色的教学内容巧妙融入课堂，构建具有鲜明时代特征的课程体系，引导学生将时代精神与传统文化有机融合，形成崭新认知。

随着互联网技术的不断发展，西方文化对学生的影响日益明显，不少学生产生了文化虚无主义的想法，一些学生的文化自信遭受了沉重打击。在阅读过程中，如果学生能挖掘和传统文化有关的内容，激发文化自信，那么必然能促使学生提升爱国情怀，从而更积极、更主动地继承发扬中华优秀传统文化。

参考文献：

[1]王沛，胡发稳.民族文化认同：内涵与结构[J].上海师范大学学报（哲学社会科学版），2011（1）.

[2]查理德·尼克松.不战而胜[M].北京：中国人民公安大学出版社，1988.

作者简介：甄薇（1980— ），女，江苏省徐州市侯集高级中学一级教师，主研方向为中学语文教学。