小学音乐教学评价方式的探索

摘   要：随着音乐核心素养教育理念的提出，课堂教学模式与内容都发生了改变。在教学过程中，教师不仅要关注课堂施教的情况，还要聚焦评价环节，促进学生的成长。本文针对小学音乐教学中的评价方式进行探讨，旨在落实核心素养教育理念，提升小学音乐教学实效。

关键词：小学音乐 评价方式 课堂教学

课堂评价环节是小学音乐教学中不可缺少的环节，在教学中，如果教师缺少有效的音乐评价，学生就无法领略音乐的魅力。有效的音乐评价是学生学习的“方向标”，也是教师设计教学活动的“指南针”。综观当前的音乐教学，仍存在评价方式、评价主体相对单一的情况。对此，在教学中，教师要有意识地改变当前的音乐评价方式，打破常规，为学生创建多元参与的评价形式，优化评价环节，进而全面提升小学音乐课的教学质量。

一、尊重学生，让评价更人性

（一）聚焦学生差异，精准点评

陶行知先生是我国教育领域的先驱，针对因材施教的教育思想，他做出了自己的解释，将学生比作花木，认为教师应像园丁培育花木一样，根据学生独特的属性，采取适宜的方式对学生进行教育指导，只有这样，学生才能像花一样绽放。但是，在过去的音乐课堂上，大多数教师都是直接对全体学生进行点评，并采用完全一致的评价标准，导致学生难以从评价中获得成长。因此，教师要改变过去的评价方式，聚焦学生之间的差异性，满足不同学生的成长需求，促使每一个学生都能从评价中汲取养分。

比如，在教学《忆江南》时，首先，笔者为学生播放乐曲，请学生对乐曲中的情感与表达的情境进行欣赏、分析。其次，笔者对学生的表现进行观察，根据观察的结果，对学生的音乐素养、学习能力、性格特点等进行判断。最后，针对不同的学生，笔者给予不同的评语，如针对基础较差、较为内向的学生，采取激励性的评语，使学生能发现自身的闪光点，从而树立学习的自信心。这样，在后面的学习活动中，学生能更加享受学习音乐的过程。

（二）多元主体参与，凸显主体

综观当前的音乐教学，课堂中的评价主体往往只有教师，评语也是教师的想法，导致学生难以获得客观的点评。新课程标准强调学生的主体地位，希望教师将课堂还给学生，增强学生在学习中的参与感。因此，教师应改变过去的评价方式，为学生创建多元参与的评价活动，鼓励学生之间进行互评，促使学生从相对完整、客观的角度，反思自身的音乐学习过程。

比如，在教学《野蜂飞舞》时，首先，笔者为学生播放音乐，并向学生提问：“乐曲呈现了怎样的画面呢？”引导学生想象音乐呈现的场景。在学生对情境进行描述之后，再与学生一起对乐曲的旋律、节奏、情感等进行赏析。其次，鼓励学生根据自己的理解，进行舞蹈动作的编创，并进行表演。在学生完成学习任务后，为学生引入互评环节，让学生做“评委”，从客观、全面的角度对同伴进行点评。最后，从专业的视角进行点评，进一步完善评价环节，引导学生做出改进。

二、提高课堂趣味性，让评价不呆板

（一）给出幽默评价，活跃气氛

在教学中，教师风趣幽默的话语，能迅速拉近与学生的距离，让学生主动倾听教师的指导。因此，在对学生进行音乐点评时，教师要用风趣幽默的方式，活跃课堂气氛，使学生更愿意接受点评。比如，在教学《采莲谣》时，笔者带领学生对歌曲进行赏析，并为学生创建小组，让学生以小组为单位进行歌唱表演。在学生表演时，对学生进行评价：“你们刚才的表演十分精彩，面对这么精彩的表演，老师也按捺不住，想跟同学们一起进行表演……”让学生从中获得肯定，拉近与笔者的距离。

教师通过幽默、风趣的方式对学生进行点评，既能肯定学生的学习能力，也能营造轻松、愉悦的学习氛围，提升学生的音乐学科核心素养。

（二）搭建展示平台，活化形式

在传统教学模式下，教师不重视评价环节的原因是缺乏评价的对象，不知道从何处入手。因此，教师要改变评价方式，有意识地搭建平台，根据学生的表现，给予专业点评，促使学生从结果出发，反思自身的学习。

比如，在教学《爱的人间》时，首先，笔者播放了一段旋律，让学生根据自身的感受，揭开本节课的主题。其次，在欣赏歌曲的过程中，与学生一起对歌曲的节奏、情绪等进行学习，并让学生根据自己对歌曲的理解，选择自己喜欢、擅长的方式，重新演绎歌曲，鼓励学生对歌曲进行表演。最后，为学生搭建平台，让学生进行表演。当学生表演完毕，对学生的表现进行点评，指出学生的不足，使学生能够有针对性地进行改进。

三、优化细节，让评价更有效

（一）细化评价标准

在传统的音乐教学中，教师会根据学生的表现，直接对学生进行点评。这样的评价方式看似科学，实则缺乏系统性与完整性。评价标准如同指南针，不仅能为教师的点评指明方向，也能为学生提供参照，使学生清楚地了解自身的进步和不足。因此，在教学中，教师要围绕教学内容进行评价标准的优化设计，让学生能在对比中明确自身的发展情况。

比如，在教学《我的祖家是歌乡》时，笔者就根据本节课的教学目标，精心设计评价标准：（1）你是否对高山族民歌的特点有所了解？（2）你是否能用自然圆润的声音演唱歌曲？（3）你是否能够正确把握歌曲的情绪？从而引导学生参照上述评价标准，反思自己的学习，认识到自身的不足。

（二）丰富评价形式

在传统的音乐教学中，为了在有限的时间内对学生渗透更多的音乐知识，教师会生硬地对学生进行点评，导致师生之间的关系较为紧张。因此，在音乐教学中，教师要摒弃过去的评价方式，丰富评价的形式，巧妙地使用声音、动作等对学生进行点评，拉近学生与教师的距离。

比如，在教学《银色的桦树林》时，首先，笔者对学生进行引导：“让我们一起开启加拿大的旅游，一起听一首具有加拿大风情的乡村音乐吧！” 随后，播放歌曲，引导学生进行整体音乐感知。其次，在学生欣赏时，提出问题：“这首歌曲是什么样的风格？”让学生根据自己的理解进行回答。在学生简单地说出自己的想法后，对学生的回答进行点评。最后，组织学生对歌曲进行学唱。在学唱的过程中，有些学生的进度相对缓慢，这时，笔者通过微笑、赞许的表情传达自己的评价，让学生感受到鼓励，从而更加坚定地进行学唱。

总之，在小学音乐教学中，教师科学有效的评价，不仅能促进学生的音乐学习，还能提升学生的音乐学科核心素养。每个学生的个性特点不同，所擅长的音乐领域也不同。因此，教师应优化设计教学评价环节，完善课堂评价模式，结合每个学生的特点，从不同的方面对学生展开评价。只有这样，学生才能在学习中找到自己独特的闪光点，产生学习音乐的热情。

参考文献：

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