培养小学生数学逻辑思维能力的策略

摘   要：数学是小学阶段的基础学科，在新课程改革的背景下，小学数学教师要注重对学生逻辑思维能力的培养，加深学生对数理知识的理解。数学有较强的逻辑性，如果学生缺乏逻辑思维能力，就不能理解抽象的数学公式、数学定理等，不利于学生数学学科核心素养的提高。为此，教师要以新课程标准为指引，采取有效的方式开展教学活动，引导学生主动思考，运用逻辑思维方式解决问题。在本文中，笔者简要阐述了小学数学教学的现状，分析了培养学生逻辑思维能力的重要性，探究了培养学生逻辑思维能力的策略。

关键词：小学数学 逻辑思维能力 教学策略

随着新课程改革的深入发展，数学教学目标和教学任务发生了转变，教学重心从“教知识”向“教学生”转变，教学目的从“理论知识灌输”向“思维能力培养”转变。小学数学教师要明确新课程改革的内容，以学生为主体，采用具有民主性、开放性的教学方式，培养学生的数学学科核心素养。教师要指导学生学习基础知识，并主动思考问题，理解数学内容，帮助学生形成良好的逻辑思维能力，促进学生数学综合能力的提升。

一、小学数学教学现状

（一）教学方式传统

在以往的数学教学中，教师的教学方式单一，往往以理论知识的“灌输”为主，数学思维培养方式固化，总是以板书的形式向学生讲解数学知识与解题方式，学生只能被动听讲，按照教师的思维方式进行练习，缺乏主动思考，这样不利于学生逻辑思维能力的提高。这种单一的教学方式还会导致学生丧失学习热情，降低学习效率。小学是学生思维能力形成的关键时期，教师不仅应注重传授理论知识，还应注重培养学生的逻辑思维能力。传统的教学方式虽然能够让学生熟悉数学定义、公式，但学生往往对这些内容的理解较为浅显，难以化为己用，影响了学生数学水平的提升。

（二）教学目标有待创新

在现阶段的数学教学中，许多教师受传统教育思想的影响，教学目标以让学生记忆数学概念、掌握解题技巧为主，教学活动围绕学生的知识技能培训展开，忽视学生的主体意识，导致学生对数学学习存在抵触情绪，容易形成“应付式”学习习惯。数学是一门具有抽象性的理论学科，教学过程较为枯燥，学生在学习知识和练习题目时，容易分散注意力，出现倦怠的心理，对数学缺乏兴趣，学习效果不佳，不利于学生能力的发展。

（三）教学创新形式化

当前，小学数学教学虽然进行了一系列的改革，但教师的教学创新形式化，不利于学生逻辑思维能力的提升。小学是教育的初级阶段，数学知识体系较为简单。数学本身具有逻辑性与抽象性，要求学生具有一定的学习能力与逻辑思维能力，而很多教师过于注重学生的成绩，忽视对学生数学学科核心素养的培养，导致许多学生存在“高分低能”的情况。随着素质教育的推进，教学目标与教学形式迎来了一系列的改革创新，具体体现在课程目标设定与新旧教学替代等方面，教师开始有目的地培养学生的逻辑思维能力、语言沟通能力、空间想象力等，更加注重学生的全面发展。然而，在实际教学中，教师的教学创新往往形式化，学生对数学学习的关注点在情境等方面，忽视了数学思想方法的应用。

（四）学生自主学习意识不强

现阶段，小学数学教师更加注重学生的学习主体性，致力于创设良好的教学环境。然而，在数学学习中，仍然存在一些问题，如学生的学习效率较低，自主学习意识不强等。在具体的教学环节中，学生的问题主要体现在缺乏自主学习意识，容易受周围环境的影响，在学习中需要教师的指导和监督。如果没有教师的引导，学生就容易将注意力转移到其他事情上，在课堂中“开小差”。为此，教师要关注学生的学习状态与发展特点，有针对性地指导学生，让学生意识到数学学习的重要性，促使学生主动学习。另外，部分教师为了加快教学进程，在课堂中直接“灌输”大量的理论知识，学生不能完全吸收这些知识，会产生数学公式应用不正确、数学符号书写不规范等问题，影响学习效果。

二、在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的重要性

（一）培养学生逻辑思维能力的内涵

培养学生的逻辑思维能力，是指在数学教学中，教师基于学生的认知特点选择合理的方案开展数学教学活动，让学生主动参与，在学习中展现合理的逻辑思维。培养学生的逻辑思维能力，不仅有利于学生学好数学学科，还有利于学生的全面发展，帮助学生更好地理解多学科知识，解决生活和学习中存在的问题。

数学逻辑思维能力主要包括抽象概括与综合分析能力、归纳与推理能力、分类与比较能力等。在小学数学教学中，教师要将教学重心放在培养学生的逻辑思维能力上，根据数学学科特点开展教学活动，锻炼学生的辨别能力、记忆力、抽象思维能力、逻辑思维能力，让学生能够快速理解数学知识，找到问题的解决方案，提升学习质量与学习水平。

（二）培养学生逻辑思维能力的重要性

首先，培养学生的逻辑思维能力，能够提高学生解决问题的能力。在小学数学教学中，教师注重培养学生的逻辑思维能力，能够帮助学生构建数学思维模式，让学生主动思考，理解数学知识，发现数学规律，在学习中发散思维，掌握学习方法，更好地解决数学问题。数学知识对学生而言具有一定的难度，小学阶段的学生难以真正领悟数学知识的本质，对数学知识的理解较为片面，思考方式单一，不能进行思维发散。而逻辑思维能力的培养目标能够促使教师将教学重心从“知识灌输”向“能力培养”转变，促进学生综合素质的提高。

其次，培养学生的逻辑思维能力，能够提高学生的抽象思维能力。小学阶段学生的认知能力较弱，对数学理论知识的理解仅限于表面，不能将抽象的公式、定理等应用到具体的问题中，难以消化和理解抽象知识。教师培养学生的逻辑思维能力，引导学生在学习过程中发散思维，挖掘知识内涵，促使学生深化对重难点知识的理解，有利于学生抽象思维能力的提高。逻辑思维能力的提高有助于学生从多角度思考、分析问题，找到问题中的关键信息，解决生活中的问题，提升数学学科核心素养。

最后，培养学生的逻辑思维能力，能够提高学生独立思考的能力。小学生在学习过程中对教师有较强的依赖性，缺乏独立思考的能力，往往根据教师的思路开展学习，在面对数学问题时，他们往往套用教师传授的方法进行解题，不能通过独立思考得出结论。对此，教师要根据学生的实际情况，有针对性地进行思维训练，引导学生运用抽象思维，将复杂的数学问题简单化，打破思维的局限，从多角度探究、思考数学问题，让学生学会自主学习、大胆思考，逐步形成正确的学习态度。

三、在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的具体策略

（一）设定教学目标，注重思维培养

新课程标准对小学数学教学提出了新的目标，即数学教学要从传授知识向培养核心素养转变。教师要基于“新课标”的要求，设定科学、合理的数学课程教学目标，并基于教学目标设计合理的教学方案，提高教学活动的有效性。在以往的数学教学活动中，教师将主要的精力放在解题能力的培养上，致力于提高学生的考试成绩，对逻辑思维能力的培养重视不足。对此，在实际教学中，教师要改革教学目标，深入探究“新课标”的内容与教材内容，明确教学的重点，以学生为主体开展教学活动，发挥学生的主观能动性，让学生明确学习内容、学习目标和学习重点，在教师的引导下把握学习方向，学会独立思考。

例如，在乘法口诀的教学中，教师不仅要让学生记住乘法口诀表，还要帮助学生掌握表中知识的深刻内涵。为此，教师要从知识技能、过程方法、思想等多方面设计教学目标，让学生学习基础的乘法口诀表，记忆和掌握乘法口诀，理解乘法表的形成原因，从而对乘法表有更加深刻的认识，在掌握乘法表知识的基础上，提高数学逻辑思维能力。

（二）循序渐进，锻炼学生的思考能力

在小学数学教学中，教师要关注学生的性格和发展特点，循序渐进地引导学生，锻炼学生的思考能力。思维方式与年龄和经历息息相关，小学是学生逻辑思维发展的重要阶段，教师既要了解学生的思维发展特点，又要了解逻辑思维能力的培养规律，根据不同年龄学生的特点，采用不同的培养方法，循序渐进地开展教学活动，促进学生数学学科核心素养的提升。

例如，在数学概念的教学过程中，教师要根据低年级学生的特点，引入合适的思维方法，训练学生的逻辑思维能力，让学生对算理有更加深刻的理解。让学生理解“大”“小”“长”“短”“轻”“重”，是小学低年级数学教学的重要任务，也是数学逻辑思维的起点。教师要基于思维发展的规律，引导学生观察、比较、分类，理解数学基本概念，并学会触类旁通，积累学习经验，尝试运用逻辑思维方式思考、学习。此外，教师要灵活演示，基于学生的思维特点，借助现代化的教学手段灵活演示数学知识，将抽象的内容直观化，从而降低学习难度，让学生的学习更加轻松。

教师可以充分发挥信息技术的作用，利用动画视频、微课等形式演示数学知识，调动学生的思考，让学生找到学习方法。例如，在教学与圆柱体表面积相关的知识时，为了让学生理解圆柱体表面积的数量关系，教师可以用多媒体设备展示圆柱体的三维动画，让学生观察动画，了解圆柱体的基本原理，掌握圆柱体表面积的构造。通过观察圆柱体的动画，学生发现圆柱体是由一个长方形与两个圆形构成的，长方形构成圆柱体的侧面，两个圆形构成圆柱体的底面。运用多媒体设备进行动画演示与可视化练习，能够降低数学知识的理解难度，锻炼学生的逻辑思维能力。

（三）改革教学方法

首先，教师要加强基础知识教学，为逻辑思维能力的培养奠定基础。数学知识具有一定的连贯性，各知识点是相互联系、层层递进的，教师加强对基础知识的讲解，能够帮助学生打好专业知识基础，为学生数学学科核心素养的提高奠定基础。数学教材内容是遵循从简单到复杂的标准编写的，学生只有打好基础，才能够进行更深层次的学习。在数学教学中，帮助学生掌握基础知识，是教学的首要任务，教师要基于数学学科的特点，采取有效的方式传授数学知识。将知识应用到实践中，是教学的重要目标，教师在讲解基础知识的同时，还要引入生活化的元素，丰富教学资源，在生活中挖掘具体的问题，引导学生运用所学知识解决生活中的问题，拓宽解决问题的思路，促进学生学习能力的提升。

其次，教师要开展实践活动。在小学数学教学中，要培养学生的逻辑思维能力，教师就要将理论知识与实践相结合，明确学生在数学活动中的主体地位，通过实践活动加深数学与现实生活之间的联系，让学生在活动中探究，提升对知识的理解程度，找到更多数学问题的解决方法，学会多角度思考问题。例如，在教学与三角形有关的知识时，为了让学生理解“三角形内角和是180°”，教师可以让学生动手操作，任意切出不同的三角形，用量角器测量三角形三个角的度数，并计算三个内角度数的总和，从而发现三角形的内角和规律。让学生在实践中探究、动手操作并思考和计算，能够帮助学生锻炼逻辑思维能力，促进学生数学学科核心素养的提升。

总之，在小学数学教学中，教师要转变教学观念，更新教学目标，创新教学方法，强化逻辑思维训练，发挥学生的主观能动性，让学生自主学习、积累经验、掌握技能，全面提升逻辑思维能力。

参考文献：

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[2]许燕.在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].教师博览，2023，（30）：57-59.

[3]李世燕.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略研究[J].数学学习与研究，2023，（27）：86-88.（作者单位：江西省资溪县泰伯小学）