引入击剑游戏，丰富体育课堂

摘   要：随着素质教育的推进，小学体育教学被赋予了新的内涵与使命。在此过程中，如何增强学生的身体素质，提升学生的综合能力，成为教师考虑的主要问题。为了达成上述目标，击剑游戏这种新颖的教学策略被广泛应用于小学体育课堂中。通过高效的课堂互动，学生可以感受击剑运动的魅力，提升运动能力、团队协作能力、抗压能力。本文将从具体的教学案例出发，深入分析击剑游戏的设计，以促进学生全面发展。

关键词：击剑游戏 小学体育 教学设计

受应试教育的影响，传统的小学体育教学经常被简化为知识点的传递及运动技巧的输出。然而，在新时期的小学体育教学中，越来越多的教师意识到学生的主体地位。基于学生多样化、个性化的自然兴趣点及学习需求，教师可以引入生动、有趣的击剑游戏，促使学生积极参与课堂教学，提升学生的身体素质。

一、加强理论认知，设计击剑游戏

（一）紧扣“新课标”内容，设计击剑游戏

设计击剑游戏的最终目的是促进学生身心的健康发展。为了最大限度地发挥击剑游戏的作用，教师要紧扣新课程标准，设计击剑游戏目标：第一，以提升学生综合能力为最终目标；第二，以激发学生学习热情为重要前提；第三，以深化学生对击剑运动的了解为主要内容。

从以往的教学经验来看，虽然大部分学生知晓击剑，甚至观看过击剑比赛，但他们对击剑的了解仅限于表面。基于此，教师组织了一场有关击剑运动知识的竞赛。考虑到竞赛的效果，教师要求学生在课前预习阶段了解有关击剑运动的知识。在课程讲解阶段，首先，将学生有序地划分为6个小组，根据要求，本次竞赛共分为6轮，其中，每轮均包含3道分数不一的抢答题。在后续的答题阶段，每个小组都需要选出一名代表答题，考虑到竞赛的公平性，每轮的答题人不能重复。在竞争意识的驱使下，每个学生都能调动自己的知识积累并尽可能地参与抢答，在竞赛中了解击剑运动的起源，以及我国击剑运动的发展等。

随着“双减”政策的贯彻落实，击剑运动作为一种新兴的体育课程，以学生为主体，以减轻学生课业负担为主要目标。然而，小学生的运动能力有限，因此，如何设计出符合学生学习需求及小学体育教学内涵的击剑游戏，成为教师面临的主要问题。在此过程中，新课程标准作为小学体育教学的指南，可以为击剑游戏的设计提供方向指引。

（二）紧扣教学需求，设计击剑游戏

击剑游戏的设计要符合击剑运动的特点，服务于教学需求。由于小学生的理解能力有限，如果教师直接输出大量的理论知识，无疑会降低他们的学习积极性，这时，生动、有趣的击剑游戏可以激发学生的热情和好奇心。

击剑运动是一种极具对抗性的运动，因此，教师在设计击剑游戏时，应致力于培养学生“抓住机会取胜”的能力。当学生掌握击剑的基本姿势之后，教师可以设计一个“刺气球”的游戏。根据游戏要求，学生首先被划分为6个小组。接下来，各小组成员轮流完成刺破1个气球、3个气球、5个气球、8个气球、14个气球的任务。在此过程中，教师作为计数员，要记录各组的完成时间，确认气球是否被扎破。由于每个学生的基础不同，因而他们在参与游戏时可能会存在诸多问题。比如，有的学生会因始终无法刺破气球而放弃，也有的学生会因同小组的成员发挥失常而苛责该成员。基于形形色色的问题，教师要在总结中予以纠正，并强调击剑运动的精神。

虽然击剑游戏是一种游戏，但其本质上仍服务于击剑课程，服务于体育教学。在日常的教学活动中，教师要引导学生注意击剑游戏中蕴含的人文要素，让学生既能在技巧性的游戏中加深对击剑运动的理解，又能培育击剑精神，并将其应用到后续的学习与生活中。

（三）紧扣学生学习情况，设计击剑游戏

一般来说，不同学生的身体素质、心理素质是不同的，受诸多要素的影响，他们对击剑运动的探索欲也是不同的。为了最大限度地发挥击剑游戏的作用，教师需要提前了解学生的实际情况，并将其划分为基础组、中等组、提高组。其中，提高组的学生均具备良好的身体素质、心理素质，并对击剑运动表现出极高的热情，而中等组与基础组的学生或身体素质较弱，或心理素质较弱。在此基础上，教师可以根据学生的具体情况，设计形式多样、内容丰富的击剑游戏，让学生感受击剑运动的魅力，提升学生的运动能力。

例如，为了检验学生的反应能力，教师可以设计“抓直尺”这一游戏。根据游戏规则，学生两人为一组互相测试。在此过程中，一个学生在指定高度处松开捏住的直尺，另一个学生迅速抓住直尺。基于这样的游戏，教师不仅能了解学生的反应能力，还能围绕学生的游戏数据，将其划分为基础组、中等组、提高组。值得一提的是，教师进行分层教学的目的并非“区别对待”，而是为不同学情、不同基础的学生搭配不同的讲授方法、教学进度。同时，受诸多要素的影响，学生经常会对不熟悉的课程内容产生畏难情绪。因此，针对具体的授课内容，教师既要优化课程讲解形式，又要从游戏设计方面创新，提升学生的参与积极性。

二、运用击剑游戏，促进学生身心健康发展

（一）利用击剑游戏，提升学生身体素质

击剑运动能够锻炼学生的身体素质和心理素质。通过长期、系统、科学的训练，学生不仅能积累诸多的理论知识，还能增加协调性、柔韧性和力量感。一般来说，单纯的知识输出是枯燥的。因此，在日常的教学活动中，教师要设计丰富的击剑游戏，让学生在提升操作能力的同时，提升自己的身体素质。

例如，为了提升学生的反应速度与弓步速度，教师设计了一个接力游戏。基于游戏规则，学生需要将往返跑与隔空抓硬币相结合。在此过程中，首先，教师要将学生划分为人数相等的两组，一组学生开展游戏，另一组学生担任计时员和裁判员。游戏内容为：“当裁判员在指定的高度放下硬币之后，我们要先弓步然后拿硬币。”针对这一要求，第一组成员要先拿到硬币，然后在完成往返跑后重新“弓步拿硬币”。通过3轮往返跑与“弓步拿硬币”的结合，第二组成员记录下第一组成员的成绩。当所有第一组成员结束挑战后，第一组与第二组互换位置。当所有学生完成游戏挑战后，教师可以公布此次计时游戏的前五名，并请优胜者进行经验分享，从而深化学生对击剑运动的理解。

身体素质的提升是一个循序渐进的过程，因此，教师在设计击剑游戏时，既要将击剑要素融入其中，又要考虑学生的实际情况，充分锻炼学生的体能。同时，教师要根据学生身体素质的逐渐增强，不断调整游戏的内容和难度，推动学生持续增强体能。

（二）利用击剑游戏，提高学生心理素质

要想赢得击剑比赛，不仅要拥有良好的心理素质，还要形成相应的心理战术。因此，在设计击剑游戏时，教师不仅要融入击剑要素，还要引导学生运用心理战术，提高学生的心理素质。在日常的教学活动中，教师要以游戏为媒介，鼓励学生展现自我，让学生借助游戏，形成一种临危不乱的心态。只有稳住心态才能赢得比赛，在游戏中拔得头筹。当学生产生心态问题时，教师也要以鼓励的方式帮助他们建立自信，形成直面挑战的勇气。

为了调动学生学习的积极性，教师在讲解击剑运动的基本知识点之后，可以设计一个“守护萝卜”的小游戏。在游戏的过程中，学生被有序地划分为4个人数相等的大组。其中，每一个大组有3个“萝卜”。本次游戏共计2轮，第1轮为4个大组间的两两对抗，当角逐出各自的胜者之后，优胜队之间展开第2轮对抗。根据游戏规则，每一个守护“萝卜”的成员都要手持指定长度的软剑，当两个小组进行对抗时，只要有成员被软剑刺中就会被淘汰。当所有守护“萝卜”的成员被淘汰后，该组的“萝卜”将全部被抢走，并宣告“守护失败”。从具体的实施效果来看，大部分的小组都会有意识地制定战术，如“要如何快速刺中其他小组的成员？”“要如何躲避其他小组的攻击？”通过大量的商讨，学生不仅能感受击剑的魅力，还能提升自己的心理素质。

随着素质教育的深入推进，小学体育课堂成为培养学生团队精神和交际能力的重要渠道。在设计击剑游戏时，教师可以优化组织形式，并积极采用团队战的形式，通过高效的生生互动，深化学生对击剑运动的认识，提升学生的创新能力和解决问题的能力。

三、通过击剑游戏，提高学生的综合能力

（一）结合比赛内容，进行比赛复盘

击剑游戏服务于击剑比赛，因此，为了激发学生的学习积极性，教师可以设计击剑游戏，让学生熟悉击剑比赛的规则。值得一提的是，不同学段学生的身体素质及积累的专业知识不同，因此，教师在设计常规的击剑比赛时，既要强调规则的重要性，又要围绕课程的内容，适当调整比赛的规则与内容。当比赛结束后，引导学生展开复盘，促使学生查缺补漏，提升自己的综合素养。

例如，在讲授多种步法后，教师要着重训练学生的击剑节奏。有关击剑节奏的训练包含两个部分：一是利用步法的快或慢，形成自己的节奏；二是利用步法的快或慢，打乱对手的节奏。针对上述两个训练目标，教师还原比赛场景，并设计了一个比赛，本次比赛为1轮，只要有一方被击中则比赛结束。接下来，学生两两为一组展开训练。当比赛结束后，教师统计优胜者，并随机挑选一组的比赛进行复盘。由于学生刚学习了步法，因此，教师要着重点评学生步法的使用，并强调规则的重要性。这种比赛不仅能考查学生对知识点的掌握情况，还能磨励学生的心性，提升学生的综合素养。

（二）重构评价体系，优化评价方法

受应试教育模式的影响，教师在评价的过程中往往将目光集中于学生的缺点，久而久之，学生不仅会对体育丧失自信心，还会将其视为一项“苦差事”。对此，在击剑游戏中，教师既要重视击剑游戏的内容，又要重视击剑游戏中的引导与评价。在新时期的教学评价中，教师可以从以下几个方面进行优化：第一，从评价内容来看，无论是击剑游戏的结果还是过程都值得关注；第二，从评价方法来看，教师应秉持肯定、鼓励的态度分析学生存在的问题，并提出相应的解决方案。

例如，为了让学生充分了解击剑运动的规则，教师设计了一个“谁是最佳解说员”的游戏。根据游戏规则，教师将播放一则没有解说的击剑比赛视频。接下来，学生需要以小组为单位，共同商讨解说之法。在后续的成果展示阶段，教师随机邀请一个小组中的两名成员参与解说。接下来，教师将点评的权利交给学生，让学生调动自己的知识积累，展开互评。比如，有的学生指出，比赛为花剑比赛，但是解说员在解说的过程中认为该比赛是重剑比赛。小学生的年龄较小且对外部环境的变化比较敏感，当他们感受到教师的鼓励之后，他们将积极探索击剑游戏，分析其中的专业知识点，深化对击剑运动的理解。

总之，击剑运动是小学体育的重要组成部分，在体育教学中，单纯的击剑知识输出无法激发学生的学习积极性及探索欲。为了最大限度地发挥击剑课程的作用，凸显体育学科的特点，教师应重构教学理念，并设计丰富的击剑游戏。基于形式多样、内容丰富的击剑游戏，学生可以提升自己的身体素质与心理素质。在日常的教学活动中，教师要紧扣学生的实际情况、学习需求设计适当的击剑游戏，加深学生对击剑技巧的理解，提升学生的综合素养。

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（作者单位：江苏省海安高新区丹凤小学）