基于跨学科视角的小学语文作业设计

语文跨学科作业不仅能促使学生把学科知识运用到生活实践中，还能强化他们用多学科思维分析问题、解决问题的意识，提高其综合素养。笔者以统编版语文六年级上册第二单元跨学科作业设计为例做具体阐释。

目标明确，发展学生语文核心素养。在设计语文跨学科作业时，教师要遵循“立足语文，素养导向”原则，以发展学生的语文核心素养为目标。笔者基于第二单元口语交际、习作、语文园地二的相关内容，融合历史、音乐、道德与法治等学科知识，设计跨学科语文作业目标。本单元包括《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》三篇课文，学习主题为“讲述历史故事，重温革命岁月”，语文要素为“了解文章是怎样点面结合写场面的”。笔者结合学习主题和语文要素制定了如下跨学科作业目标：通过组织唱红歌或朗诵红色经典作品等活动进一步感受革命英雄主义和革命乐观主义精神；通过观看红色影片，感受场景特点并进行写作练习，体会点面结合写法的好处，深化对红色影片主题的认识，培养爱国热情，增强社会责任意识；通过参观当地红色文化基地，了解战争历史背景，传承红色基因。

自然融合，将多学科融入语文作业中。语文跨学科作业设计应遵循学科融合的思想，破除学科壁垒，整合资源，创设情境，使不同学科知识联动，有效提升学生的语言文字运用能力。教学中，笔者将历史、音乐等学科内容融入第二单元语文作业设计中，引导学生进入语文情境，触发真实情感。如，笔者设置的跨学科作业为“如果你是一名红军战士，回顾走过的长征路，你一定心潮澎湃，想起那些常人难以想象的困难，请在此心境下充满激情地朗诵《七律·长征》，要读出磅礴的气势；如果你喜欢唱歌，请你学唱《七律·长征》，录音后分享到班级小管家”。这项作业既能体现本单元学习主题，又融合了历史、音乐学科相关知识，引导学生开阔视野，了解中国历史文化，增强文化自信，提升语文核心素养。

针对问题，让作业形式多元化。跨学科语文作业形式要多元，要让学生“换个角度”思考问题，提升创造力。本单元的学习内容具有特殊的历史文化背景，这样的背景与学生的现实生活有一定的时空距离。为解决这个问题，笔者设计了跨学科作业如“自主选择观看红色影片，捕捉感人场景并写下来”“参观当地红色文化基地，了解战争历史背景，在小组内互相讲述当地英雄人物的故事，然后在班级分享交流”等，巧妙利用当地红色资源引导学生走近历史，传承红色基因。笔者设计的作业还有“要求学生想象革命胜利后人们欣喜若狂的情景，先说一说这样的情景，再借助AI画出相关场景”等。通过多元作业，学生充分展开想象，把革命胜利后人们的心情、语言和唱歌、跳舞的欢庆场面形象地描述出来，达到了预期目标。

文字编辑  严芳