聚焦自媒体,培养学生写作素养

作者: 庄宽

写作是高中语文课的重要组成部分,是高中生提升自身语文核心素养的关键环节。目前,很多高中生在行文创作期间依然存在记流水账、堆砌辞藻和行文方向混乱等情况。教师采取新方法、新手段培养学生的写作技巧,带给学生全新的写作体验,势在必行。现阶段,自媒体平台的兴起,不但拓展了学生的阅读空间,也给学生学习写作技巧提供了帮助。首先,自媒体资源丰富,学生能提炼自己所需的资源;其次,自媒体创作风格多样,总有一种风格符合学生的创作成长需求;最后,学生也可以将自己的作品分享到平台,通过他人的评论和指点,把握自身的不足之处。笔者深度剖析自媒体资源,指出学生该如何通过它来提升自身的写作水平。

一、运用自媒体拓展阅读方向

阅读和写作是不可分割的关系。通过阅读,学生可以了解更多的事实、热点,乃至一些冷门及“偏僻”的知识点。在实际创作中,这些知识点往往会成为“决胜”的闪光点。所以,学生若想提高写作水平,阅读是关键。如果学生不断购买图书来阅读,不但要耗费很多钱,而且他们很难在浩瀚的书海中找到适合自己的书。这时,自媒体平台的优势便显现出来。

1.针对性强。在读与写方面,自媒体的最大特点是针对性强。例如,微信公众号,涉猎美文、议论文,乃至剧本等多种体裁,能充分满足学生的针对性阅读需要。就拿议论文来讲,它是高中语文写作的重点,丰富的论证能增强文章的说服力。学生可以通过自媒体搜索自己需要的材料进行阅读,并在提炼的基础上形成精准的论证。例如,在学完《雷雨》后,笔者引导学生思考“剧本中的‘恶之花’代表的是什么”,然后在分析的基础上提炼主题,撰写议论文。在这期间,学生便可以参考自媒体中有关《雷雨》的解读,结合自己的想法确立文章的中心思想。这样不但能给学生提供创作的素材,也间接地促进了他们对文本的理解。

2.资源免费阅读。自媒体还有一个好处,那就是文字可以免费阅读,不需要考虑办理会员、充值等问题。另外,某些自媒体平台还会定期分享一些经典的文章和图书,例如,公众号“好书分享”“锐阅读”,等等。这样一来,学生便省去了刻意寻找课外读物的时间。

二、运用自媒体积累语言文字

积累丰富的语言文字是写作的根本,有的学生积累了很多的语言文字,依然写不好,关键在于积累颇多,却不善于运用。有的高中生在积累语言文字时,背是背了下来,却没有真正地掌握这些素材。

日常阅读课文时,我们会发现一个特点,那就是文章中的每句话、每个词的选用都是极其讲究的。就拿鲁迅先生的《祝福》来说,他在文中描述“旧历的年底毕竟最像年底”,为什么要加上“毕竟最像”呢?因为这样能产生言外之意或表达某种特定的情感、态度,好比买到假货时的无奈感叹——“伪劣产品毕竟是伪劣产品”。事实上,鲁迅先生类似的用词方式还有很多。如果教师挨个为学生讲述,未免不太现实。所以,学生可以利用自媒体收集材料,积累知识。

例如,微信公众号——“诗词文学”中便有一篇名为《鲁迅,值得读一生》的文章,详细描述了鲁迅在行文用词方面的特点,也介绍了模仿鲁迅行文风格的技巧。这不但给学生提供了具有针对性的阅读范文,同时也方便学生对语言文字运用技巧的积累。

整体来讲,对于高中生而言,语言文字的积累不再是单纯的死记硬背,而是建立在灵活运用基础之上的。教师开发自媒体资源,引导学生从中学习语用技巧,能丰富学生的语用经验。

三、运用自媒体学习写作技巧

一些写作类的自媒体平台会不定期地分享写作技巧,有些学生也确实通过这些技巧提高了自己的写作能力。但是,学生在学习技巧的同时,也要善于将其融会贯通,形成自己的技巧。这样一来,学生在创作时,便不需要按照刻板的套路去写。也只有这样,学生才能真正成长。

1.在反复磨炼中掌握技巧。行文技巧不是学生看几篇范文就能掌握的,它还需要学生反复磨炼。在日常写作指导中,教师可以在分享自媒体中的写作技巧的同时,给学生布置写作任务,不能局限于议论文,也要向广告、说明文、记叙文等方向延伸。例如,教师要求学生结合课文《荷塘月色》撰写一篇风格类似的散文时,学生需要思考如何在刻画时突出景色的美、如何让描述过程更有镜头感、如何让语言聚焦文章的主题。但是,学生毕竟缺乏经验,这时自媒体介绍的行文技巧便发挥了作用,学生可以进行仿写,让写作练习更加高效。

2.在反思中融会贯通。在针对行文技巧展开仿写的基础上,教师也要引导学生进行反思。例如,这个地方换种写法是否可行?换一种镜头来描述场景是不是效果会更好?这样一来,学生就能打破技巧的束缚,逐步形成自己的写作风格。另外,自媒体上也会有一些读者的阅读评论,学生可以从中学习一些有利于自己创作的点子、想法,让写作变得顺畅。

四、运用自媒体感受另类创作

以往在创作文章时,学生的读者只有老师、同学、家长。自媒体的运用不但改变了这个现状,也让学生真正地走进了“阅读+创作”的环境之中。学生可以选择自己比较喜欢的自媒体平台注册账号,然后将阅读笔记、读后感及日常创作的文章分享到平台上,并以共享的方式供更多的网友阅读,收获更多人给予的阅读反馈,间接了解自身的不足与短板。

例如,王某仿写剧本,将样稿上传到自媒体平台。短短一周的时间,他便收获了数十条评论。其中,有些评论指出了剧本的不足之处。王某根据这些意见修改自己的作品,将作品再度上传到平台,收到了不一样的学习效果。

另一方面,学生运用自媒体学习写作,也可以尝试将自己的作品向自媒体投稿。学生可以从中收获两点好处:第一,若稿子被录用,则证明了学生的写作水平提高了;第二,如果稿子未被录用,编辑也会指出其中的不足之处。不论结果如何,学生都收获颇丰。

总而言之,良好的写作能力不但是提高学生语文成绩的关键,也是他们日后参加工作时所要具备的基本素质。需要注意的是,写作能力的提升讲究的是循序渐进,单纯地通过几次练笔,很难达到目的。学生要持之以恒,迎接每一次挑战,才能提升写作水平。

[本文系福建省“十四五”规划2022年度常规课题“基于文本互涉的中学语文跨媒介阅读教学研究”(课题编号:FJJKZX22-759)阶段性成果]

作者简介:福建省厦门市音乐学校语文教师。

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