语文跨学科教学的价值与设计路径

跨学科教学是新课标提出的重要任务群之一，具有整体育人的优势。语文跨学科教学，要立足语文学科，科学地跨到其他学科，才能让学生有效地“学”，实现语文与所跨学科的互动。教师应深入研读新课标，理清跨学科教学的价值，把握跨学科教学的设计路径。

一、跨学科教学的价值

新课标指出，跨学科教学旨在引导学生“在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力”。这表明语文跨学科教学的目标在于促进学生语用能力的发展。语文跨学科教学主要有三个层面的价值。

（一）创设语言运用的实际情境

语文跨学科教学，就是要让学生走进生活，置身真实的问题情境中，萌发强烈的求知欲望，产生真实的学习需求，从而高度自觉、热情、愉悦地投入观察、阅读、思考、梳理、总结等实践活动中。

（二）拓宽语言运用的实践场域

语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。小学语文跨学科教学的内容涉及面广，形式丰富多样。语文跨学科教学将极大丰富学生语言运用的场域和经历，对其语言运用能力发展极其有益。

（三）优化语言运用手段

新课标指出，在各种语言表现类校园活动中，教师要引导学生尝试运用科学、艺术、信息科技等相关知识和技能，富有创意地设计朗诵会、故事会、戏剧节等；在文化社团学习与社区文化活动中，教师要引导学生运用多种形式分享自己的经验与感受；在小组研讨、集体策划的参观考察活动中，教师要引导学生运用跨媒体形式分享研学成果；在构想与设计未来智能时代人类生活图景的活动中，教师要引导学生运用多样形式丰富自己的语言表达，呈现与分享奇思妙想。由此可见，教师运用跨学科多样化表现手段去丰富学生的学习方式，也是跨学科教学的重要内容。这样的语文跨学科教学，有助于学生的语言文字运用能力的发展。

二、跨学科教学的设计路径

跨学科教学对学生语言运用能力及整体素养发展的价值是显而易见的。在教学实践中，教师可以按照以下路径设计和实施跨学科教学任务。

（一）理清跨学科教学的任务

新课标对小学三个学段各提出三条跨学科教学任务，每条都对相应学段跨学科教学任务作了具体要求。

比如，第一学段跨学科教学有三个任务，要求该学段两个学年中至少完成三个领域的跨学科教学任务，分别是学习生活领域、多领域融合、传统文化生活领域。三大领域的顺序是统编教材的编者经过精心斟酌后确定的，一年级学生刚入学，一切都要有良好开端，良好学习品质的培养更要从早抓起，而这些正是学习领域内的要务，所以，爱书、爱文具、学整理、学沟通便位列第一。接下来，编者依次安排动植物养护与观察记录、传统文化生活体验与学习，这样的顺序体现了跨学科教学的进阶规律。

（二）设定跨学科教学的目标

跨学科教学具有多学科交织渗透的综合性特点，在核心素养培育上更具有优势。为突显这种优势，确定跨学科教学任务领域后，教师应从新课标对该任务的表述中“读”出目标指向，并从语文学科及多学科综合两方面设定学习目标。

比如，第二学段第二条跨学科教学任务指向文化领域，包括物质文化与非物质文化，涉及生活层面的节日习俗文化、生产层面的工艺文化、意识形态层面的意象文化。新课标以“参观”“关注”“探寻”“参加”等词汇作为表述任务实施方式的关键词，以“了解”“学习”“获得”等词汇作为表述任务目标达成的关键词。教师可以对该跨学科教学任务设置以下三个目标：跨学科学习素养方面，传统节日习俗、民间工艺、社区文化活动等涉及的历史知识、社会心理、人际交往等；语文学科素养方面，与上述文化形态及活动有关的资料搜集、文本阅读、信息整理、见闻记录等；人文情感素养方面，通过走进文化生活及文化生活中的语文实践活动，增进文化认同，增强文化自信，培养热爱中国语文、热爱中华文化的情感。

（三）选定跨学科教学的情境

新课标提倡创设真实的跨学科教学情境，满足学生的语用需求，帮助学生解决现实生活中的真实问题。教师确定跨学科教学目标之后，就要创设真实的跨学科教学情境，引导学生开展语文实践活动。

以第三学段第三条跨学科教学任务为例，它涉及幻想中的未来生活领域，重点是让学生以丰富而奇特的想象去描绘人类未来的生活。教师可以运用多媒体制作充满神秘感的视频情境，激发学生强烈的探究欲望与创造潜能。

（四）确定跨学科教学的活动

跨学科教学任务群，是由相互关联的系列学习任务组成的，教师要组织学生积极有序地参与这些语文实践活动，完成跨学科教学任务。

比如，第二学段第三条跨学科教学任务，要求教师引导学生关心、发现并选取日常语言、行为、校园卫生、交通安全、家庭教育等方面的问题，开展调查研究，然后写成调查研究报告，跟同学们交流。这条任务涉及校园生活、社会生活和家庭生活三个领域，教师可以选择学生最熟悉的校园生活，将教学活动的主题定为“争当文明好少年”，这个主题蕴含着“文明学生应该怎样做”的具体要求。在教学中，教师可以安排如下活动：集体讨论、校园调查、信息整理、集体研究、文明践行、成果展示，指导学生解决怎样做一个文明学生的问题，获得多学科学习的体验。

作者简介：江苏省宜兴市城南实验小学语文教师。