大班幼儿学习准备与小学一年级新生学习适应双向衔接调查研究

*本文系国家社会科学基金教育学一般课题“学前课程改革循证决策提质研究”（课题编号：BHA210134）的研究成果。

【摘   要】为了解大班幼儿学习准备与小学一年级新生学习适应的双向衔接程度，以语文学科为基点开展实证研究。问卷调查的对象选取了杭州市C幼儿园218名大班幼儿和C小学206名一年级新生。通过SPSS26.0的统计分析得出三点结论：双向衔接视角下大班幼儿语言学习准备情况总体良好，但有3.70%的大班幼儿存在语言学习准备不良情况；小学一年级新生语文学习适应情况总体良好，但有5.30%的一年级新生存在语文学习适应不良情况；双向衔接视角下儿童较充分的语言学习准备有利于其语文学习适应能力的良好发展。针对调查结果提出五点建议：积极践行教育政策的双向衔接理念；幼儿园继续积极主动与小学衔接；小学继续积极主动关注儿童身心发展规律；一年级课堂多采用游戏化形式；家长注重良好学习习惯的培养。

【关键词】双向衔接视角；大班幼儿；小学一年级；语言学习准备；语文学习适应

一、问题提出

从“幼小衔接”转向“幼小”与“小幼”的双向衔接，始于2021年3月30日颁布的《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）［1］。从双向衔接视角看，小学一年级的学习适应需要跟学前特别是大班阶段的学习准备相呼应。只有两阶段相互照应，才能真正实现两阶段的有效衔接。《指导意见》与同年8月发布的《浙江省教育厅关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的实施意见》（以下简称《实施意见》）［2］都明确指出，将一年级上学期设置为入学适应期，并且两个政策的附件都明确提出两个教育阶段的指导要点，即《幼儿园入学准备教育指导要点》（以下简称《幼儿园指导要点》）和《小学入学适应教育指导要点》（以下简称《小学指导要点》）。儿童从幼儿园大班进入小学一年级的过程在其成长历程中是一次重大转折。

此外，《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出，语文课程是学生学好其他课程的基础，在九年义务教育中很重要。［3］因此，儿童从语言活动过渡到语文学习是一次重大挑战。

本研究通过对双向衔接视角下杭州市C小学一年级新生语文学习适应情况的调查，分析该视角下儿童在语言学习准备和语文学习适应方面的衔接程度，发现一年级新生语文学习适应现状，并提出教育建议，以期回应“大班幼儿如何做好语言学习准备”这一问题，帮助一年级新生适应小学语文学习。

二、研究设计

本研究主要通过量化研究的方式，以小学一年级新生和幼儿园即将毕业的大班幼儿为对象，探讨儿童语言学习准备和语文学习适应的相关情况。

（一）研究对象

本研究以2022年9月杭州市C小学一年级新入学的206名儿童为主要研究对象，此外，还在该批新生入学之前，针对其对应的C幼儿园即将毕业的218名大班幼儿进行调查。

（二）研究工具

为帮助小学一年级新生更好地适应语文学习，本研究以相应政策文件为基础，设计了两份调查问卷，分别为《语言学习准备调查问卷（大班幼儿卷）》（以下简称《大班幼儿卷》）和《语文学习适应调查问卷（小学一年级新生卷）》（以下简称《小学一年级新生卷》）。

形式上，两份问卷都分为两部分。第一部分均为正常表格形式，第二部分均采用李克特量表（Likert Scale）形式，由一组陈述组成，每一次陈述都有“非常符合”“符合”“基本符合”“不太符合”和“非常不符合”五种回答，分别记为5、4、3、2、1。

内容上，第一部分都是基本情况调查，第二部分是对儿童语言学习准备和语文学习适应具体表现的调查。其中，《大班幼儿卷》第二部分的设计依据是《幼儿园指导要点》中“学习准备”方面的发展目标和具体表现，以及《3—6岁儿童学习与发展指南》［4］（以下简称《指南》）中5～6岁幼儿语言领域的目标，调查内容分为语言好奇好问精神、语言学习习惯、语言学习兴趣和语言学习能力四个维度；《小学一年级新生卷》第二部分的设计依据是《小学指导要点》中“学习适应”方面的发展目标和具体表现，以及《课程标准》中对第一学段学生的学段要求，调查内容分为语文乐学好问精神、语文学习习惯、语文学习兴趣和语文学习能力四个维度。两份问卷由研究者分别分时间段直接发放给大班幼儿和一年级新生，之后引导被研究对象在研究者的语言解释下与研究者合作完成问卷。

之后，借助SPSS26.0处理回收问卷的缺失值，使用“序列平均值”填补第二部分的缺失值。通过SPSS26.0分析发现，《大班幼儿卷》的信度（内部一致性信度）和效度（结构效度）分别为0.797和0.815，《小学一年级新生卷》的信度（内部一致性信度）和效度（结构效度）分别为0.875和0.885，因此两份问卷的调查数据信效度均良好。

三、基于问卷的语文双向衔接调查结果分析

基于问卷，对双向衔接视角下大班幼儿语言学习准备和小学一年级新生语文学习适应的现状，以及二者的相关性展开分析，过程如下。

（一）双向衔接视角下大班幼儿语言学习准备现状分析

根据《大班幼儿卷》，对双向衔接视角下大班幼儿语言学习准备现状的总体情况和具体情况展开分析。

1.大班幼儿语言学习准备现状的总体分析

《大班幼儿卷》共22题，第一部分共5题，第二部分共17题。如表1所示，由语言学习准备总体方面数据可知，语言学习准备总体情况的平均分最低为2.59分，最高为5.00分，均值为4.20分，标准差为0.55。李克特量表中“基本符合”对应3分，是中间分，所以以“3分”为临界点，得到大班幼儿语言学习准备的符合程度统计结果（如图1）。

由图1中语言学习准备总体方面数据可知，属于“非常不符合”和“不太符合”程度的占3.70%，属于“基本符合”“符合”和“非常符合”程度的占96.30%。因此，结合表1，可得出三点结论。

第一，语言学习准备平均分均值（4.20分）比较接近平均分最高分（5.00分），说明被抽样的大班幼儿语言学习准备总体比较充分。

第二，语言学习准备最低平均分2.59分，说明依然存在平均分较低的幼儿，属于“非常不符合”和“不太符合”程度的占3.70%，进一步说明3.70%的大班幼儿存在语言学习准备不良的情况。

第三，语言学习准备总体情况及四个维度情况平均分均值分别为4.20分和4.21分、4.05分、4.17分、4.31分，说明被抽样的大班幼儿在总体及四个维度上整体差距不大，且语言学习能力发展最好，其次是语言好奇好问精神和语言学习兴趣，而语言学习习惯方面的发展相对较弱。

2.大班幼儿语言学习准备现状的具体分析

通过对大班幼儿语言学习准备现状的具体分析可发现，被抽样的大班幼儿在语言好奇好问精神、语言学习习惯、语言学习兴趣、语言学习能力四个维度上的准备情况总体良好，但仍有少部分幼儿存在准备不良的情况。

（1）语言好奇好问精神

语言好奇好问精神维度共包含3道题。由表1中语言好奇好问精神方面数据可知，学生实际得分中，平均分最低为1.67分，最高为5.00分，均值为4.21分，标准差为0.69。由图1中语言好奇好问精神方面数据可知，属于“非常不符合”和“不太符合”程度的占5.00%，属于“基本符合”“符合”和“非常符合”程度的占95.00%。因此，可得出两点结论。

第一，语言好奇好问精神方面平均分均值（4.21分）比较接近平均分最高分（5.00分），说明被抽样的大班幼儿在语言好奇好问精神方面的准备情况总体良好。

第二，语言好奇好问精神方面平均分最低分为1.67分，属于“非常不符合”与“不太符合”之间的程度，且属于“非常不符合”和“不太符合”程度的占5.00%，说明5.00%的大班幼儿在语言好奇好问精神方面存在准备不良的情况。

（2）语言学习习惯

语言学习习惯维度共包含4道题。由表1中语言学习习惯方面数据可知，学生实际得分中，平均分最低分为1.00分，最高分为5.00分，均值为4.05分，标准差为0.81。由图1中语言学习习惯方面数据可知，属于“非常不符合”和“不太符合”程度的占8.30%，属于“基本符合”“符合”和“非常符合”程度的占91.70%。因此，可得出两点结论。

第一，语言学习习惯方面平均分均值（4.05分）比较接近平均分最高分（5.00分），说明被抽样的大班幼儿在语言学习习惯方面的准备情况总体良好。

第二，语言学习习惯方面平均分最低分为1.00分，属于“非常不符合”的程度，且属于“非常不符合”和“不太符合”程度的占8.30%，说明8.30%的大班幼儿在语言学习习惯方面存在准备不良的情况。

（3）语言学习兴趣

语言学习兴趣维度共包含4道题。由表1中语言学习兴趣方面数据可知，学生实际得分中，平均分最低为1.00分，最高为5.00分，均值为4.17分，标准差为0.77。由图1中语言学习兴趣方面数据可知，属于“非常不符合”和“不太符合”程度的占9.20%，属于“基本符合”“符合”和“非常符合”程度的占90.80%。因此可得出两点结论。

第一，语言学习兴趣方面平均分均值（4.17分）比较接近平均分最高分（5.00分），说明被抽样大班幼儿在语言学习兴趣方面的准备情况总体良好。

第二，语言学习兴趣方面平均分最低分为1.00分，属于“非常不符合”的程度，且属于“非常不符合”和“不太符合”程度的占9.20%，说明9.20%的大班幼儿在语言学习兴趣方面存在准备不良的情况。

（4）语言学习能力

语言学习能力维度共包含6道题。由表1中语言学习能力方面数据可知，学生实际得分中，平均分最低为2.33分，最高为5.00分，均值为4.31分，标准差为0.62。由图1中语言学习能力方面数据可知，属于“非常不符合”和“不太符合”程度的占4.10%，属于“基本符合”“符合”和“非常符合”程度的占95.90%。因此，可得出两点结论。

第一，语言学习能力方面平均分均值（4.31分）比较接近平均分最高分（5.00分），说明被抽样的大班幼儿在语言学习能力方面的准备情况总体良好。

第二，语言学习能力方面平均分最低分为2.33分，属于“不太符合”与“基本符合”之间的程度，且属于“非常不符合”和“不太符合”程度的占4.10%，说明4.10%的大班幼儿在语言学习能力方面存在准备不良的情况。

（二）双向衔接视角下小学一年级新生语文学习适应现状分析

根据《小学一年级新生卷》，对双向衔接视角下小学一年级新生语文学习适应现状的总体情况和具体情况展开分析。

1.小学一年级新生语文学习适应现状的总体分析

《小学一年级新生卷》共19题，第一部分共5题，第二部分共14题。语文适应总体方面数据见表2和图2。

根据表2和图2的调查数据，可得出三点结论：首先，语文学习适应平均分均值（4.23分）较接近平均分最高分（5.00分），说明被抽样的小学一年级新生的语文学习适应情况总体比较良好。其次，语文学习适应平均分最低分1.57分，且未达到“基本符合”程度的占5.30%，说明5.30%的小学一年级新生存在语文学习适应不良的情况。最后，从语文学习适应总体及四个维度的平均分均值中可发现，被抽样的小学一年级新生在总体及四个维度上差距不大，且语文学习习惯发展相对最好，其次是语文学习兴趣和语文乐学好问精神，而语文学习能力方面的发展相对较弱。

2.小学一年级新生语文学习适应现状的具体分析

通过对小学一年级新生语文学习适应现状的具体分析可发现，被抽样的小学一年级新生在语文乐学好问精神、语文学习习惯、语文学习兴趣、语文学习能力四个维度上的适应情况总体良好，但仍有少部分新生存在适应不良的情况。