以『班级美少年』评比激励机制促进班集体建设

［摘要］ 在班级管理中，班主任要擅长向学校的校园文化和评比机制借力。结合“学校美少年”评比机制，通过“1+N”个性化定制“班级美少年”评比激励机制，以奖促管，以奖促学，以奖促优，真正发挥各类荣誉表彰在整个学期中的长效激励作用，形成引导全班学生共同进步的精神力量，实现学生自治。

［关键词］ 班级美少年；评比激励机制；班集体建设

初中生思想正处在逐步成熟的阶段，他们拥有独特的想法和个性，在这一时期，班级管理的合理性和有效性就显得尤为重要。而激励机制作为一种有效的班级管理方法，通过对学生的正面激励，激发学生的内在动力，增强学生的自信心，推动学生往更好的方向发展。除“三好（或五好）学生”“优秀班干部”等各类常规评比和表彰外，笔者所在学校每学期期末还会开展“学校美少年”评比活动，如“博学美少年”“公益美少年”等，每到评选之际，班主任都会抓住机会树立一批典型，激励广大学生向榜样学习。评选以期末考试成绩、日常表现、科任老师意见及投票情况为依据，重在表彰成绩有进步或表现优异的学生，激励的范围有限。而期末表彰结束后的寒暑假时间，各类荣誉表彰所能发挥出的激励作用甚小，有效时间也很短。

基于对以上问题的思考，笔者尝试向“学校美少年”评比机制借力，制定“班级美少年”评比激励机制。通过班级评比进阶校级评比的方式，注重对学生学期中的过程性、多元性评价，既可以有效避免期末表彰的尴尬境遇，又可以为班级日常管理助力，真正发挥各类荣誉在整个学期中的长效激励作用。

一、“班级美少年”评比激励机制的构建

好的激励机制一定是面向全体学生，能够激发广大学生的内在精神的。笔者把“学校美少年”评比和班级的常规教育、日常管理、奖惩机制、班级公约等相结合，坚持“从学生中来，到学生中去”的原则，由班主任与学生共同研讨制定“班级美少年”评比激励机制，明确“班级美少年”称号类型（见表1），全班学生利用班队课逐条商讨，并表决通过。

该激励机制秉持动态修订原则，根据具体的实施情况，及时跟进，不断完善，获得任意一项“班级美少年”称号的学生，可参加期末校级的各类评优评先。如果说学校美少年是“1”，那么班级美少年就是“N”，通过从班级到校级的进阶模式，实现学校美少年“1+N”的多元激励功效。班集体则通过全面、多元、进阶式的评比激励机制，对学生的品德、学习、兴趣、习惯、行为、态度等进行积极的引导和激励，真正实现立德树人。

二、“班级美少年”评比激励机制的效用

（一）以奖促管，让学生学会自我管理

亚里士多德说：“人类之善行，从亲身实践开始。可以通过践行美德行为，再养成美德……通过践行自我控制而变得自控，通过做出英勇的行为而变得勇敢。”七年级作为初中阶段的起始年级，每位班主任都应该集中精力整顿班风，纠正不文明的言语和行为。

小吴、小周、小季等几位学生，几乎每天都会被同学投诉讲脏话或是给别人取绰号，甚至还形成了小团体，严重影响同学关系和班级风气。班干部记名字、个别谈话、写检讨书、家校沟通等手段都已使用，短期内能起到一定作用，但治标不治本，一段时间后又会反弹，他们还会更加乐此不疲。

于是，笔者尝试先从这几个学生中选出两位追求上进的学生，向他们求助班风建设的好方法，请他们出谋划策，每人制定五条以上的杜绝讲脏话、取绰号的班规。然后，请他们拟定一份“打造文明有礼班集体”的班级公约，并在班会课上进行宣讲。最后，由他们负责“文明有礼班集体建设”管理工作。一段时间以后，这两位学生的行为表现和思想意识已经有了明显的转变，管理者的责任感会促使他们下意识地自我监督、自我约束，从而走向自我改变。之后，笔者又让他们选出在这方面有明显进步的同学和他们一起参与管理。就这样，随着管理群体的不断壮大，讲脏话、取绰号的“捣蛋分子”越来越少。笔者利用班队课，给他们颁发“重大突破美少年”奖。

“捣蛋分子”无论是在小学还是在初中一直处于被管束的状态，老师和父母的说教对他们来说已经习以为常，班主任可借用权威及惩罚制度向他们提出强制要求，但这些办法只能暂时抑制他们的行为。“管控”这种方式关注了学生的问题，但也抑制了学生的成长。不妨打破常规，让“捣蛋分子”承担起管理者的角色，从思想意识上进行改变，从而改变不良行为习惯。从这次随机生成的“重大突破美少年”评比激励过程中，笔者意识到，是教育方法的“改”成就了学生的“变”，正如苏霍姆林斯基所说的“真正的教育是自我教育”。

（二）以奖促学，让学生赋能乐在其中

北京师范大学边玉芳教授认为，教育界存在“马太效应”，即失败的人总是越来越无助，成功的人总是越来越勤奋。班主任要善于强调学生的进步，并通过“班级美少年”的激励，让学生时常感受到成功所带来的成就感，从而通往更大的成功。

小万同学“三月份好习惯养成计划”目标是这个月争取不被老师留下谈话，但最终他因作业未完成被老师留下谈话一次。笔者找他聊天，鼓励他，给他信心，他表示四月份要好好表现。小万的目标给了我启发：对于那些在各方面表现都很一般的学生，如何为他们创造获奖的机会？只要他们在这个月坚持做好一件事，就可以获评“班级坚毅美少年”等荣誉称号。“每天洗自己的衣服”“每天跳绳2分钟”“每天钻研一道竞赛题”等，在家务劳动、运动、学习等方面能不断超越自己的学生，都可以获得“坚毅美少年”“运动美少年”“勤劳美少年”等荣誉称号。

“坚毅美少年”“运动美少年”“勤劳美少年”等评比，可以有效发挥“班级美少年”的过程性、多元性评价功效，既为学生习惯养成助力，又能激励学生个性发展，让每位学生都能找到适合自己的短期奋斗目标。当“美少年”不再只是少数人的荣誉时，班集体就有了引导全班学生共同进步的精神力量。

（三）以奖促优，让学生不断突破自己

积极心理学家塞利格曼提出的性格优势理论认为，每个人都有与众不同的性格优势，如果有意识地践行和运用它们，就会极大限度地增强个体的体验感、成就感和满足感。一批出色的班干部是一个优秀班集体的中坚力量，而班干部的培养不是一蹴而就的，班主任要善于识别并发挥学生的性格优势。

班级每两周进行优秀班干部提名，如班长、值日班长、值日组长、纪律委员、体育委员、课代表、小组长等，总之，这个奖项面向所有参与班级管理和服务的学生，以此肯定全体班干部的付出，引导班干部积极思考管理、服务的方式方法。每个月进行“班级管理美少年”的评比，只要获得“优秀班干部”2次及以上提名的，便授予“班级管理美少年”荣誉称号。

小刘性格开朗，成绩优异，担任值日班长、纪律委员和数学课代表，工作积极主动，尽职尽责，但有些自负，管理方式较为简单粗暴。小郭是体育健将，担任体育委员，每天负责各项路队管理工作，是管理路队的一把好手，但有时会和同学嬉闹，带头扰乱纪律。班级中这样的班干部还不少，或简单粗暴，或不能以身作则，通过班级“管理美少年”的评比，班干部在管理时会主动思考“我怎么说、怎么做才能管理好班级事务，同时又能处理好人际关系”。

一天中午，小郭和小季因为排队吃饭问题发生了冲突。班干部提议，为了避免以后再次发生类似情况，需要在班规里补充关于排队打饭秩序的相关条例。当天，班干部就讨论出几条排队打饭的规定，大家充分讨论，并表决通过。

“管理美少年”的评比能够引导学生积极思考怎样不断突破自己。“班级美少年”评比激励机制从七年级的第一学期到九年级最后一学期一直在实践中得到不断的修订和完善。这些工作都由班干部全权负责，他们在管理过程中发现问题，积极思考对策，民主协商解决问题，成为班级的管理者和引领者。笔者也曾担心给学生过多自主权，可能会乱象丛生，但笔者更看重师生、生生之间对话协商、民主决策的长远价值，这有利于真正实现学生自治。

班集体建设依靠各类“美少年”的引领，让学生尽可能地做到知行合一，从而在潜移默化中实现立德树人目标。班主任工作极具挑战性，每一届学生有自己独特的风采，每一届班主任有自己独特的收获与成长，每所学校有自己独特的校园文化。班主任要善于向校园文化借力，向学校评比机制借力，助力班级管理，打造特色班级文化，形成引导全班学生共同进步的精神力量，打造温馨和谐、充满活力的班集体。

姚 聪   浙江省衢州市实验学校教育集团菱湖校区。