九年一贯制学校数字化德育路径探索

［摘要］ 在教育数字化转型的趋势下，九年一贯制学校面临着班级常规管理、学生综合素质评价及班主任专业发展引领等诸多挑战。文章以数字化为契机，从数据搭建、数据赋能、数据引领三个方面，为学校德育管理赋能，以便更好地服务于“三全”育人及“五育”并举，从而取得育人成效。

［关键词］ 德育管理；数字化德育；数据赋能；九年一贯制学校

一、问题提出

（一）时代背景

为更好地落实教育部制定的《中小学德育工作指南》，落实立德树人的根本任务，并积极融入“教育数字化”转型的浪潮，运用技术赋能教育，从而不断地增强德育工作的时代性、科学性与实效性，广东省深圳市南山区教育系统围绕创建中国特色社会主义先行示范区基础教育先锋城区主要目标，确定了2023年“12345”工作思路，“推进五大项目”中明确提出“推进教育数字化转型”，助力南山教育在人工智能与教育评价、智能时代未来学校建设等方面取得新突破，带来新发展。数字化转型如何在学校落地成为南山学校的应然选择。

（二）学校“痛点”

蛇口学校是九年一贯制公立学校，近年来一直保持80多个班额、3700名左右学生的办学规模，班主任团队近百人，如此大的体量给学校德育管理工作带来了巨大的压力与挑战。

1.德育常规管理难度大、效率低

常规数据分散并且数量大，德育团队干部统计数据费时费力；班主任不能同步掌握班级管理数据，缺乏工作时效性；因不能做到实时反馈，班主任无法及时了解问题并与学生沟通，缺乏工作实效性。

2.“学生成长档案”难以科学、系统呈现

按照“五育并举 ”的原则，学生成长中的“关键表现”数据量大，且较为分散，较难形成实时、连贯、全面的“五育并举成长图”，也难以形成体系。

3.“班主任专业成长档案”难以系统建立

学校建立了班主任梯级式荣誉体系：新岗班主任、优秀班主任、骨干班主任、名班主任（工作室主持人）、功勋班主任。在实际执行中，班主任成长的“关键表现”（班主任年限、校内外所承担的重要工作以及所获得的荣誉）数据分散，难以一目了然地动态呈现。若借助数字化，便可清晰、连续地呈现班主任专业成长的“关键表现”，从而形成“班主任专业成长档案”。班主任通过自主申报与审核，系统可自动生成专业成长的“电子荣誉证书”。

学校德育管理的痛点恰恰是学校发展的生长点，而数字化德育便是变痛点为生长点的有效途径。

二、主要做法

（一）数据搭建：形成德育管理的数字平台

学校德育数字化的基础阶段：数据的高质量共享。

德育常规管理是班级、学校正常运作的基础。蛇口学校近四千名学生的体量，精细化的管理必定需要输出海量的管理数据，势必需要通过信息技术手段处理大量的管理数据，从而使数据的呈现更透明、更快捷、更准确。

1.搭建德育数字化常规管理平台

以“蛇口学校服务号”为基础，学校开辟了“数字德育”常规管理平台。学校导入了两个学部的德育管理量化细则及全部学生的信息，并根据评价细则相应地为教工、行政、学生会干部赋权。如此，学校教工便能使用手机终端进行实时的图文评价。

2.确定学生使用的终端及开发APP“数字德育”

学生会干部如何参与德育的数字化管理？学校决定为他们配置移动终端，以确保他们在校园内的任何一个地方都可以进行规则内的德育管理与实时评价，并通过终端使用管理办法等制度建设确保数字终端的安全管理。

为了便于学生会同学使用管理终端快捷地实施德育管理与评价，学校设计了专属、配套的App“数字德育”。

运用手机等设备，教师、行政人员、学生会干部等可以实时、同步参与德育管理与德育评价，并且可以图文并茂的形式发送给相关班主任，形成班级管理的实时数据。由此，班主任可以全面掌握班级管理数据与学生具体的成长数据，便于有针对性地管理，从而提高工作效率。

数字化德育平台可以实时形成班级管理的日报表、周报表、月报表及学年报表。此举促使班主任更加重视过程评价，促使德育团队干部主动探索增值评价，并且将他们从繁杂的德育数据统计中解放出来，更好地促进学生的全面发展。

德育平台的搭建，真正通过技术手段实现了全员育人、全方位育人、全过程育人。

（二）数据赋能：建立“学生电子成长档案”

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》要求：“坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系。”因此，推进教育评价改革，为每一位学生建立电子成长档案，对于全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，具有重要的现实意义。基于上述认识，学校决定深入推进德育数字化2.0，建立“学生电子成长档案”。

1.学生电子成长档案的“五个维度”

学生电子成长档案基于《深圳市初中学生综合评价方案》的五个维度：思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践，并结合学校的德育育人目标及德育课程细化出二级指标，学校、学生、家庭及时记录学生每个维度的“关键行为”。

此项目的创新设计是对深圳市学生综合评价方案的进一步细化，责任到人，设计科学，让每一位任课教师都能参与到对学生的全面观察与评价中。

2.为学生电子档案技术赋能

为了确保学生电子档案真正服务于学生成长，学校基于班级的常规管理创设了真实的生活场景，并为每一项二级指标量化赋能，从而形成每一位学生每周、每月、每学年的综合评价，并通过“电子雷达图”的形式直观呈现每一位学生基于“五育并举”核心素养的发展情况（见图1）。

（三）数据引领：自主运作“班主任专业进阶荣誉体系”

学校构建了《蛇口学校班主任专业成长进阶荣誉体系》，借助数字化德育技术，为每一位班主任的专业成长提供清晰的进阶路径与指引，进而形成“班主任专业成长档案”。

1.设计班主任个人专业成长界面

在数字化德育平台，为每一位班主任设计了个人成长页面，内容包含如下关键信息：班主任工作年限、班主任工作“关键表现”（含奖惩记录）。

2.明晰班主任专业成长进阶目标

学校设计了清晰的班主任专业成长进阶目标，依次为新岗班主任、优秀班主任、骨干班主任、区级及以上名班主任（工作室主持人）、功勋班主任（见图2）。

3.数字平台自主申报进阶的荣誉

参照上述荣誉体系，班主任根据自己的实际情况，可以在数字德育平台自主申报进阶的荣誉，并上传佐证的相关材料，由“蛇口学校班主任专业成长学术委员会”核定。

4.数字平台自动生成进阶的荣誉

数字平台将根据学术委员会的核定，自动生成相应的专业进阶“电子荣誉证书”。

数字化自主德育平台上线后，学校借此可以高效运作“班主任工作荣誉体系”。学校数字德育平台为每一位班主任建立了荣誉档案，准确记录班主任的工作年限及关键表现。每一位班主任都可以清晰地知道自身班主任工作进阶的目标，并根据具体荣誉目标平台申请相关等级的电子荣誉证书。

数字化德育的运用，清晰、扎实地促进了班主任的专业成长，从而逐步建立高素质、专业化、创新型的班主任队伍。

三、主要成效

通过持续的数字化德育管理转型，学校数字化德育经历着从数据搭建、数据赋能到数据引领的发展历程。数字化德育正切实助力德育管理，有效提升德育工作的实效，赋能师生的全面发展。

（一）德育常规管理由“1”到“0”

在使用数字化德育之前，每个学期四千余名师生的各类纸质表格累积高度达到1米以上，数字化改革后，学校完全实现了德育常规管理的无纸化。

（二）校风校貌“三零”“三有”

数字化德育的运用，实现了全员育人、全程育人、全方位育人，学校的德育管理更加精细，德育评价更加精准，德育成果更加凸显。正因为如此，作为城中村的蛇口学校，实现了“三零”：零打架、零事故、零犯罪。校风校貌赢得了家长的交口称赞。

蛇口学校学子厚德博学、知行合一，获得了多方面的发展。学生精神风貌发生了根本改变，争做“三有”（有理想、有本领、有担当）好学生。学校“五彩石”合唱团享誉国内外；学校鼓号队在2023年深圳市少先队员鼓号队展演中荣获一等奖；学校体操队在2023年深圳市花样广播操评比中荣获特等奖；小学排球队在广东省名列前茅……

（三）班主任专业素养的提升由“1”到多

数字化德育的运用使班主任工作“可视化”，班主任自主发展的意愿更加强烈，班主任专业素养的提升水到渠成。

数字化德育转型两年来，学校德育团队实现了由1到多的跨越式发展。学校荣获南山区教育智慧德育平台量化管理中小学第三名的成绩。任阳梅老师荣获“深圳市十佳师德标兵”；敬良碧老师荣获深圳市“优秀班主任”称号；严海莲老师荣获南山区2023年“年度教师”提名奖；尚佳丽老师、吴维征老师分别荣获南山区新岗班主任技能大赛、班主任技能大赛特等奖；邹一珍、温文慧等8位老师在市、区级德育类评比中荣获一等奖。

数字化转型是教育发展的趋势。在数字化德育的转型与探索中，笔者认为，要坚守立德树人的根本任务，让数字技术由辅助手段走向深度应用；搭建数字化家庭教育智慧平台、促进校家社高效协同育人等，深入推进数字德育更高维度的发展。

［参考文献］

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［2］严文桂.数字德育，新时代教育评价改革的新探索[J].基础教育，2023（39）.

［3］叶飞.面向数字化生存的德育现代化之路[J].人民教育，2023（10）.

［4］杜尚荣.数字化时代中小学德育方法创新的路径[J].课程教育教学研究（教育研究），2016（Z6）.