积极教育：在变革消极思维中理性前行

在日常班级管理中，老师往往习惯于把目光聚焦于学生身上的问题、缺点、错误，并以批评、训斥、惩罚等方式进行教育，这种以纠正学生缺点、问题为中心的思维模式称之为消极教育，其教育效果也不尽如人意。与之相对应的积极教育，是一种基于积极心理学原理的教育理念，旨在通过激发学生的正能量，引导他们以积极、阳光、美好、善良的心态面对生活，以培养学生的乐观心态和学生的高阶思维能力为核心，以提高学生的生命质量、心理健康水平和学业成就水平为价值取向。坚持积极开放的胸怀、快乐友好的关系、合作共赢的方式，着力突破传统教育的局限，将注意力从“解决问题”转移到“培养积极优势”上，致力于培养学生在个体和集体层面的积极品质和人格特质，让学生养成丰富的人性、灵性、悟性、感性和德性。

教育，只有依靠学生心底的力量才能获得真正的成功。学校教育迫切需要改变消极的教育思维模式，倡导积极教育的理念，唤醒学生内心的积极情感，促进学生的自我发展。

一、面对矛盾冲突，变训斥批评为宽容安慰

对待学生犯错，以往很多老师会借助学生集体批评的力量，去震慑犯错的同学，以打击歪风邪气。我鼓励工作室的老师们在积极心理学理论的指引下，拓宽思路，开阔胸怀。

首先，改变思想认识。学生身上的很多问题都被纳入正常范围之内，很多错误都被称为“可爱的错误”，很多缺点都被相信能够自动消失。

其次，改变教育行为。我们引导班主任把更多的时间用在小伙伴之间“互相欣赏特质”“彼此挖掘优点”上，引导学生相信自己或者他人愿意主动变得更好，都愿意获得机会弥补过失和不足，都能够在集体的信任和期待中，向着美好的方向发展。

一天，两个男生课间嬉戏，谁知玩闹间真的扭打起来。我走进教室时，两个人迅速从地上爬起来，衣衫不整，面红耳赤，气喘吁吁。教室里立即安静下来，大家都等着看老师如何收场。我让两个怒火中烧的同学走到讲台前面，接下来，我请坐在下面的同学好好回忆这两位男生之前做过哪些好事、身上有哪些优点。同学们都很意外。过了一会儿，陆续有同学开始发言。随着发言的同学越来越多，这两个男生头低下了头，眼泪不自觉地流了出来。我趁机说道：“男孩子淘气是正常的，偶尔言行出格也难免，就是不能太过分，不然会破坏了自己在大家心目中的形象。今天的事情如果你们能够处理好，你们还是好孩子。”两个男生深刻反省了自己的行为并得到了大家的谅解。

之后的一次考试中要求写一篇作文——《生命中值得感谢的人》，两个男生都不约而同地写到那一次经历。从这一案例可以看出，教师需要为学生创造主动改错的机会。宽容、民主的班集体，更容易培养学生的自尊，学生愿意主动维护尊严，胜过任何外在的说教。

二、面对教学失误，变尴尬掩饰为反思明理

“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”随着信息技术的快速发展，学习的方式有了很大变化，学习者可以自主选择的空间越来越大，知识获取的渠道越来越多。在某些方面，学生比老师知道的还多。在这样的形势下，教师怎样成为一位受学生爱戴、让学生敬仰的

老师？

老师的失误本来是教学大忌，很多老师努力掩饰失误，不想让学生发现老师的不足。但是，当老师的观念转化以后，失误同样可以成为引领师生共同提高的教育

契机。

刚接触学生时，我给他们讲《怀特森先生的故事》，故事的主人公怀特森先生通过一系列类似于恶作剧一样的事件，让学生养成习惯——不迷信老师，不迷信教科书，不迷信权威。学生经历种种磨炼，终于养成了这样的习惯，靠着科学严谨的态度取得了很大的成就。学生深深感激怀特森先生，也成为这种观念忠实的拥护者。讲完这个故事以后，我也经常在课堂上考验学生。当学生发现我的失误并及时纠正时，我会给予极大的褒奖，有时甚至当场称学生为老师。当我故意犯的错误没有被发现时，我甚至暂停教学，暗示同学们回忆《怀特森先生的故事》。同学们立即警惕起来，寻找到老师的失误并勇敢地指出来。我再次扮演虚心受教的角色，诚心诚意地接受批评，还减免作业表示奖励。慢慢地，班上的学生上课时会听得特别认真，看得特别仔细，随时警惕老师可能出现的失误。

我不仅引导学生保持警醒，敢于质疑，也教给他们提出批评和纠正错误的语言艺术，引导他们懂得如何得体、礼貌地处理类似的问题。这样的沟通艺术从语文课堂拓展到其他学科，并延伸到家庭、社会交往，学生从中获益良多，不但学会学习，也在生活中成为一个受欢迎、有素养的人。

当一个老师愿意把自己的位置放到低于学生的时候，恰恰是教育教学高明的地方，这需要宽广的胸襟、足够的自信和对学生充分的尊重与信任。不难看出，积极的心理品质能够引导老师转变自己的观念，诠释更适应时代要求的教师的形象。

三、面对失仪行为，变抱怨指责为主动示范

文明礼仪是对小学生基本的教育要求。很多老师感到现在的学生缺乏教养，不懂礼节，我们不应该只是批评责怪，抱怨学生失仪，而要先问一问自己，老师能给学生带来什么，反思自己的榜样作用发挥得怎样。

例如，我们发现学生缺乏对师长的敬重，于是主动反思自己的言行，转变思维方式，以主动示范引领文明风气。

每天清晨，值日老师会用亲切温柔的眼光迎接每一位到校的学生，与学生双目对视，辅之以主动的微笑问候。学生不一定叫得出老师的名字，但一定熟记老师的笑脸，一定能学会和领导、老师相遇的时候，主动打招呼、问候，走出校园的时候，成为一个有礼有节的小

公民。

再比如，在班级中和学生相处时，老师无论让学生做什么事情，都要记得说一声“谢谢”。很多时候，学生会感到受宠若惊，同时非常开心和自信，在帮助老师做事情时也会格外热心和积极。当学生完成任务后，老师还会和学生交流，这件工作很重要，他们完成得很出色，称赞他们是老师的左膀右臂，感谢他们为整个班级建设所付出的努力，等等。总之，老师尽量不失时机地对学生表达自己的感激之情。当一个人得到别人的感激之后，会感到自己的存在对别人来说是有价值的，从而激发起自己的责任感和奉献意识。

我们欣喜地发现，越来越多的学生学会了说“谢谢”！他们在学校里对老师说，对同学说；回家对家长说，对亲友说；走到社会上，也会对提供帮助的陌生人说……

学生的素质决定一个社会的面貌，决定一个民族的未来。学生日后在社会中的表现，很大程度上受学校教育的影响。因此，我们要让学生在成长的过程中，不断释放学校德育带给他们的正能量。

朱亚芹   江苏省无锡市华庄中心小学，高级教师。无锡市优秀班主任，朱亚芹班主任工作室领衔人。