主题意义引领下的小学英语教材与绘本融合探索

［摘要］ 为了丰富小学英语教学模式，教师应结合教材内容开拓多样的英语教学辅助渠道，以此提高小学英语教学质量和效率，让学生获得全方位发展。本文将主题意义作为基点，分析小学英语教材和绘本融合的教学意义，并对小学英语教材和绘本融合的教学案例进行探究，从而升华主题意义，提高学生思维品质。

［关键词］ 小学英语；主题意义；绘本；教材；融合

以往的小学英语教学中，一些教师一味灌输课本知识，学生被动接受知识，缺乏思维和创新观念。这样的教学模式，学生极易出现学科倦怠现象，对有效地开展课堂教学十分不利，也限制了学生自主意识的发展。在此，教师有必要在整合课或单元复习时将小学英语教材与绘本结合起来，努力激发学生兴趣，发展学生思维，提高英语学科教学质量。

英语绘本通过图画和文字两种媒介向小学生讲述故事、传递信息，而且绘本的插图精美、富有感染力，故事情节跌宕起伏、生动有趣，包含许多真实的生活经历和积极向上的教育理念，较为符合这个年龄段小学生的学习特点。将小学英语教材与孩子们喜闻乐见的绘本相结合，可以丰富教学的内容和形式，也有利于提高学生英语的学习水平，增强学生的综合素质，既锻炼了他们的口头表达，又锻炼了他们阅读、理解和想象的能力。教师把英语绘本引入传统的英语课，有利于增加语言输出，扩大学生知识面，激发学生学习兴趣，从而提高学习效果。为了增加学生语言的丰富性，提高阅读素养，解决课时有限的实际问题，笔者尝试采用“小学教材与绘本一体化”的教学模式，即绘本结合模式。课堂上，按照教材主题，实施一体化教学，从教材内容入手，精选主题相近的绘本进行阅读，引导学生在阅读中掌握核心词句，增强对英语学科内容的理解。具体教学中，大体上遵循三个实施原则，即语言匹配、主题匹配、情感认知原则。基于这些原则，在各单元的实际教学中，笔者结合教材、绘本的教学目标，创设合适的单元主题情境，利用绘本拓展教学内容，丰富学生的情感，升华主题意义。

一、深入解读教材，凸显核心主题

纵观目前的小学英语课堂，有些教师在导入图画书的过程中，过分强调其语用功能，忽视了其与单元主题含义之间的联系，使其实用性和教学效果大打折扣。在这样的背景下，要想突出绘本的价值，使学生既能扩展语言知识，又能深刻地认识到本单元的主题意义，教师应根据本单元的内容选择合适的绘本，让学生“整体感知”“无缝衔接”，避免绘本与教材“彼此独立”“强行融合”的割裂。

1.主题切合，引起兴趣

在小学英语课堂教学中，单元主题的意义是一个重要的课题。在教学之前，教师要对本单元的主题进行研究，理解它的主题含义，发掘它的文化价值，扩大它的主题内涵。同时，把高质量的绘本书与课堂有机地结合起来，也是一种丰富课程资源、拓宽学习途径的有效途径。它帮助学生更好地完成知识结构的构建，也能更好地提炼主题意义。以译林版小学英语六年级上册Unit4 Road safety为例，在教学本单元的Cartoon一课中，有一位小熊司机，他在面对红灯时，两次停在了马路上。可以要求同学们把这个故事里的小熊驾驶员跟自己在路上碰到的闯红灯的驾驶者做比较，从而得出一个好司机的标准和怎样更好地遵守交通规则，如“A good driver must not talk all the time.”“A good driver must look at the traffic lights.”“A good driver must drive on the correct side of the road.”等。为了帮助学生更好地理解这一概念，可以补充绘本The dangerous road game。该绘本呈现了小朋友熟悉的交通场景——红绿灯、过马路、公园嬉戏等，游戏虽有趣，但在马路上玩耍是很危险的。相信绘本最后，那个全身缠满绷带、可怜兮兮的小兔子一定会让小学生有所感触，也更能坚定他们遵守道路交通安全的意志，从而升华了本单元的主题意义。

2.精细阅读，切中主题

在小学英语的教学过程中，教师要深挖单元的主题含义，以课本和绘本为基础，进行一系列的教学活动，指导学生对课文进行详细的阅读，对绘本的内容进行了解，对绘本的内容和故事的结构有全面的把握，并且能够就故事的场景进行互动，运用丰富的语言来表达自己的情感。

教学过程中，可以引导学生通过看书的封面，猜书中的主人公和故事情节来引出本单元的话题；其次，在课堂上，通过多媒体的辅助，引导学生对课文的内容进行鉴赏，厘清故事的脉络。同时，也可以让学生从小说的结构中提炼出一些关键的信息，使之与所学的知识相结合，从而达到提高教学效果的目的。在学习译林版小学英语六年级下册Unit8 Our dreams （Story time）一课时，课文通过Miss Li和学生的对话展开，老师和学生在畅谈梦想。整篇文章的中心句是“What do you want to be in the future？”分别从男孩、女孩和Miss Li的三个不同视角对“梦想是什么”“为何有该梦想”进行了解释。而绘本故事Belinda the Ballerina是一篇记叙文，生动刻画了Belinda为实现芭蕾舞者梦想不断努力的过程。教师带领学生观看绘本视频，让学生找到Belinda的dream。在此基础上，继续挖掘“How to make dreams come true？”这样，学生就能初步了解图画书的内容，并建立起初步的知识架构。进而教师继续对这段文字进行详细地分析，以思维导图的形式梳理、归纳文本内容，整合出实现梦想的要素。最后，鼓励学生要勇于尝试，并努力实现梦想。

二、加强绘本融合，丰富教学形式

小学英语教学中，绘本书被引进后，常常出现一种令人困惑的情况，即绘本教学与教材脱节，教学的延伸只是为了拓展绘本而拓展，导致整合不自然、不深入，学生很难利用绘本进一步拓展单元内容，难以深入了解其主题含义，对语用学习的成效有很大影响。对此，要使绘本书的教学价值得到充分发挥，让学生有更多时间了解和使用所学的知识，就需要将绘本书内容和教材内容进行更深层次的融合，促使整合教学的效果最大化。

1.无缝融合，充实文本

小学英语教材与绘本书结合的方式有多种，无缝结合是指绘本书与教材有机融入课程中，无论顺序或文本难易如何，两者看起来都是一个整体。“无缝融合”使教学内容和绘本书的内容得到了全面的渗透和融合，从而实现了节约课堂时间、最大限度提高教学效率的

目标。

译林版小学英语五年级下册Unit 1 Cinderella是由一个经典的童话故事《灰姑娘》所改编。不少学生已经阅读过中文版的《灰姑娘》，熟悉的故事内容不仅能降低学生学习的难度，还可以大大激发他们阅读和表演的兴趣。考虑到小学生的认知能力和学习需要，故事板块中的语篇与原著中的童话文本存在着一定的差异。笔者将原版绘本故事及电影片段导入课堂，促进课程的实施。这套绘本书充实了课本中的故事，叙述了灰姑娘在仙女和小动物们的帮助下顺利参加舞会并和王子共舞，最后王子根据灰姑娘掉下来的水晶鞋找到灰姑娘，与灰姑娘幸福生活在一起的故事。学生在理解故事内容的基础上，能分析故事中各个人物的特点，并明白保持善良与积极的心态，最终会获得幸福生活。在阅读绘本书的过程中，教学内容的含义得以升华，也让学生感受到故事中隐藏的深刻含义，认识到要心怀善良、善待他人。

在小学英语绘本一体化教学过程中，无缝融合可以让绘本和教材互相渗透、相互补充，也让学生在绘本的滋润下获得智慧、升华灵魂、充实心灵。

2.衔接融合，层层推进

在小学英语教材和绘本书的结合中，采用了一种新的方式，就是在教师指导下，通过绘本书来加强和丰富教材的内容；或者先让学生了解绘本书的内容，激发他们的兴趣，再导入合适的话题。这是一种循序渐进、由浅入深的学习方式，有助于学生加深对所学内容的理解。举个例子，译林版小学英语第四册下册Unit7 What’s the matter，该单元共分为四个场景，呈现了Liu Tao在晚饭后至睡觉前这段时间的身体感受，先是口渴，然后是疲倦。本故事体现了父母关心孩子的生活细节，学生学会表达自己的情绪并试着去照顾他人，给出合理建议。结合这一单元主题，首先引入歌曲资源，借助视频歌曲Feelings来导入新课，让学生更多了解有关感受的表达。教师借助丽声北极星绘本Eliza’s Bad Day，让学生明白积极情绪和消极情绪都是情感的一部分，要正确对待不同的情绪，学会自我情绪管理，从而帮助学生树立积极的人生观。课堂教学的有效延伸启发了学生思维，这种教学方式训练了学生的批判思考能力，让他们在层层推进的阅读中，全面地了解文章内容，有效提高英语核心素养。

三、突出选择式融合，增添趣味

选择式融合教学，就是将绘本故事中好的思想或有教育价值的部分与课堂结合起来，从而提高学生的思维品质和语言能力。在小学英语课程中，有些绘本书虽然有很强的教育性，但是因为篇幅长、内容复杂，所以在课堂上很难把绘本书故事讲好。此时，教师可选取某一章节的绘本书作为教学的开端。以译林版小学英语五年级上册Unit 4 Hobbies为例，在这一单元中，学生会了解到各种各样的兴趣，并能表达自己的兴趣爱好，进而培养或坚持这些兴趣爱好，享受爱好带来的愉悦。笔者节选了绘本My talented friends中部分好朋友的爱好天赋来展开教学。该绘本补充了更多的兴趣爱好，通过学习，学生掌握了很多新的爱好短语，如go hiking、go skiing等，并能熟练地使用句型“What do you like doing？”“I like...”进行沟通。不同的人会有不同的爱好，不同的爱好又会带来不一样的生活体验。在培养兴趣爱好的过程中，学生认识到遇到挫折要学会坚持，继而延伸到未来职业的选择、美好理想的实现。

选择式融合教学模式，能够在开阔学生视野、拓展学生学习范围的同时，让学生对英语学习有更大的兴趣，让他们完全投入英语课堂中，有效提升教学效果。

四、联系生活实际，升华主题意义

受教学条件、教学理念等诸多因素的影响，传统的小学英语教学，教师的教学过程往往是单向的，不利于学生自主能力的发展，无法高效培养学生的英语核心素养。当教师把绘本引入教学中，引导学生探究教学主题的含义时，也要注意把其中的情感因素和教育因素都挖掘出来，对学生进行正确的世界观、人生观、价值观塑造，促使学生的身心得到全面发展。

具体教学过程中，教师要注意对学生进行价值观、情感、态度等方面的教育，促进其对文化的理解。文化自觉，是指学生认识国内外文化，学习了解优秀文化，并在优秀文化熏陶下，产生积极的思维方式。教学中，要把文化教育渗透进去，发展学生的思维能力，让他们在学习中养成自尊、自信、自强的心态，形成正确的价值观和优秀的品格。以译林版小学英语六年级下册Unit 2 Good habits为例，本课的主题是“生活习惯与学习习惯”，贴近学生的生活实际。教师可以将绘本Berenstain Bears and the Bad Habit补充进课堂，帮助学生区分好习惯与坏习惯，并谈一谈应该怎样克服坏习惯、养成好习惯，为未来的健康发展打下坚实的基础。英语实践中，教师指导学生通过“You should...”“You shouldn’t...”等句型进行交流、探讨，并针对其他同学的不足之处给出改进意见，从而在实际操作中掌握本单元的关键词汇、文法，意识到要养成良好的生活与学习习惯。如此，学生在人与社会的主题下进行讨论，借助绘本书的帮助逐步认识自己、充实自己、完善自己，从而形成正确的价值观念。

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