蹲下身来“读”学生

在一节关于古诗复习的公开课上，在拓展环节，执教者出了一个上联“同学们是小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，让学生对下联。一个小姑娘说：“老师是春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”听课教师都善意地笑起来，这位年轻的女老师瞬间脸红了，一时不知该怎么接话。愣了一会儿，她不自然地说道：“怎么能说老师红杏出墙呢？”引来了听课教师更大的笑声。尴尬之中，这位老师将这个问题草草转到了下一个话题。这个小姑娘疑惑地站着，后来我注意到这个小女孩的情绪一直很低落……

下课后，我找到了这位小姑娘，问她为什么用这句诗来形容老师。她是这样回答的：“我觉得我们老师像春天的杏花一样美，而且老师对我们特别好，我很喜欢她，就像喜欢杏花一样。今天外校的老师来听我们老师讲课，我们老师不就跟红杏出墙一样要走出学校，名扬校外了吗？”原来是这么个“出墙”呀。她一脸疑惑地问我：“我说错了吗？老师为什么没有表扬我呢？”

这引起了我的深思。“像杏花一样美的老师”“像喜欢杏花一样喜欢老师”，这是多么生动的赞美，多么美丽的评价呀！可遗憾的是，这位老师却没理解学生这真诚的、充满爱意的表达。“落花虽有意”“流水却无情”。对成人来说，“红杏”另有深意，可对孩子来说，“红杏”就只是红杏。

这暴露了有些教育者缺乏“蹲”的姿态，常常以成人的眼光去定义孩子眼中的世界，以成人的心理去揣度孩子的想法，以成人的视角去强迫孩子的行为，以成人的处世哲学去苛求孩子无条件接受成人的一切，却不进行深层次的理解，不愿去“读”孩子们那一颗颗纯真稚嫩的心。因而，不少教师常常对学生的善意作出曲解，使他们蒙受委屈和打击，使他们心里的那份美好愿望渐渐泯灭。

美国教育家塞勒·赛维若说过：“每个人观察、认识问题，都会有自己的视角和立足点。身份、地位不同，所得出的结论就不同。父母与子女间的年龄悬殊、身份各异是影响相互沟通的重要原因。若父母能站在孩子的立场上思考，一切将迎刃而解。”为师者只有蹲下身子，让自己的心与学生的心在同一条线上，才能做到师生平等对话，想他所想，做他所做。教育的对象是鲜活的生命，是学生五彩斑斓的心灵。每个学生的心灵都需要阳光的照耀、雨露的滋养，教师只有用自己的一片深情浇灌，才能使学生的心花灿然绽放。

从这种意义上说，蹲下身来“读”学生，才是教育之道。

（作者单位：河南信阳市光山县第五完全小学）