“文学阅读与创意表达”学习任务群下的单元教学建议

“文学阅读与创意表达”是2022年版课标“发展型学习任务群”之一。四年级下册第三单元诗歌单元是引导学生学习文学阅读与创意表达的重要载体，对于学生审美能力和表达能力的提升具有重要作用。基于本单元课文内容特点及2022年版课标对学生“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求，教师可以从以下方面展开教学。

一、依据单元诗歌特点，注重整体建构

在“文学阅读与创意表达”学习任务群下，在诗歌单元教学中，教师应从单元统整的角度出发，结合本单元人文主题和语文要素，从感受诗歌的独特魅力及创编诗歌等方面对本单元教学内容进行统筹规划设计，培养学生的核心素养。

1.提炼单元主题，明确教学目标

本单元选编的诗歌有《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》，旨在让学生通过阅读对现代诗歌的基本特点有一定了解，带领学生走进丰富多彩的诗歌世界，体会诗歌是怎样表达感情的。结合“文学阅读与创意表达”学习任务群对第二学段学生的要求，教师可以把本单元的教学目标确定为：（1）朗读诗歌，抓住诗歌中的关键词句感受诗歌中蕴含的韵律、想象和情感之美，尝试创编诗歌。（2）创设真实的学习情境，经历查找资料、搜集诗歌、朗读诗歌、品味诗歌等过程，培养学生的高雅情趣，提升学生的审美品位。（3）举办诗歌分享会、诗歌创作赛、

诗歌朗诵会等实践活动，鼓励学生大胆展示学习成果，感受学习诗歌带来的乐趣。

2.创设任务情境，引导学生参与

教材中编排了不少现代诗歌，在本单元之前，教材中的现代诗歌大都是以单篇的形式编排在教材中的，本单元则以单元的形式对现代诗歌进行了集中编排，充分体现了编者对学生学习诗歌的重视。基于此，结合第二学段学生特点及“文学阅读与创意表达”学习任务群对学生的要求，教师可以创设这样真实的学习情境：学校一年一度的“轻叩诗歌大门”主题诗会就要到了，请你们把自己合作创编的小诗集整理成册，并按时参加学校举办的诗歌创作赛和诗歌朗诵会活动。

二、“文学阅读与创意表达”学习任务群的构建

四年级下册第三单元中诗歌的编排从内容到形式、从阅读到表达都为学生的学习起到了载体和媒介的作用。在“文学阅读与创意表达”学习任务群下的诗歌单元教学中，教师要结合学生的实际情况对单元内容进行重组，通过一系列学习任务群的设计来促进学生学习能力的提升。

任务一：品味诗歌，了解诗歌的基本特点

在诗歌单元教学中，教师引导学生反复朗诵诗歌，品味诗歌，感受现代诗歌的独特韵味。

活动1：朗读诗歌，感受诗歌的韵脚和节奏。

教师引导学生发现诗歌在韵脚押韵和节奏方面凸显出来的美。

活动2：发现想象之美，模仿迁移创写。

教学《繁星（七一）》一课，教师可以让学生想象诗中“月明的园中”“藤萝的叶下”“母亲的膝上”这几个景象中诗人会想些什么，结合自己的想象写一写，再与原文进行对比。教学《绿》一课，教师可以让学生感受诗歌想要告诉我们的是什么，仿写诗歌第三小节，想想还有什么是绿的。教学《白桦》一课，让学生想象窗外的景象，写出自己的感受。教学《在天晴了的时候》一课，启发学生观察下雨后的情形，并仿照着诗中的样子写一写。

活动3：感受情感之美，适当拓展资料。

本单元编排诗歌的目的是让学生初步感受诗歌的特点，通过课外阅读进一步体会诗歌蕴含的情感。教学诗歌《繁星》一课时，教师就可以让学生借助搜集到的资料，体会诗歌蕴含的情感，并且主动去阅读作者更多的诗歌作品，以丰富学生的认知，深化学生的情感体验。

任务二：丰富活动形式，表达独特体验

在学生初步感受诗歌特点的基础上，教师可以通过多种跟诗歌有关的活动来激发学生学习诗歌的兴趣。

活动1：开展诗集游园会。

教师可以提前把学生学习本单元诗歌的过程制作成短视频，并通过大屏幕展示出来，以加深学生的印象。

活动2：举行诗歌创作比赛。

教师引导学生用口头或者图文结合的形式创编儿童诗。

活动3：举行诗歌朗诵会。

教学完本单元诗歌以后，让学生采取小组、班级层层比赛的形式评选出“最佳诗歌朗诵标兵”，通过这样的活动来激发学生对现代诗歌的喜爱之情。

任务三：搜集创编诗集，提升综合素养

由于学生在本单元学习之前已经具有了学习现代诗的经验，因此教师可以让学生通过搜集、分类、整理诗歌等活动积累阅读经验，以为接下来小诗集的创编奠定基础。

活动1：搜集现代诗歌及其相关资料。

小诗集的选编，可以让学生选择自己喜欢的诗篇搜集，从网络或者报纸杂志中搜集，还可以让学生搜集一些与诗歌相关的故事或者跟诗歌创作相关的内容。诗歌搜集完之后，可以为学生呈现正确的诗歌摘抄形式，让学生把诗歌的作者和出处写清楚。最后让学生把自己搜集到的资料与同学分享，说说自己选编的理由与阅读感受。

活动2：合作创编小诗集。

学生摘抄好的诗集以小组为单位进行整理，选取小组代表把学生摘抄搜集的诗歌进行分类，诗歌分类的形式多样，可以按照诗歌的类型分，可以按照诗歌的内容分，还可以按照诗歌表达的情感分等。确定好诗歌的分类以后，依据学生搜集摘抄诗歌的质量进行整理，并装订成册，让擅长绘画的学生为小诗集画上合适的画面，并让擅长书法的学生写上创意的名字。

三、“文学阅读与创意表达”学习任务群的教学要点

在诗歌单元教学中，“文学阅读与创意表达”学习任务群的方式是契合诗歌文体特点的教学方式，那么，在诗歌教学中需要注意些什么呢？

1.注重多维整合，体现整体特点

在四年级下册第三单元诗歌单元教学中，教师从主题学习情境的创设到学习任务在课堂的落实再到学习活动的开展，形成了学习任务群下单元教学的多维整合。这种整合主要表现为诗歌教学与本单元综合性学习活动的整合、单元课文与语文园地的整合以及课内诗歌阅读与课外诗歌阅读的整合等几个方面。对本单元学习内容的多维整合，有效避免了单篇诗歌教学、学生眼界狭隘以及对诗歌情感感受不够深刻等现象的产生，能够从整体上对学生的诗歌学习过程进行推进，使诗歌阅读与创意表达相辅相成。另外，教师通过诗歌搜集、诗歌阅读、诗歌抄写等活动，可以丰富学生的审美认知，提升学生的审美素养。

2.注重文学阅读，促进审美创造

“文学阅读与创意表达”学习任务群的核心是阅读和表达。在四年级下册第三单元教学中，教师要遵循文学阅读的教学理念，结合诗歌内容特点，引导学生抓住关键词句品读，感受这样描写的好处。创意表达则是让学生在朗读、诵读等多样的阅读活动中逐步实现由读到写，使学生的学习成果经历由内化到外显的过程，养成主动发现美并试着用自己的语言用创意表达的形式把这种美展现出来，从而使学生的文学阅读与创意表达能力得到极大的提升。

3.注重评价延展，叩开诗歌大门

在诗歌单元教学中，如果缺少了教师对学生积极有效的评价，就很难使学生的学习能力得到提升。为此，在引导学生学习诗歌的时候，教师就要对学生的阅读、表达、讨论、展示、背诵、诗歌呈现等方面进行具体的评价。教师对学生学习成果的评价要围绕着这些过程性表现进行。教师通过对学生学习成果的评价，使学生发现美、理解美、感受美、表达创造美的能力得到极大提升，让学生真正成为文学作品积极的阅读者与创意表达者。

在“文学阅读与创意表达”学习任务群下的诗歌单元教学中，教师以单元整体教学为本，以综合实践活动为主要实施路径，以引导学生文学阅读与创意表达为主要学习方式，引导学生叩开诗歌的大门，品味诗歌蕴含的情感，逐步引导学生走向诗歌创作的道路，促进学生对诗歌语言表达的内化，从而提升学生的语文核心素养。

（作者单位：江苏仪征市实验小学）

责任编辑 宋园弟