在教学中创设真实学习情境的策略

2022年版课标明确指出“语文学习情境源于生活中语言文字运用的真实需求，服务于解决现实生活的真实问题”。在教学中，怎样才能创设出真实的学习情境呢？

一、情境创设生活化

真实的学习情境需要与学生的生活密切关联，把学生生活中可能遇到的问题或者事件作为情境创设的主要内容。只有在真实的学习情境中，学生才能真正感受到学习是有意义、有价值的，学习的欲望才会更加强烈。

如教学四年级下册《小英雄雨来（节选）》一课时，教师可以创设这样的学习情境：“七一节就要到了，为了传承红色精神，向党的生日献礼，我们学校要求每个班级派一名学生参加讲革命故事的比赛，我们班决定讲小英雄雨来的故事。为了把故事讲清楚、讲生动，这一节我们来学习这篇课文，课后大家可以借阅《小英雄雨来》整本书来读，从多个角度了解小英雄雨来。”教师这个真实学习情境的创设可以把学生的学习与生活有机地结合在一起，通过学生对课内阅读与课外阅读的整合，再运用到实际情境中，使学生的阅读能力得到提升。

在教学中，教师从学生生活实际出发创设真实的学习情境，可以拉近学生与生活的距离，让学生学到的内容更好地为生活服务，让学生感受到学习语文的价值，提升学生的语文素养。

二、情境创设趣味化

真实学习情境的创设要符合小学生的心理特点和认知规律。教师创设的学习情境不光要有意义，还要有意思、有趣味。教师要通过趣味学习情境的创设激发学生的好奇心，促进学生思维的发展。

如教学六年级下册《他们那时候多有趣啊》一课时，教师可以创设这样的学习情境：“随着科学的发展与社会的进步，人类的许多奇思妙想都变成了现实，古时候人们希望像鸟一样在天上飞，这就有了飞机的发明。时光穿梭机是许多小朋友都特别感兴趣的东西，假如有一天真的有了时光穿梭机，我们就乘着‘畅想号’穿越到未来，看看我们的子孙后代们是如何谈论我们的学习生活的。”这种趣味学习情境的创设很容易激发学生的阅读兴趣，使学生可以带着强烈的好奇心学习课文。教学完课文后，教师还可以让学生想象一下未来的学校生活还会有哪些变化，使学生的想象力得到培养。另外，教师还可以推荐学生阅读刘慈欣的《三体》《流浪地球》等，让学生继续进行奇思妙想之旅。

学习情境的创设不仅要联系学生生活，还要充满趣味，这样才能真正激发学生的学习兴趣，进而提升学生的学习能力。

三、情境创设思辨化

“思辨”是2022年版课标中的热词，教师在创设真实的学习情境时可以把思辨因素融入其中，引起学生的深度思考，帮助学生形成理性看待问题的意识，提升学生的思辨能力。

如六年级下册《北京的春节》一文中提到了过年要放烟花爆竹的习俗。然而在现实生活中，随着人们环境保护意识的增强，我国许多地区都提出了春节或者元宵节期间禁止燃放烟花爆竹。“那么，作为一名小学生，你是如何看待年味、民俗与环境之间的关系呢？你觉得政府对于过节燃放烟花爆竹的禁令的做法对吗？怎样才能让春节既有年味，又不会给环境带来污染呢？把你的想法写一写。”这种真实学习情境的创设把语文与复杂的现实生活联系在了一起，培养学生的思辨意识，让学生可以真正从生活出发提出自己的可行性建议，让语文学习真正发生。

在教学中，创设具有思辨化的学习情境不仅契合了2022年版课标对学生的学习要求，而且还可以使学生的思维能力得到提升，发展学生的语文核心素养。

在2022年版课标理念的指引下，在教学中，教师注重创设生活化的学习情境，创设趣味化的情境，创设思辨化的情境，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提升学生的核心素养。

（作者单位：山东德州市德州学院附属小学）

责任编辑 宋园弟