“双减”背景下落实复述的教学策略

统编本教材针对语文要素的内容给出了具体的规定，并循序渐进地设置了“复述—简要复述—创造性复述”的语文要素。作为教师，必须对教材进行全方位解读，明确落脚点，发挥学生的主体作用，组织教学。

一、整合辨析，理清复述的层次性

在语文要素中，一项非常重要的内容就是复述。通过引导学生进行复述，可以提高学生提炼文本的能力，提高他们的记忆力，使学生有更好的语言习惯，让学生的语感变得更加敏锐，引导学生形成正确的思想。教师培养学生的复述能力，有利于促进学生自身的发展，尤其是提高他们的语言表达能力，帮助他们积累更加多元化的素材，这对学生的发展非常有利。

解读教材，把握落脚点。通过解读教材，注重把不同的单元、学段以及册别等整合在一起。所以，在解读教材的过程中，针对不同板块的训练内容，教师不能随意拆分。为了引导学生明确地把握学习内容，更深入地了解文本，提高学生的思维能力和语言表达水平，复述是非常重要的方式。在低年级，其主要内容在于引入插图或关键词，对故事进行简单的复述。三年级就要求学生参考表格，把信息列举出来，然后复述出翔实的故事。到四年级，学生需要了解故事发展的原因，并了解整个经过，然后再参考其结果，把故事复述出来。到了五年级，学生需要结合课文内容，复述故事也必须要有创造性。

二、多维串联，找到复述的切入点

每一个单元的阅读要求都有核心目标，但是涉及的文章比较多，所以教师就需要进行科学的教学设计，最终完成预期的目标。在设计过程中，教师需要采取系统性思维，从整体上来教学复述这一重要要素，并且持续、有针对性地开展教学。“简要复述”恰好把这一组课文的语文要素切入点找了出来。第一，要做好常规工作，针对学生进行教学，让他们了解写作背景，然后再详细分析课文内容。第二，所有的设计都必须是有张力的，同时给学生创设相应的情境，激发学生的兴趣，让学生结合相关要求，在此基础上进行复述，这个过程有利于帮助他们获得一定的复述方法。如《王戎不取道旁李》是四年级上册第八单元的第一篇课文，在本单元中，本篇课文的作用就是铺垫和奠定基础。课文提出的要求是“结合注释，用自己的话讲讲这个故事”，并且指出了复述的基本方法：“复述前多读几遍课文，熟悉课文内容。”以该定位为基础，教师来进行教学设计，可以让学生把握课文内容，并有自己的感想，然后再参考文章的注释，在小组内互相讲述课文，为学生找到一个切入点，也就是一边讲一边解析情境，以该情境为前提，提出问题。

三、聚焦融合，关注复述的完整性

统编本教材不仅在“落实复述语文要素单元”第一页就对复述要点进行了展示，而且通过泡泡图和课后练习等灵活聚焦，所以，教师要对其内在联系加以深度理解，在积极推进和完善的进程中，让语言内容呈现出较为明显的开放性。一个单元教学的完成，并不能代表“简要复述”能力已经被所有学生完全掌握，因此，教师还要适时为学生创造更多的机会，加强巩固和练习，直到学生真正具有很强的简要复述能力。如教学《海底世界》一课，从板书教学的纵向层面来看，“提出问题—景色奇异—物产丰富—总结全文”正是作者的写作思路，“光—声”也正好是体现核心段落“景色奇异”具有的层次，“动物—植物—矿产”是对“物产丰富”重点段落的体现，更是整体文章的脉络。而基于板书的横向层次分析，则体现了整个篇章的要点与核心价值，也就是海底“景色奇异，物产丰富”。当整个教学流程完成之后，教师可以先让学生观看板书，对文中的整体思路进行大致理解，之后再理顺脉络，让学生有侧重地去认识文字，从而保证了复述内容的完整性。

（作者单位：广东东莞市凤岗镇中心小学）

责任编辑 郝   波