“优教乐学”在小学体育教学中的运用研究

摘 要：体育教学作为小学阶段重要的教学课程之一，也是锻炼学生身体素养的最佳途径。将“优教乐学”运用到小学体育教学中，能够激发学生的学习兴趣，提升学生对体育项目的关注度，增强体育课堂教学的效果。基于此，文章将从小学体育教学的现状出发，对“优教乐学”在小学体育教学中的运用进行探究，并给出具体的实施策略。

关键词：优教乐学；小学体育；教学运用

中图分类号：G623.8   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2025）01-0117-03

在我国新课标进一步落实的背景下，明确指出小学体育教学工作中需要注重课堂的趣味性，为学生营造良好的学习氛围，使学生积极参与体育运动训练，增强学生的学习效果，促进学生身心的健康发展。在传统的教学模式下，大部分小学体育教师在开展教学的过程中，往往存在教学方法单一、教学内容匮乏、教学设施落后等问题，难以激发学生的学习兴趣，使学生不愿自主参与到体育运动训练中，影响了体育教学课堂的教学质量。在“优教乐学”的教学理念下，为小学体育教学工作提供了新的思路。将“优教乐学”理念运用到小学体育教学活动中，可以帮助教师创新教学方法，构建出具有趣味性的教学活动，激发学生的运动热情，提升学生在体育课堂上的参与度，从而增强学生的身体素质。

一、 “优教乐学”理念的概述

“优教乐学”是一个融合了“优质教育”与“乐于学习”两大核心理念的教育理念，主要是指通过提供高质量的教学内容与教学方法，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，使学生能够在轻松愉悦的环境中主动的学习，培养学生的综合素养，实现学生全方面发展的目标。“优质教育”强调教学内容的优化与教学方法的创新，为学生设计出更加贴合实际的教学内容，激发学生的潜能，满足学生个性化的发展。“乐于学习”是通过构建良好的教学课堂，引导学生热爱上学习，让学生全身心地投入教学活动中，有助于学生取得更好的学习成果。

二、 小学体育教学的现状

（一）教学内容较为匮乏

从目前阶段来看，大部分小学体育教师在开展教学的过程中，往往侧重于运动项目的理论知识与应试技能讲解，而忽略了教学内容的拓展，所形成的教学课堂较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣。同时，小学体育教师在设计教学内容的过程中，没有考虑到学生的实际情况，所设计的教学内容难以满足学生的学习需求，导致学生在课堂上的参与度不高。在这样的教学课堂中，学生不能够感受到学习体育运动项目的乐趣，对体育运动项目的关注度较低，不利于教师开展有效性教学活动。因此，想要提升小学体育教学效果，就需要优化现有的教学内容，为学生创设贴合实际的教学内容，吸引学生的注意力，使学生积极参与到教学活动中，增强学生的学习质量。

（二）教学方法较为单一

对小学阶段的学生而言，由于他们的年龄普遍较小，认知能力较弱，不能够认识到体育运动的重要性，需要依靠兴趣参与体育教学活动。在开展教学的过程中，小学体育教师需要考虑到学生的这一年龄特点，为学生创设具有趣味性的教学活动，激发学生的学习动力，提升学生在体育教学中的参与度。但是从目前阶段来看，大部分小学体育教师在开展教学活动的过程中，通常运用灌输式教学方法，将基础的体育知识与动作灌输给学生，使学生始终处于被动的状态，无法调动学生的学习兴趣，降低了学生学习体育知识的积极性。在这样单一的教学方法下，教师忽略了学生的主体地位，降低了课堂的互动性，学生在课堂上的参与度较低，难以激发学生的运动热情，学生容易出现抵触情绪。

（三）教学资源较为匮乏

从目前阶段来看，大部分小学的体育教学资源较为匮乏，难以满足现在学生的体育学习需求，限制了学生综合能力的发展。在素质教育不断落实的背景下，虽然一部分小学教育工作者积极完善体育设施，为学生提供良好的锻炼平台，但是由于部分小学的教学资金不足，不能够完成体育教学设施的建设工作，导致教师在设计与实施体育活动时受到限制。同时，部分学校专业的体育教师数量不足；有一些学校的体育教师体育理论知识较为扎实，但是缺乏实际的教学经验；还有一部分学校的体育教师实践教学经验较为丰富，但是缺乏专业的理论知识。在教学资源较为匮乏的情况下，大部分小学难以为学生提供高质量的体育教学，影响学生综合素养的提升。

三、 “优教乐学”在小学体育教学中的运用策略

（一）优化教学内容，强化学习效果

对小学阶段的学生而言，他们由于家庭环境、身体素养、兴趣爱好等因素的不同，彼此之间存在一定的差异性。小学体育教师在运用“优教乐学”理念开展教学的过程中，需要考虑到学生之间的差异性，为学生设计多元化的教学活动，以此来满足不同学生的学习需求。例如，教师可以引入球类运动、田径运动、体操等，激发不同学生的学习兴趣，满足不同学生的运动需求，有助于促进学生个性化发展。同时，在开展教学的过程中，小学体育教师需要注重教学课堂的趣味性与实用性，结合学生的实际情况，拓展体育教学内容，拓宽学生的眼界，提升学生的知识储备，有助于强化学生的学习效果。如教师可以在跳绳教学的过程中，引入花样跳绳的内容，锻炼学生的创新意识，有助于促进学生核心素养的提升。

（二）丰富教学形式，营造良好氛围

对小学阶段的学生而言，他们正处于好奇心较强的时期，容易被身边的事物所吸引。小学体育教师需要考虑到学生的这一特点，为学生创设丰富的教学形式，调动学生的好奇心，使学生自主对体育运动进行探究，提升学生的学习效率。将“优教乐学”运用到小学体育教学的过程中，教师可以构建游戏化教学的形式，让学生在游戏中训练，营造良好的体育学习氛围，有助于加强学生对体育技能的理解与掌握。同时，小学体育教师可以组织学生以小组的形式进行游戏，激发学生的运动热情，让学生在轻松愉悦的氛围中进行体育锻炼，培养学生的团队合作意识与身体素养。

例如，在小学体育教师开展“短跑”体育项目教学的过程中，可以先将学生科学的分成小组形式，组织学生以小组形式进行学习活动，为学生营造良好的学习氛围。小学体育教师可以组织学生开展接力赛的游戏活动，让学生小组之间进行比赛，激发学生的竞争意识，提升学生的重视程度，使学生全身心地投入短跑运动训练中。小学体育教师通过对学生学习过程的观察，可以对学生的学习过程进行评价，纠正学生在训练中存在的不足之处，使学生得到良好的反馈，有助于学生掌握短跑体育项目的技巧，提高学生的运动能力。

（三）创新教学方法，激发学习兴趣

兴趣是小学阶段学生学习的主要动力，直接影响到学生的学习效果。在“优教乐学”运用到小学体育教学的过程中，可以通过创新教学方法，为学生构建多元化的教学课堂，激发学生的学习兴趣，提升学生在体育训练中的参与度。信息技术是现在小学教育工作者常用的教学手段之一，能够将抽象的知识具象呈现出来，让学生更加直观了解知识，降低了学生的学习难度。小学体育教师在开展教学的过程中，也可以运用信息技术教学手段，将体育知识与体育动作具象呈现出来，加强学生对体育动作的理解，帮助学生更好地掌握运动技巧。同时，运用信息技术教学手段，能够增加小学体育教学活动的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到小学体育训练中，锻炼学生的身体素质，促进学生全面发展。

例如，在小学体育教师讲解“排球垫球动作”时的过程中，可以利用多媒体教学设备，为学生播放相关的视频与图片资料，让学生具象观察排球垫球动作的要领，降低学生的学习难度，帮助学生更好地理解与掌握此动作。随后，教师可以利用信息技术将学生的训练过程记录下来，并播放给学生观看，纠正学生不正确的动作，提升学生排球运动项目的技能水平，有助于增强学生的综合素养。

（四）完善教学设施，保障教学效果

教学设施是小学体育教学中重要的组成部分，对教学效果具有重要影响。尤其在“优教乐学”运用到小学体育教学的过程中，需要为教师提供完善的教学设备，保障教师的教学效果。在小学体育教学中，可以通过布置教学场地、设置教学器材等方式，为学生营造良好的学习氛围，让学生感受到体育运动的魅力，自主学习与探究体育运动，从而提升教学质量。学校需要加大对体育教学设施的投入，优化落后的体育设施，为教学工作提供基础保障。

例如，在小学体育教师开展“跳高”此体育项目的过程中，可以引入先进的跳高教学设备，精准记录学生的跳高成绩，培养学生的运动自信。先进的教学设备还可以保护学生的运动安全，提升学生运动的安全系数。同时，教师可以在教学场地中设置一些有趣的标志物或障碍物等，营造良好的学习氛围，让学生感受到跳高此项体育运动的乐趣，从而积极参与到教学活动中，从而提升教师的教学质量。

四、 结论

综上所述，将“优教乐学”理念运用到小学体育教学中具有重要的意义。小学体育教师需要积极对“优教乐学”教学理念进行探究，结合本校学生的实际情况，为学生构建完善的教学活动，充分体现“优教乐学”教学理念的价值，增强小学体育教学的质量。小学体育教师需要从教学现状出发，挖掘其中存在的问题，合理运用“优教乐学”教学理念完善小学体育教学课堂，激发学生的学习兴趣，引导更多学生参与到体育教学中，提升学生的综合素养，提高学生的综合能力。在实际的教学过程中，小学体育教师可以通过优化教学内容、丰富教学形式、创新教学方法、完善教学设施等策略，有效落实教学工作，提高学生的运动兴趣，培养学生的身体素养与合作意识，促进学生全面发展。

参考文献：

［1］孙娟，何东平.新课标背景下小学体育课堂教学的创新策略研究［J］.体育视野，2023（23）：73-75.

［2］廖凤琳，王凤.“五育”融合视域下小学体育教学的价值意蕴与创新策略［J］.教育科学论坛，2023（33）：72-74.

［3］袁圆.浅谈优教乐学在小学体育教学中的几点体现［J］.试题与研究：高考版，2019（35）：36.

［4］刘志平.“优教乐学”在小学体育教学中的体现［J］.教学管理与教育研究，2023，8（2）：104-106.

［5］王丹艳，陈丽青.求习得 强内化 重运用——找准“学、练、赛”在小学体育教学中的着力点［J］.体育教学，2024，44（4）：29-31.

［6］王馨敏.趣味性、有效性、创新性——小学体育“趣味课课练”的教学创新［J］.体育教学，2023（S1）：209.

［7］张立东.创新 高效 活跃——小学体育“趣味课课练”的教学实践探究［J］.体育教学，2023（S1）：138-139.