“双减”背景下小学道德与法治高效课堂教学策略探析

作者简介：韩宝兰（1976～），女，汉族，山东安丘人，安丘市锦湖小学，研究方向：小学教育。

摘  要：在小学生养成教育中，道德与法治课堂是主要阵地，课堂教学的实施可以将真善美的种子根植于小学生心中，影响学生的成长和发展。因此，小学道德与法治教学要注重转变传统教学模式、思想观念，严格落实“双减”政策要求，不断优化课堂教学方法与内容，从学生角度出发，开展多元化的教学活动，保证学生能自主参与课堂教学，提高学生的学习主动性和积极性。鉴于此，文章以“双减”政策为研究背景，分析小学道德与法治高效课堂教学的意义，并在明确教学现状的基础上，深入探索高效课堂教学策略。

关键词：“双减”政策；小学；道德与法治；高效课堂

中图分类号：G623.15    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）14-0159-04

小学道德与法治教学要结合学校实际与基本学情，制定教学方案，提高学生的学习主动性，让学生正确认识道德与法律，从基础层面过渡到深层次理解，培养学生核心素养，促进学生健康发展。因此，基于“双减”政策，教师应该结合道德与法治教学现状，不断优化课堂教学方法，积极应用多元化的教学模式，全力打造高效课堂，增强学生主动性，以及深入理解道德与法治概念，明确本学科的作用和价值，为学生全面发展打下坚实基础。

一、 “双减”政策背景下小学道德与法治高效课堂教学的意义

（一）有助于提升学生道德素养

道德素养是指学生的思想观念、道德行为等方面的素质。依托于“双减”政策，打造高效的小学道德与法治课堂，可以让学生接触真实的生活案例，引导学生树立正确价值观，提高学生的判断能力。同时利用案例分析和讨论等方式，有助于学生形成优秀的道德品质。

（二）有助于培养学生法治意识

法治意识是指学生对法律的认识和遵守能力。通过打造高效的道德与法治课堂，教师可以利用真实案例、法律条文等，帮助学生了解法律的作用和意义。通过案例分析与讨论，学生能够理解法律的普遍适用性和约束力，形成正确的法律观念，保证学生能在日常生活中遵守法律，增强学生的法治意识。

（三）有助于培养学生批判思维和创新能力

在道德与法治高效课堂教学中，教师可以引导学生进行案例分析，思考和解决问题，培养学生的批判性思维，让学生在思考中提高创新能力。学生在分析案例时，可以利用自己的思维和判断能力提出观点和解决方案，这不仅能让学生在潜移默化中形成批判性思维，还有助于提高学生分析、解决问题的能力，对学生全面发展大有裨益。

二、 “双减”政策背景下小学道德与法治高效课堂教学策略

（一）深入挖掘生活素材，丰富课堂教学资源

小学道德与法治教学内容和现实生活密切相关，教师可以以此作为切入点，对生活中的素材进行深层次挖掘，丰富课堂教学资源，打造高效课堂教学模式。教师可以通过观察学生的日常活动，挖掘和道德与法治相关的素材，如观察学生在校园内的行为表现，包括遵守校规、与同学之间的关系、帮助他人等，以此作为课堂教学素材；观察学生在家庭中的表现，如与家人的相处、尊重长辈、关心弱势群体等，并融入实际教学中。运用此方式，学生的课堂参与性会提升。教师也可以和相关部门合作，如联系当地派出所、消防部门等，邀请相关人员到学校讲座、实地考察，让学生亲身感受法律的力量和社会运行机制。联系图书馆等单位，借阅相关书籍、影视资料等，为课堂教学提供更多资源支持。教师还可以在互联网上搜索相关教学资源包，包括教学视频、教育游戏等，丰富课堂内容。学生可以运用手机、平板电脑等设备进行互动式学习，在线讨论、投票等，提高学生的课堂参与主动性和积极性。

以“选举产生班委会”为例，教师可以将知识讲解与学生实际衔接。设计以下活动方案：

【知识讲解】为学生讲解选举的概念和意义，引导学生思考为什么要选举？选举的目的是什么？并以本班级为例，让学生说一说班级中都设置了哪些班委岗位？每个岗位有哪些职责？岗位的任务是什么？班委会成员哪些方面做得好？想要成为班委会的成员，需要具备哪些能力和素质？以此为切入点，调动学生的课堂参与积极性。

【教学实施】组织学生模拟选举活动，让学生亲身体验选举的过程。在模拟选举中，教师可以将学生分成不同的候选团队，每个团队自行设计竞选口号、宣传方案等。通过演讲、辩论等方式展示优势，或者表达自己的观点和理念。在投票环节，学生通过投票的方式选择自己心目中的班委会成员。结合这种与学生实际密切相关的活动，不仅有助于学生理解选举的过程和原则，还有助于学生在潜移默化中培养民主意识和法治观念。

【总结与反思】在模拟本班级班委会选举活动结束后，教师组织学生分析和总结选举的结果。学生通过讨论和思考，分析选举结果的原因和影响，并引导学生思考选举中可能出现的问题和解决办法，培养学生分析和解决问题的能力。在分析和总结中，学生能深入理解选举的意义和价值，也提升了学生的思维能力和创新能力。

（二）引导学生大胆质疑，突出学生主体地位

课堂质疑解疑是一种以学生为主体的教学方式，旨在通过提出问题让学生讨论与思考，激发学生的课堂参与积极性。因此，为打造高效道德与法治教学课堂，教师应该引导学生大胆质疑，主动提问。在教学中，教师可以结合教学内容，提出能够激发学生思考的问题。如，与道德与法治相关的实践案例，或者与学生实际生活经验相关的问题，让学生从自己经验出发，思考和解决问题，加深对道德与法治知识的理解。也可以组织学生小组讨论，共同探讨问题的解决措施，提高学生学习动力和能力。同时教师要及时引导学生，尊重学生的意见和观点，鼓励学生参与课堂讨论，并提供必要的指导和支持，帮助学生解决问题和疑惑，让学生建立起学习的自信心。

以“学会沟通交流”为例，教师可以设计如下教学活动：

【提出问题】教师要根据教学内容提出能激发学生兴趣的问题，让学生思考和探究。具体包括：“同学们认为怎样的沟通方式是最有效的？你们有没有遇到过因为沟通不畅而产生误解的情况？”在问题的引导下，学生可以思考和讨论，在思考的过程中逐步形成自己对沟通交流的理解。

【小组活动】组织学生小组探究，每个小组选择一个具体的沟通问题展开讨论。比如：“如何与朋友沟通倾诉？如何与家人沟通有效解决问题？”小组成员可以针对某个问题提出自己的疑问和观点，并在小组内交流和讨论。在此期间，教师要鼓励学生大胆发表自己的看法和见解，引导学生互相倾听和尊重对方的意见。

【角色扮演】组织学生进行角色扮演活动，让学生模拟在真实的情境中沟通交流。比如：“将学生分为A、B两个角色。A角色扮演一个有问题需要倾诉的人，B角色扮演一个倾听者。之后让学生自由发挥展开对话。”在此环节，教师要观察学生的表现，及时给予学生肯定和指导，帮助学生提高沟通、交流能力。

【教学总结】在活动结束后，教师组织学生总结和反思，让学生回答问题：“你在整个教学过程中学到了什么？你觉得你在沟通交流方面有哪些进步？”通过总结，学生可以将所学知识应用到实际生活中，形成自己的学习感悟，提高了学习效率。并且此方法也有助于高效课堂的打造，能让学生在轻松的氛围中掌握和内化知识。

（三）积极开展实践活动，提升学生探究能力

在对小学道德与法治教学期间，教师应积极开展实践活动，让学生在探究中思考和反思，提高学生的探究能力与道德素养。

1. 搭建活动平台，引发自主探究

为保证顺利完成教学目标，满足“双减”政策要求，教师应该转变传统教学观念，摒弃“灌输式”教学方法，组织开展多元化的实践活动，根据教学内容与要求搭建活动平台，提升学生探究能力与道德素养，帮助学生形成良好的学习习惯，由此达到提高教学效率和质量的目的。

以“网络新世界”教学为例，教师可以设计如下教学方案：

（1）确定活动主题：根据教学内容，以“网络的利弊”为主题，组织学生展开辩论。

（2）活动实施：将学生分成正方和反方两组，鼓励学生大胆说出自己的想法和观点。

【正方观点】网络是有利的，如方便获取信息、扩大社交圈、提供娱乐等。教师可以指导学生找到相关的例子，让学生了解网络在这些方面的积极作用。学生可以在小组内集思广益，互相补充和讨论。

【反方观点】网络是有弊的，如信息泄露、网络欺凌、沉迷网络等。同样，教师提供相关的案例和资料，让学生了解网络在这些方面可能带来的负面影响。学生也可以在小组内展开讨论，互相辩论。

两组学生在辩论前要做好准备，查阅相关资料，思考自己的观点。在正式辩论时，正方和反方代表分别介绍自己的观点，阐述为什么选择这样的观点。之后进入自由辩论环节，学生可以自由提问、质疑对方的观点，也可以给出自己的观点和证据。教师适时给予指导和补充，引导学生进行有建设性的讨论。

【提示】在辩论时，教师要设置一些规则，如提问先举手，发言者要尊重对方观点等，促进学生思考，引导学生学会尊重他人。同时教师要注意引导学生在辩论中避免使用攻击性言辞，尊重对方提出的观点。

（3）总结：让学生总结辩论的过程和结论，学生自由发表观点，讨论是否有改变自己观点的可能。

通过搭建主题式活动平台，学生不仅可以自主探究与思考，还能在活动中内化和理解知识。

2. 开展自主实践活动，深化学生对知识的认识

在小学道德与法治教学中，开展自主实践活动是提升学生探究能力、深化学生对知识认知的重要手段。学生通过亲身参与实践活动，可以在实践中感受和理解知识的真实意义，提高学习的主动性和积极性。教师可以鼓励学生主动参与社会实践活动，如清理环境、植树等，让学生从实践中体验道德与法治知识；参与志愿者活动、社会调查等，让学生通过实际行动了解社会问题和现实困境，培养学生的社会责任感和公民意识。

以“健康看电视”教学为例，教师借助实践活动的方式帮助学生养成健康生活习惯，具体设计如下：

（1）问题思考：为了营造家庭健康看电视的生活氛围，我们一起讨论设计一份看电视的约定吧！同学们想一想，我们应该从哪些方面设计呢？

（2）小组自主学习：学生小组讨论研究，得出应该从看电视的时间、电视内容、怎样做到不影响学习等方面出发。之后小组交流拟定一份关于健康看电视的协议，最后派出一名代表在班上交流探讨，形成一份关于看电视的协议模板：

关于健康看电视的协议

甲方（父母）：

乙方（孩子）：

在现实生活中，因为看电视问题，孩子与父母经常出现矛盾，甚至会产生冲突。为避免出现类似问题，现双方经过协商达成以下共识，并严格遵守协议规定：

①甲乙双方看电视（包括其他电子产品）的时间安排如下：

父亲

母亲

孩子

②经过甲方同意，乙方近期可以选择收看的电视节目包括

③乙方连续看电视的时间要控制在30分钟以内，每30分钟需要让眼睛休息20分钟左右。

④如果遇到特殊情况，乙方需要在规定时间外看电视（包括其他电子产品），必须经过甲方允许，并在甲方陪同下观看。

⑤甲方若无特殊情况，应该陪同乙方看电视。

⑥

⑦

⑧

此协议自签订之日起生效。

甲方签字：

乙方签字：

年   月   日

通过开展自主实践活动，学生可以亲身体验、观察、参与、反思和探究，真正做到知行合一，有助于学生生活能力的提升，也能提高道德与法治课堂教学效果。