小学音乐课堂传承民族音乐的价值和策略研究

摘 要：近几年来，我国教育在改革的过程当中，越来越重视对学生的素质教育。在素质教育理念下，小学音乐教师为了能够使得音乐课堂教学和培养学生音乐核心素养相结合，开始不断挖掘更多的教学资源以及扩展音乐教学范围，将民族音乐元素带入小学音乐课堂，以此来提升小学生对我国民族音乐的认识，使其能够在民族音乐的熏陶下提升核心素养。民族音乐作为中华传统文化的一部分，在传承的道路上受到了外来音乐文化的冲击。在小学音乐课堂上，教师充分融入民族音乐教学，除了能够提升学生的学习兴趣，优化学生的音乐核心素养，还能够帮助学生树立文化自信，实现对民族音乐的传承与发扬。因此，在小学音乐课堂当中，融合民族音乐是非常有必要的。

关键词：小学音乐课堂；民族音乐；价值；策略

中图分类号：G623.71   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）34-0001-06

中国作为文明古国，所拥有的音乐文化颇为丰富，新石器时代的音乐、汉魏时期的歌乐和歌舞乐、南北朝时期的燕乐、宋元时期的散曲、说唱音乐、戏乐以及器乐、明代的歌乐、清代的山歌、小曲等，漫长的发展史演绎了人们在生活和生产过程中的创造力，这些音乐具有时代特征，更具有民族性特征。随着时代的进步和国家的发展，各领域融合成为我国发展过程中的一大特色，我国各具特点的民族音乐不断和其他领域融合，尤其是教育领域。小学音乐课堂不断融入民族音乐，这促进了教育的改革与进步，也使得学生在学习民族音乐的过程当中，不断形成音乐核心素养。

事实上，在网络发达的时代，学生可以通过各种网络途径来获得音乐文化知识，然而由于小学生思维以及价值观念都还不够成熟，在选择音乐知识的过程当中也会有所偏差。再加上外来音乐文化的冲击，导致很多小学生都对中华传统文化失去兴趣，这不利于我国民族音乐的发展。面对该种情况，需要我国教育领域引起重视，无论是学校还是教师都应当以正确的方式对学生展开小学音乐课堂教学，以民族音乐来唤醒小学生的民族意识、文化意识等，通过各种实践活动使得学生在接受多样化民族音乐的过程当中，不断提升自身的素养和能力。

一、 民族音乐的概念

研究界对民族音乐的研究颇为丰富，而对其的定义也有所不同。有学者认为民族音乐是指按照人群和地域风俗来划分形成的不同民族，其自己创造出的独特的音乐艺术和音乐文化。我国民间音乐根据体裁划分为民间歌曲、民间器乐、曲艺音乐和戏曲音乐，其中民间歌曲一般包含民间歌曲、民间舞歌、秧歌等。还有的学者认为，民族音乐必须有传承的历史，其创作、表现和演奏方式应当是流传下来且不被外来文化影响的。而文章提到的民族音乐是指由于我国地理环境、人文环境等的不同，各族人民进行音乐创作以及音乐文化融合时，所产生的既具有民族风格、有一定独特性，又具有融合表征的民族音乐。

二、 小学音乐课堂传承民族音乐的价值

民族音乐是中华传统文化的象征，同时也是我国优秀文化的组成部分，其中蕴含丰富的民族精神，小学教师在音乐课堂当中融入与民族音乐相关的实践教学活动，有助于实现小学课堂的创新发展，也有助于推动学校教育的改革发展。可见，小学音乐课堂开展民族音乐的教学，既是时代赋予的教育任务，也是推动社会发展的重要责任。为了我国能够有持久不衰的发展动力，有必要给予青少年坚定的民族自信，使其成为民族音乐的重要继承者和传播者。

（一）有助于激发学生的学习兴致

我国教育事业在改革发展的过程当中，对教学模式有了进一步的探索，强调分组研讨和合作学习的重要性，而在小学音乐课堂当中，开展民族音乐的教学运用这两种教学模式，有助于提升小学生的实践水平、激发其对民族音乐学习的兴趣，而且能够优化教师的教学质量。比如教师开展合作学习类的实践任务，让会不同种类乐器的学生进行实践合作，能够使得学生感受不同乐器之间的碰撞，从这实践当中获取新的学习知识，强化学生之间互助合作的精神与意识，从而提升学生的学习兴致。

（二）有助于拓展学生的认知范围

融合已经成为我国发展过程中形成的一大特色，例如各地文化的融合、经济的融合以及民族音乐的融合，将民族音乐与教育领域相结合，在小学音乐课堂当中开展民族音乐教学，能够让学生认识到各民族音乐形成的风格特点以及每个民族都有不同的音乐习惯，在音调、节奏、内容等方面都大有不同。例如新疆的民歌会呈现出欢快、节奏感强的特点；内蒙古民歌则呈现出高亢、节奏宽广的特点，常常是以长调和短调相呼应；藏族音乐习惯运用专业的语气助词来彰显其特色，如托尾音都会有一个小颤音。虽然大多数学生对民族音乐有独特的欣赏和见解，但是有的学生却觉得枯燥乏味，学习动力不强，甚至有的学生会受到外来以及西方音乐文化的影响，对其进行模仿，无法欣赏本国的民族音乐。面对这种情况，更需要从实践入手，强化小学生对不同民族音乐的自我感受，从而开展理论与实践相结合的教育活动，有助于学生拥有正确、多样化的审美观念，在不断拓展小学生音乐认知范围的过程当中，提升其对民族音乐的欣赏力。

（三）有助于树立学生的文化自信

我国经济社会呈现出快速发展的趋势，这使得人们的生活节奏也越来越快，在这样的背景下，人们的文化娱乐方式也更加丰富。随着外来文化娱乐方式的传入，我国很多民族音乐逐渐淡出大众视野。这对传播和继承中华传统文化来讲，无疑是一个巨大的打击，也不利于国人形成文化自信。因此在小学音乐课堂当中如果只是单纯地凭借听觉来欣赏民族音乐是远远不够的，有必要结合民族音乐开展实践性教学，激发学生参与活动的热情，接触和感受到民族音乐元素的多样性和趣味性，增强学生弘扬中华优秀传统文化的意识，帮助学生树立文化自信。在小学生对民族音乐产生兴趣的同时，能够大大提升学习效率，探索音乐背后的文化意识以及各民族的思想观念等，提升其对本国音乐文化的认同感。

（四）有助于培养学生的民族情怀

据史料记载，民间音乐大多来源于人类的劳动生活，正是古人用自己的劳动以及智慧创造出一个个音乐神话，才在不断发展的过程当中形成了我国独具特色的音乐文化。在小学课堂当中，教师带领学生学习民族音乐，有助于学生领略各个民族的民族思想以及优良传统，使其在了解民族音乐背后的民族发展史的过程当中，对民族音乐产生强烈的学习兴趣，促进对音乐文化的传承与发扬。近几年来，随着中国音乐文化在世界乐坛中的影响与发展，越来越多的人都开始关注和了解民族音乐。此时在课堂当中进一步渗透民族音乐的相关知识，对学生的发展来讲无疑是一大助力，学生对民族音乐具有强烈的学习自豪感，有助于培养学生的民族情怀，也有助于推动民族音乐走向世界。

（五）有助于提升学生的音乐素养

在小学音乐课堂当中融入民族音乐的相关知识，教师借助民族音乐的优势，能够强化学生的民族意识。同时学习与民族音乐相关的知识，如演唱风格和技巧，能够帮助学生陶冶情操，提升其音乐能力，进一步强化学生对民族音乐的学习效果。事实上，在素质教育理念下，学习民族音乐还有助于提升学生的音乐核心素养，这是因为学生在学习的过程当中，既能够把握音乐教材当中的知识，又能够通过对民族音乐的学习，从而激发自身的创造力，形成独特的学习风格和音乐创作风格，从而同步提升学生的学习能力和学科素养。诚然，在学生学习民族音乐的过程当中，最重要的就是教师的能力与素养，教师不断学习和了解民族音乐相关的教材内容以及专业知识，能发挥榜样作用，也能对学生展开恰当的教育。

三、 小学音乐课堂传承民族音乐存在的问题

（一）民族音乐教育能力不足

现阶段，我国小学音乐教师虽然大部分都拥有一定的专业能力，专业理论知识积累较深厚，且教育经验也颇为丰富，但是在开展民族音乐教学的过程当中，对我国民族音乐领域的认知以及学习较少，导致无法较好地完成该领域的教学工作。比如有一些音乐教师只是在书籍或者网络上浅显地了解过民族音乐，但并没有以各种形式来体验或表达，就不能够结合民族音乐的文化背景和表现形式，来优化课堂教学效果。同时有些小学音乐教师对民族音乐的教学不予以重视，在小学音乐课堂上大多都开展外来音乐或者流行音乐的教学，这使得我国民族音乐受到冲击。如果教师在小学音乐课堂当中不能很好地利用民族音乐教学资源，中华优秀的音乐文化就难以得到普及。可见，在小学音乐课堂中传承民族音乐，对现阶段的教育来讲任重而道远。因此加强小学民族音乐教育，有必要从教师的能力和素养入手，使其能够胜任该教学工作，不断强化学校民族音乐的教育能力。

（二）教学课程设置不够合理

小学音乐课堂开展民族音乐教学应当充分地与新课程标准相适应，同时结合学校发展现状以及学生的发展需求来进行教学设计以及课程的优化与调整，然而现阶段小学音乐教师在开展民族音乐教学设计期间，往往都是依照个人的意愿来进行设计的，并没有做到与学生发展特点相匹配，因此教学设计往往流于形式，这在一定程度上影响了学生对民族音乐的认知，如果学生对民族音乐没有正确的认识，不利于提升学生的学习兴趣。同时在课程设置方面，未能坚持以学生为主体的原则，不利于学生现阶段的能力与素养的发展。例如，民族音乐的教学虽然离不开对理论知识的传授，但是如果学生缺乏一定的实践锻炼，就不能够更加深入地认识民族音乐，将所学转化为自己的能力。

（三）教学方式未能与时俱进

在当前高速发展的新时代，教育方式以及教育理念都在不断发生变化，在小学音乐教学中开展民族音乐教学，如果教师对民族音乐没有一个正确的认识，没有与时俱进地更新自身的民族音乐知识，就会大大影响到学生的学习体验，教师不能够为学生提供高质量的教学服务，既不利于激发学生的学习兴趣，也会降低学生对传统民族音乐的认识水平。随着科学技术、信息技术的更新，给教育事业带来了更多的发展机会，学生可以通过各种各样的平台来学习和了解我国民族音乐。然而在实际教学过程当中，教师没有充分考虑到所选择的教学方式是否具有一定的时代性，也不注重教学方式的创新，导致民族音乐的表现形式过于陈旧，不能对学生产生吸引力。例如，很多教师仍然运用传统落后的教学方式，要求学生对民族音乐的曲调以及歌词进行熟背，而对民族音乐的背景文化内容只是简单介绍，这会导致学生在学习民族音乐的过程当中不能深入探索和吸收民族音乐作品的艺术思想以及文化价值等。

四、 小学音乐课堂传承民族音乐的策略

（一）兼收并蓄提升教师素养

在小学音乐教学当中，想要提高民族音乐的教学水平，还需要从小学音乐教师的民族音乐素质和专业能力入手。在教师个人层面，要多接触和掌握现代化的民族音乐知识，以此才能够在音乐课堂上帮助学生进一步地了解民族音乐，提升学生的学科素养。教师有深厚的民族音乐知识，在课堂上就能给学生拓展知识。例如，教师可以布置实践性作业来配合课堂的教学，开展课堂教学之前让学生了解唢呐的起源和发展，可以通过观看视频资料或者查阅书籍等来对唢呐和喇叭进行一个详细的对比了解。让学生自己动手去了解唢呐，教师在课堂上进行补充，同时教师可以搜集唢呐和喇叭的声音来让学生进行分辨，使得学生对所学内容的认知更加深刻，这在提升课前导入质量的同时，有助于提升学生学习民族音乐的参与感，而学生在课堂上将自己收获的信息或有关唢呐的资料分享出来，也能够提升学生的学习成就感。进而带领学生欣赏唢呐名曲《百鸟朝凤》，不断提升学生的学习兴趣。在学校层面，应当积极地对教师进行有针对性的专业培训，给予教师学习和提升民族音乐素养的机会与平台。例如，与其他学校合作组织民族音乐教学交流活动，强化教师的专业水平，开阔教学眼界。教师在进行学术交流的同时，能够提出自身在课堂当中遇到的问题和困惑进行研讨交流，也能不断总结其他教师的优秀经验，从而研究出适合本校学生的教学方式，进而逐步优化民族音乐的教育水平。