任务型教学法在小学英语教学中的运用

摘 要：任务型教学法在小学英语教学中扮演着重要的角色，其有助于学生明确学习目标，增强学习动力，真正掌握知识。任务型教学法符合新课程改革的要求，真正做到了以学生为中心，能有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。文章以小学英语教学为研究对象，分析了在英语教学过程中运用任务型教学的原则、优势，以及现存教学问题，进而提出针对性解决策略。

关键词：任务型教学法；小学英语；原则；教学策略

中图分类号：G623.31   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）39-0092-05

在英语教学中，教学方法的多样性至关重要。如果教师的教学方法较为单调，将对学生的英语学习积极性和热情产生不良影响，从而导致英语教学效果不理想。英语知识包括词汇、语法、句型等多个方面，这需要教师采用多种教学方法来激发学生的学习热情。任务型教学法是一种以学生为中心的教学方式，其指通过设置具体任务来引导学生积极参与学习过程。运用任务型教学法时，学生需要在完成实际任务的过程中运用英语知识，这可以增强学生的实际应用能力。为了更好地实施任务型教学法，小学英语教师需要充分了解学生的需求和特点。根据学生的实际情况和教学内容，设计出具有针对性和趣味性的任务，以激发学生的学习兴趣和动力。

一、 运用任务型教学法时应遵循的基本原则

任务型教学法要求教师按照不同的教学内容，设计相应的学习任务，让学生在完成任务的过程中来达成学习目标。它与传统教学方法的最大区别在于，鼓励学生主动将所学知识应用于实践中，培养学生解决问题的能力。在实施任务型教学法的过程中，小学英语教师应遵循以下基本原则。

（一）贴近生活实际

任务型教学要求学生以英语任务为核心进行学习。为了更好地激发学生的探究热情，教师设计的任务应当尽可能地贴近学生的日常生活。这种贴近生活的任务设计，不仅使学习内容更具有真实性，而且能让学生感受到英语与实际生活的紧密联系，从而积极地参与到英语学习活动中去。这样，学生就会自然而然地将学习的英语知识与他们的实际生活联系起来，实现学以致用。例如，在学习了表示家庭成员和职业的单词之后，教师可以布置任务，安排学生进行一次对自己家庭成员的采访活动，询问家庭成员的基本情况，然后用英语写一篇介绍自己家庭成员情况的小作文。这是学生非常熟悉的内容，所以学生能够高质量地完成这个任务。在完成任务的过程中，学生不仅能够提高英语技能，而且能够增强实际应用能力。

（二）具有针对性

在实施任务型教学法时，教师需要充分认识到学生的个性、兴趣和学习水平的差异。每个学生都是独特的，学生的学习需求和能力各不相同。因此，教师在设计学习任务时，需要考虑到学生的实际情况，确保任务与他们的学习水平和能力相匹配。在进行英语阅读教学的过程中，教师可以根据学生的能力水平，设置相应的学习任务。例如，对阅读能力较强的学生，教师可以布置总结文章主题、分析作者观点等挑战性较高的任务；对阅读能力较弱的学生，教师可以布置找出文章中的关键词、短语等较为简单的任务。这样能够使每个学生都能在完成任务的过程中得到锻炼和提高。此外，教师还需要在切实熟悉小学生英语学习特点和兴趣点的前提下，设计出符合学生需求的课程和学习资源及项目等。比如，可依据小学生心理特征及兴趣关注点来针对性地设置英语学习资源以及相关的任务，这样能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。

（三）具有可操作性

设定英语学习任务的目的就是完成英语学习目标及教学目标。学生是学习的主体，教师可通过设置具有可行性的项目来达到有效培养学生英语语言能力的目的。所以，在设定英语学习任务过程中应保证任务具有良好的可行性并保证项目的难度适中。如果任务难度过高，学生可能会感到沮丧；如果任务过于简单，学生可能无法获得足够的挑战。因此，教师在设计任务时，应充分考虑学生的实际情况和能力水平，以确保任务既具有一定的挑战性，又适合学生的能力范围。以购物主题为例，教师可以模拟一个购物场景，让学生扮演不同的角色进行购物对话。这种任务不仅具有实际意义，而且能够调动学生的参与积极性。通过完成这样的任务，有助于学生将所学知识与实际情境相结合，提高英语应用能力。同时，这样的任务也有助于培养学生的沟通能力和团队协作精神。

二、 小学英语教学中运用任务型教学法的优势

（一）全面落实教学目标

在新课程实施背景下，小学英语教学面临更高的要求。为了更好地满足这些要求，教师需要采用更加有效的教学方法。任务型教学法可以帮助教师更好地落实教学目标，特别是在知识内容、能力培养、情感态度与价值观等方面。通过精心设计的任务，教师可以让学生在实践中学习和成长，提高学生的英语应用能力和综合素质。同时，任务型教学法还可以增强学生的学习动力和兴趣，使学生更加主动地参与到课堂中来。因此，小学英语教师应该积极探索和应用任务型教学法，以更好地实现教学目标，提升教学质量。

（二）普及自主学习方法

为了打破传统教学中过多注重教而忽视学的问题，以及只关注教而不注重学的教学模式，引导各个学科的教学向更高层次发展，现阶段的教学设计和总体教育目标已明确提出要强化学生的课堂主体地位。为此，多元化的教育改革应运而生，它们的共同目标都是提高学生的自主学习能力。任务型教学作为一种独特的方法，在培养学生的自主学习能力方面具有显著的效果。这种方法通过设置具体的问题和任务，激发学生的主动学习意识，有助于他们积极参与到学习过程中。在完成任务的过程中，学生不仅获取了知识，更重要的是逐渐摸索出了学习的规律，掌握了自主学习的技巧。

（三）提升教师执教能力

任务型教学方法的有效实施需要教师在课前进行深入的准备和设计。为了打造一个高质量的小学任务型英语课堂，教师不仅需要对课程内容有深入的理解，还需要对学生的需求和期望有清晰的认知。这个过程无疑对教师的执教能力和专业素养提出了更高的要求。在不断优化课程内容和教学方法的过程中，教师也在不断地挑战自我，提升自己的教学水平和专业素养。因此，任务型教学方法的应用不仅是小学英语教学的需要，也是教师个人成长和发展的需要。

三、 小学英语教学中运用任务型教学法现存的问题

（一）自身存在局限性

在小学英语教学过程中，有的教师自始至终都采用任务型教学法，这样就会使得教学方法过于单一，导致课堂氛围枯燥。为了解决这一问题，教师需要采取更综合的教学手段，将几种教学方法结合起来，可以有效地避免单一方法的局限性。因此，在未来的英语教学实践中，教师可以根据不同阶段的需求，灵活地运用任务型教学法。例如，可以在课程导入、主要教学内容讲解或总结阶段采用这种教学方法。另外，教师可以整合其他教学方法，突破任务型教学法的局限性，实现更高效的教学。这样的策略不仅有助于提升教学效率，更能确保学生在多样化的教学方法中获得更丰富的学习体验。

（二）教学计划设置不合理

从教育手段的演进角度来看，任务型教学法无疑是一种创新且适应当前教育环境的方法。在实施过程中，也一定会遇到不同的挑战。要想成功实施这一教学法，需要教师运用简单明了的语言描述各个任务，同时还要求教师熟练地运用多媒体进行辅助教学。在传统的教育环境中，学生对任务教学法的适应性是教师面临的一大挑战，学生往往习惯于依赖教师的指导，短时间内可能难以完全转变成为独立自主的学习者。当新的教学法被引入时，学生需要在教师的引导下逐渐培养自主学习的能力。这无疑增加了教学过程中的调整需求，也是教师在实施任务型教学法时需要特别关注和引导的方面。

（三）学习任务布置繁杂

英语教学中，教学内容的零散性给教师带来了挑战，有的教师因无法精准控制学习任务的布置，而给学生带来过重的负担。这种问题往往源于教师对任务型教学法的表面化理解。具体来说，教师在运用这种方法时，过于追求形式上的完成，而忽视了学生对知识的吸收效果。这种形式大于实质的教学方法，导致教师虽然布置了大量的学习任务，但学生的收获有限。由于课堂时间的限制，学生难以在短时间内对如此多的学习任务进行深入理解和消化，这无疑增加了学生的学习压力，降低了学习效率。因此，教师在实施任务型教学法时，应更加注重任务的合理分配和质量的提升。不仅要关注任务的完成情况，更要关注学生是否真正理解和掌握了任务中所包含的知识点。

四、 任务型教学法在小学英语教学中的应用策略

（一）明确学习任务实施方法

在设计任务型教学活动时，教师必须合理地布置学习任务，以确保学生能够快速理解和执行。在此背景下，教师可以从以下两个方面进行考虑：首先，教师可以采用一种直接且明确的方式，即将需要学生掌握的知识点以任务的形式直接呈现给学生。这种方式可以帮助学生提前了解任务的要求和目标，从而做好相应的准备，提高任务完成的速度和效率。其次，教师可以通过小组合作的方式布置学习任务，让学生在相互协作的过程中完成学习任务，同时教师给予适当的引导和点拨保证任务进行的流畅性，促使学生在完成任务的过程中不断成长和进步。

小学生正处于语言学习的黄金时期，学生对英语充满好奇，教师需要采用符合学生认知水平和学习习惯的教学方法。任务型教学法正适合这个阶段的学生，即通过设置明确的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。以外研版小学三年级下册“I like football”课程为例，教学目标设定为：①知识目标。学生能够理解并掌握课文中的基本词汇和句型，如like、football、basketball、exercises等。②能力目标。学生能够运用所学词汇和句型进行简单的英语交流。③情感目标。培养学生对英语学习的兴趣，以及通过运动培养健康的生活方式。教学重点与难点：重点是掌握课文中的基本词汇和句型，难点是在实际情境中运用这些词汇和句型进行交流，懂得运用I like/I dont like。课前，教师为学生设置以下任务：了解班级中同学的喜好，并用英语表达出来。课中，以chant导入，初步感知“I like basketball.”“I love football.”等。同时教师引导学生复习已学的词汇和句型，为完成任务做好准备。同时，教师还可以提供一些新的词汇和句型供学生学习。学生以小组为单位，互相交流自己的喜好，并尝试用英语表达出来。教师在此过程中给予指导和帮助，确保每个学生都能参与到任务中。在小组交流之后，教师组织全班学生进行分享，展示学习成果。这不仅可以让学生展示自己的学习成果，还有助于学生从其他同学那里学到新的表达方式。

（二）设计情境性学习任务

现在的小学生比较倾向于通过观察图片、实物，或者亲身体验等方式来了解和认识世界。在英语教学中，教师需要充分考虑到这一特点，采用情境化的任务设计，通过这种方式，学生可以在模拟真实的情境中学习英语，更好地理解和运用所学知识。这样一来，抽象的英语知识就变得具体化、生动化，更能引起学生的兴趣。学生在情境中通过完成任务，可以更深入地探索和体验所学知识，从而加深对所学知识的理解和记忆。当学生完成学习任务后，不仅能获得成就感，而且能在实际情境中获得真实的体验和感受。这样的教学方式不仅有助于学生更好地掌握英语知识，还能提高学生在实际生活中运用英语的能力。因此，设置情境性学习任务的教学方法对小学生的英语学习具有重要意义。

例如，在教学外研版三年级下册“Its warm today”这一课时，教师可以结合学情，有针对性地设计多个不同的任务学习情境，激发学生学习兴趣。场景一：老师正在引导学生学习“Its warm today”这一课时，首先通过多媒体展示课文中的插图，引导学生观察并描述天气情况。然后，老师引导学生模仿课文中的对话，进行角色扮演，模拟实际生活中的场景，如打电话询问天气、讨论穿什么衣服等。场景二：在任务型教学法的应用中，老师可以设计“学生通过小组合作，自己编写一段关于天气的对话，并进行表演”的任务。学生积极参与，发挥自己的想象力，在表演环节，学生自信大方地展示自己的作品，可以提高学生的学习成就感，感受学习英语带来的乐趣。场景三：为了让学生更好地掌握课文内容，教师可以设计“学生通过互联网查找关于天气的英文表达方式，并整理成笔记”的任务。学生通过搜索、筛选、整理等步骤，最终完成自己的笔记。这个过程不仅提高了学生的英语表达能力，还培养了学生的自主学习能力。