小学英语项目式教学模式对学生核心素养的影响研究

摘 要：文章以我国外研版小学三年级起点教材为研究对象，探讨项目式教学模式对学生核心素养的影响。通过分析项目式教学模式的理论基础，以及其在小学英语教学中的应用，发现项目式教学模式能有效提升学生的语言能力、思维能力、学习动机与兴趣，以及自主学习与协作能力，从而提高学生的核心素养。

关键词：小学英语；项目式教学模式；核心素养；教学效果；实践启示

中图分类号：G623.31   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）39-0107-04

随着经济全球化和社会信息化的快速发展，英语作为国际交流的重要工具，在我国的地位日益凸显。小学英语教育作为英语教育的起始阶段，对培养学生英语核心素养具有重要意义。核心素养不仅包括语言技能和知识，还包括思维方式、情感态度、价值观念等方面。因此，探讨小学英语教学模式对学生核心素养的发展具有重要意义。

项目式教学模式是一种以学生为中心，注重培养学生自主学习、合作探究和创新能力的教育模式。它起源于20世纪80年代的西方教育改革，近年来在我国也逐渐受到关注和应用。项目式教学模式强调学生的主动参与和实际操作，通过完成具体的学习项目，培养学生的问题解决能力和综合素质。在外研版小学三年级起点教材中，项目式教学模式的运用有助于提高学生的英语学习兴趣，培养学生的跨文化交际能力，进而提升学生的核心素养。

外研版小学三年级起点教材以话题为纲、以项目为载体，注重培养学生的主体性和实践能力。教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。项目式教学模式与外研版教材的结合，有助于发挥教材的优势，提高教学效果。然而，关于项目式教学模式在外研版小学英语教学中的应用研究尚不足，特别是对学生核心素养的影响尚不明确。

一、 项目式教学模式理论基础

项目式教学模式是一种以学生为中心，注重培养学生自主学习、合作探究和创新能力的教育模式。它的理论基础主要包括建构主义、社会建构主义和情境学习理论。

（一）建构主义理论

建构主义理论起源于20世纪80年代的西方教育改革，是我国教育改革的重要理论基础之一。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，通过与他人的协作、交流、利用必要的信息和资源，通过意义的建构而获得。建构主义强调学习者的主动探索和发现，强调学习者在学习过程中的主体地位。在项目式教学模式中，学生通过完成具体的项目，主动探索和发现知识，从而建构自己的知识体系。建构主义理论对教育实践产生了深远的影响。它强调学习者的主动参与和实际操作，强调情境的重要性，强调协作和互动。这些观点为项目式教学模式提供了理论支持，使其成为一种有效的教学模式。

（二）社会建构主义理论

社会建构主义理论是建构主义的进一步发展，它更加强调学习者的社会文化背景对学习的影响。社会建构主义认为，知识是在社会互动中建构起来的，学习者通过与他人合作、交流，共同解决问题，从而建构知识，培养团队协作能力。

社会建构主义理论对项目式教学模式的影响主要体现在以下几个方面：首先，它强调学习者的社会文化背景，使项目式教学模式更加注重培养学生的跨文化交际能力；其次，它强调学习者在小组合作中的交流和互动，使项目式教学模式更加注重培养学生的团队协作能力；最后，它强调学习者通过实际操作和实际应用来学习，使项目式教学模式更加注重培养学生的实际操作能力。

建构主义理论和社会建构主义理论为项目式教学模式提供了理论支持，使其成为一种注重培养学生自主学习、合作探究和创新能力的教育模式。在小学英语教学中的应用，有助于提高学生的英语学习兴趣，培养学生的跨文化交际能力，进而提升学生的核心素养。

（三）情境学习理论

情境学习理论认为，学习应该发生在具体的、真实的情境中。情境学习理论强调学习者与情境的互动，强调学习者通过实际操作和实际应用来学习。在项目式教学模式中，学生通过完成具体的项目，实际操作和应用所学知识，从而提高学习效果。情境学习理论还强调学习者的积极参与和主动探索，使学习者在解决问题的过程中，不断发展自己的思维能力和创新能力。

（四）素质教育与核心素养的关系

素质教育是我国教育改革的重要方向，其核心目标是培养学生的综合素质和核心素养。核心素养不仅包括语言技能和知识，还包括思维方式、情感态度、价值观念等方面。项目式教学模式作为一种注重培养学生自主学习、合作探究和创新能力的教育模式，与素质教育的核心目标是一致的。

项目式教学模式通过实际操作和实际应用，培养学生的实际操作能力和自主学习能力；通过小组合作和交流互动，培养学生的团队协作能力和沟通能力；通过解决实际问题，培养学生的创新能力和批判性思维能力。这些能力的培养，有助于发展学生的核心素养，提高学生的综合素质。

综上所述，情境学习理论和素质教育与核心素养的关系为项目式教学模式提供了理论支持，使其成为一种注重培养学生综合素质和核心素养的教育模式。项目式教学在小学英语教学中的应用，有助于提高学生的英语学习兴趣，培养学生的跨文化交际能力，进而提升学生的核心素养。

二、 研究方法

为了准确探讨外研版小学三年级起点教材中项目式教学模式对学生核心素养的影响，研究采用了严谨的实验设计方法，以确保研究的科学性和可靠性。

（一）研究对象与分组

研究选取了一所具有代表性的城市小学的三年级学生作为研究对象。通过筛选，共选取两个班的学生，共计80人。为了保证研究的有效性，两个班级的学生在年龄、性别、学习成绩等方面尽量保持一致。研究将这两个班级的学生分为实验组和对照组，每组40人。实验组采用项目式教学模式进行教学，而对照组则采用传统的教学模式进行教学。

（二）实验设计

研究采用了前后测设计，即在实验前对所有学生进行初始测试，以了解他们的英语水平和对核心素养的基本掌握情况。实验过程中，实验组学生接受项目式教学模式的教学，而对照组学生接受传统教学模式的教学。在实验结束后，对所有学生进行最终测试，以评估项目式教学模式对学生核心素养的影响。

（三）数据收集与分析

为了全面了解项目式教学模式对学生核心素养的影响，研究采用多种方法进行数据收集。首先，通过问卷调查了解学生的学习动机、态度、自主学习能力和团队合作能力等。其次，通过对课堂观察和访谈了解学生的学习效果和教师的反馈。最后，通过学生的英语测试成绩来评估他们的语言能力和知识掌握程度。

在数据分析阶段，采用统计学方法对数据进行处理，包括描述性统计分析、差异性分析和相关性分析等。通过这些分析，可以揭示项目式教学模式与学生核心素养之间的关系，并找出其中的规律和特点。

（四）评价标准与工具

研究采用的评价与工具主要包括学生的英语测试成绩、问卷调查结果和教师的评价。学生的英语测试成绩可以反映他们的语言能力和知识掌握程度；问卷调查结果可以了解学生的学习动机、学习态度、自主学习能力和团队合作能力等；教师的评价则可以提供对学生学习效果和能力的综合评价。这些评价标准与工具，可以全面、客观地评估项目式教学模式对学生核心素养的影响，为研究结果提供可靠的依据。

综上所述，研究通过严谨的设计、多样化的数据收集方法和科学的数据分析，旨在探讨项目式教学模式对学生核心素养的影响。

三、 项目式教学模式在小学英语教学中的应用

（一）课程设计与实施

项目式教学模式作为一种注重培养学生自主学习、合作探究和创新能力的教育模式，在我国小学英语教学中的应用越来越受到关注。课程设计与实施是项目式教学模式的关键环节。在项目式教学模式中，课程设计应注重学生的实际需求，以培养学生的自主学习能力和实际操作能力为目标。教师应根据学生的年龄特点和英语水平，设计具有挑战性、趣味性和实用性的课程内容，以激发学生的学习兴趣和积极性。

在课程实施过程中，教师应注重学生的主动参与和实际操作。通过小组合作、角色扮演、任务驱动等方式，引导学生主动探索发现知识，培养学生的自主学习能力。同时，教师应注重情境创设，让学生在真实的语言环境中学习英语，提高学生的实际操作能力。

（二）策略与方法

教学策略与方法是项目式教学模式的重要组成部分。在小学英语教学中，教师应采用多种教学策略与方法，以满足学生的不同需求，提高教学效果。

首先，教师应注重激发学生的学习动机，采用激励性评价，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和实际操作能力。其次，教师应注重培养学生的跨文化交际能力，通过模拟真实情境，引导学生进行有效的跨文化交际实践。最后，教师应注重培养学生的团队协作能力，通过小组合作和角色扮演等活动，引导学生进行有效的团队合作。

（三）学生参与度与自主学习能力

在项目式教学模式中，学生参与度是衡量教学效果的重要指标。教师应通过设计具有挑战性、趣味性和实用性的课程内容，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的参与度。同时，教师应通过提供学习资源、指导学习策略等方式，引导学生主动探索发现知识，培养学生的自主学习能力。

（四）教师角色与发展

在项目式教学模式中，教师的角色发生了转变，从传统的知识传授者转变为学习的指导者和促进者。教师需要具备丰富的专业知识和教学经验，能够为学生提供有效的指导和支持。同时，教师也需要不断学习和提升自己的专业素养，以适应项目式教学模式的要求。

教师角色的发展包括以下几个方面：首先，教师需要具备项目式教学模式的专业知识和教学经验，能够有效地设计和实施项目式教学；其次，教师需要具备指导学生的能力，能够为学生提供有效的学习指导和支持；最后，教师需要具备自我反思和自我提升的能力，能够不断学习和提升自己的素养，以适应项目式教学模式的要求。

四、 研究结果与分析

研究通过对实验组和对照组学生的对比分析，探讨了项目式教学模式对学生核心素养的影响。主要结果与分析如下：

（一）学生语言能力的提升

实验结果显示，实验组学生的英语语言能力明显优于对照组。通过项目式教学模式，学生的英语听说读写能力得到了显著提升。例如，实验组学生在英语口语表达、听力理解、阅读理解等方面的成绩均高于对照组。这表明项目式教学模式有助于提高学生的英语语言能力。

（二）学生思维能力的培养

实验结果显示，实验组学生在思维能力方面也呈现明显的优势。通过项目式教学模式，学生的批判性、创造性思维和逻辑思维能力得到了培养。例如，实验组学生在解决实际问题时，能够从多个角度进行分析，提出创新性解决方案。这表明项目式教学模式有助于培养学生的思维能力。

（三）学生学习动机与兴趣的增强

实验结果显示，实验组学生在学习动机与兴趣方面也有明显提升。通过项目式教学模式，学生的学习积极性得到了激发，对英语学习的兴趣明显提高。例如，实验组学生在课堂讨论、小组合作等活动中表现出更高的参与度。这表明项目式教学模式有助于增强学生的学习动机与兴趣。

（四）学生自主学习与团队协作能力的提高

实验结果显示，实验组学生在自主学习与团队协作能力方面也有明显提升。通过项目式教学模式，学生能够更好地管理自己的学习时间和资源，独立完成学习任务。同时，在小组合作中，学生能够更好地与他人沟通、协作，共同完成项目任务。这表明项目式教学模式有助于提高学生的自主学习与团队协作能力。

（五）学生核心素养的提升