新课标下农村小学英语情境构建策略研究

摘 要：情景构建教学是一种较为先进的教学理念，通过创设与教学内容对应的学习情景，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。随着新课标的颁布与实施，农村地区小学英语教育需要转变传统的教学模式，因此，文章以外研版英语四年级下册Module 7 Unit 1为例，提出了一系列情景构建策略，以提高学生学习效果。

关键词：新课标；农村地区；小学英语；情景构建；教学策略

中图分类号：G623.31   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）51-0098-03

随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》（简称“新课标”）的颁布与实施，农村地区的小学英语教育面临新的任务和要求。尽管农村地区的小学英语教学正在转变传统的教学模式，但是受传统教育思想的影响，仍然存在忽视学生主体地位、缺乏趣味性教学方法、忽视学生的个体差异等问题。为改善上述情况，文章提出了新课标下农村小学英语情景构建教学策略。通过构建英语教学情景，可以激发学生的学习兴趣，弥补农村地区小学英语教育的不足。

一、 新课标下农村小学英语情景构建策略开展途径

情景构建教学是一种较为先进的教学方法，教师通过在课堂上创设教学情景，学生能身临其境地学习知识。这种教学方法不仅能增强学生的学习兴趣、提高学习效果，还能提升现实问题解决能力。

随着新课标的颁布与实施，农村小学英语情景构建教学应当注重学生的主体地位，更好地提升学生的英语水平。教师在教学过程中，可以融入地方特色进行英语教学情景构建，让学生身临其境地学习英语。新课标下农村小学英语情景构建策略具体开展途径如下。

（一）利用自然环境，创设真实情境

农村地区拥有丰富的生态环境资源，教师可以将教学内容与生态环境相结合，创设真实的英语教学情景。通过设计贴近生活的情景，学生能够将学习与生活紧密相连，极大地提升英语学习信心。

以外研版英语教材四年级下册Module 7 Unit 1为例，本单元主要学习一般过去时，教师可以利用生态环境创设情景。教师可以通过句式“What did you do yesterday？”与学生进行对话，除了谈论“did homework”“watched TV”“played basketball”等活动，教师还可以引导学生谈论身边的事物，如：“I watered the cabbage yesterday”。学生通过谈论自己熟悉的事物，不仅能熟练掌握句型，还能提升口语水平。利用自然资源构建英语学习情景，可以实现知识与生活的结合，让学生感受到英语在实践中的运用，提升其学习主动性。

（二）结合传统节日，营造节日文化情境

农村地区传统节日氛围浓厚，颇具地方特色，教师可以结合教学内容构建相关情景。在教授Module 7时，教师可以观察是否度过或者迎来传统节日，并引导学生思考度过该节日时都进行哪些活动。教师在学生思考后，鼓励他们用一般过去时进行回答。教师也可以借此教授关于传统节日及相关活动的词汇，并创设相关情景，组织学生进行对话。如：“What did you do last Spring Festival？”“I stuck couplets and set off firecrackers.”学生可以替换该句式中的传统节日与活动进行情景对话，不仅能提高英语水平，还能加深对传统节日的认识。

（三）结合当地传统文化，激发学生学习兴趣

创设教学情景时，教师可以将教学内容与当地传统文化相结合，设计有趣的学习情景。例如，潍坊是风筝之都，教师可以在课堂上展示制作风筝的英语短片，并设计一系列活动。

以教授Module 7的内容为例，看完制作风筝的英语短片后，教师可以将带有风筝制作步骤的图片打乱顺序，并询问学生“How did he make kites？”学生需要找出风筝制作顺序，并用一般过去时进行描述。教师也可以鼓励有风筝制作经验的学生讲述制作过程。这种情景教学方式不仅能提升学生的英语水平，还能促进学生了解传统文化。

（四）设计角色扮演活动，模拟生活场景

角色扮演是一种很常见的英语教学方法。教师可以根据教材内容设计角色扮演活动，提高学生的学习积极性。学生可以扮演不同的角色，运用固定句式结合自由发挥进行口语活动。

以Module 7的内容为例，教师可以设计Amy和Grandma两个角色，并创建打电话的情景，让学生进行角色扮演。学生可以通过句式“What did you do yesterday”询问对方昨天做了什么，并用一般过去时描述自己昨天的活动。通过这种方式，不仅能帮助学生掌握句型，还能帮助学生运用所学知识，提高英语语用能力。

（五）借助多媒体工具，营造视听环境

尽管农村地区的教学设施相对落后，但多数学校仍配备有多媒体设备。教师可以利用这些设备，为学生营造良好的英语学习视听环境。教师可以借助多媒体播放课本对话，也可以播放与教学内容相符合的英语儿歌、动画片，提升学生的英语口语水平。同时，教师还可以借助多媒体播放教学课件，展示与教学内容相关的图片、视频等，使教学更加生动。

（六）开展课外实践活动，拓宽学习渠道

课外实践活动是英语课堂教学的延伸，能为学生提供更多的学习机会。开展课外活动，不仅能激发学生的学习兴趣，还能增强其自信心。教师可以组织并开展各种英语活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌唱比赛等，学生在活动中可以锻炼英语应用能力，提升学习英语的自信心。同时，教师还可以鼓励学生参加校外的各类英语比赛和活动，学生可以在拓宽视野的同时增强自信心。

二、 新课标下农村小学英语情景构建实施之保障

（一）加强教师培训，提升教学能力

教师是情景构建教学策略的实施者，教学能力会直接影响教学效果。因此，农村小学应该加强对英语教师的培训，提升教师的教学能力。教师在接受培训后，需要在教学中不断提升专业素养，转变传统的英语教学模式，合理应用情景构建教学策略，发挥学生的主观能动性，开展趣味性与知识性相结合的课堂教学。

（二）整合教学资源，优化教学内容

在教学过程中，教师应该充分利用教学资源，如：教材、乡土资源、网络资源等。教师可以将教学资源进行整合和充分利用，以优化教学内容，丰富教学方式。同时，教师应当从实际情况出发，依据学生的学习需求和上课反馈，灵活调整教学策略，确保教学效果的最大化。

（三）注重学生个体差异，因材施教

农村地区的学生英语基础普遍较为薄弱，且存在个体差异。因此，在实施情景构建教学策略时，教师应当注重学生的个体差异，因材施教。在授课过程中，对基础较为薄弱的学生，教师需要给予更多的关注，帮助其建立学习信心；对基础较好的学生，教师可以鼓励其参加课外实践，激发其学习潜力。

（四）加强家校合作，提高学习兴趣

农村地区学校与家长之间的联系较少，因此有必要加强二者的沟通和合作，共同关注学生成长。一方面，可以通过家长会、微信群等方式，向家长介绍英语教学情况和学生学习情况，引导家长关注学生的英语学习。另一方面，可以鼓励家长为学生提供学习英语的资源，如购买英语读物、观看英语电影等。以上措施不仅能帮助家长关注学生的英语学习，还能帮助学生提高英语学习的兴趣。

三、 新课标下农村小学英语情景构建效果之评估与反思

在新课标颁布和实施后，评估农村地区小学英语课堂情景构建效果时，可以从学生英语学习兴趣与态度、英语综合能力、教师教学理念几个方面是否发生改变进行考量。此外，教师需要及时进行教学反思，根据课堂反馈调整情景教学策略，实现教师主导性与学生主体性相统一，提升教学效果。

（一）学生英语学习兴趣与态度变化

情景构建教学法能让学生积极地参与到学习中，转变学生被动接受知识的教学模式。通过进行情景构建，学生可以在模拟的情景中学习英语，激发学习兴趣。在农村地区，传统教学模式对学生产生了一定影响，学生对情景教学较为陌生，需要进行适应。教师可以对学生课堂参与度、课后英语学习态度等方面进行观察，评估情景构建教学对学习兴趣和态度的影响，并做出教学调整。

（二）学生英语口语与交际能力提升

情景构建教学法能让学生在真实的语境中运用所学知识进行表达，不仅能提升口语水平，还能帮助学生运用英语进行交际，提高英语综合素质。通过对比学生在接受情景构建教学前后的口语表达能力，评估情景构建教学对学生的影响；通过观察学生在课堂和生活中的英语交际表现，可以评估情景构建教学法对交际能力的影响。

（三）教师教学理念与方法改进

情景构建教学需要教师转变传统的教学观念。因此，对情景构建教学理念是否在教学中得到运用，需要对教学效果进行评估。

一方面，教师需要在课后进行自我评估。授课教师通过教案、课堂反馈等进行自我评估，分析备课过程及授课内容是否合理。如不合理，教师需要分析原因，并进行教学内容调整。自我评估流程如图1所示：

另一方面，学校可以通过学生问卷调查、授课观察记录、教师访谈等方式收集数据，并结合学生的考试成绩、作业完成情况等进行综合评估。在评估过程中，需要注意评估的客观性和公正性，确保评估结果能真实反映情景构建教学法的效果。学校评估流程如图2所示：

（四）教师及时进行教学反思

教师在采用情景构建教学法时，应当适时进行教学反思。首先，在构建情景时，教师应当确保情景内容与学生的生活紧密相连，以激发学生兴趣。其次，应当根据学生的水平逐步增加构建情景的难度，确保学生能适应该教学方法。最后，教师要明确自己的角色定位，引导学生参与课堂活动。教师通过对以上方面进行反思，并根据反馈及时调整教学内容，才能提升情景构建教学的效果。

四、 结论

“兴趣是最好的老师。”情景构建教学策略可以激发学生的学习兴趣，唤醒他们的自主学习意识。同时，该策略能帮助农村小学实现新课标对英语教育的任务和要求，促进农村小学转变英语教学模式，做到以学生为主体，提高学生的英语综合素养。在运用这一策略的过程中，要通过多元化的方式进行情景构建，并为情景构建教学策略的实施提供保障，不断创新和完善教学方法，为农村地区的小学英语教育注入新的活力。

参考文献：

［1］王星月.新课标下的农村小学英语教学现状和对策［J］.智力，2024（13）：5-8.

［2］吴翠红.基于情境教学的小学英语思维品质培养研究［J］.考试周刊，2024（24）：85-88.

［3］苏东阳.基于情景创设构建小学英语深度教学［J］.小学生（中旬刊），2022（4）：67-68.