小学数学智慧课堂的构建对策分析

作者简介：林海荣（1977～），男，汉族，福建三明人，三明市沙县区实验小学分校，研究方向：小学数学教学。

摘 要：在新课程改革的背景下，对小学数学教学提出了一定要求，为了能够提升教育的有效性，则必须要加强对建立智慧课堂的重视，通过科学引导的方式让学生感受到数学的魅力，提高小学数学教学的效率。基于此，文章主要围绕小学教学智慧课堂的构建展开探究，并阐述了实际教学对策，为小学生的数学知识学习带来更多帮助。

关键词：小学数学；智慧课堂；教学艺术；数学魅力

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）01-0052-05

一、 引言

在小学数学教学过程中，教师不仅需要加强对教学氛围营造的重视，同时还需要根据教学进度对课程教学模式进行有效改善，采用多样化教学模式，引导学生主动参与到知识探究当中，帮助学生感受数学知识的魅力，从而通过智慧课堂的构建为学生的数学知识学习带来更多帮助。再加上小学生的年龄较小，思维正处于发展阶段，在数学知识学习时遇到难度较大的问题无法准确理解，会降低学生学习的信心，无法增强教育效果。所以，要想提高小学数学课程教育效果，应加强教育模式的改进，建立合理的教育方案，做好规范化控制工作，使得教育价值得到大幅度提升。

二、 小学数学智慧课堂构建的重要意义

智慧课堂新时期衍生的新型教育模式，也是创新课程教学方式的重要组成。再加上小学数学知识较为复杂，具备一定难度，学生在学习过程中经常会受思维能力以及记忆能力发展的限制，无法完成数学知识解答，甚至会对学生产生一定约束。所以，为了能够适应当前发展，并解决传统小学数学课程教育存在的问题，需要加强对教育的创新与改进，科学利用智慧课堂的构建，深化学生对学习内容的理解，并围绕核心素养的培养进行探索，以便于有效解决影响及隐患。而且实际教育阶段，应加强对教育改进的重视，以学生为本利用有效教育手段，加强对学生的引导，使得学生始终处于良好的学习状态。而且学生的年龄较小，看待问题过于片面，没有形成自己的思维，若始终以知识灌输的形式进行教育，则不仅会降低学生的学习热情，甚至不利于学生完成数学知识解答。所以，在智慧课堂背景下，必须要加强对教育创新的重视，确保可以建立综合的教育方案，发挥智慧课堂的作用，通过引导与督促的方式，促进学生的全面发展。在教学阶段，智慧课堂的构建，还应该提高教师的教育能力，作为教学的主导者，在教学阶段必须要科学合理地将全新的教育模式融入各个环节，这样有助于建立更加合理的教学方式，改进传统教育存在的不足，帮助学生更加有效地完成数学问题解答。

与以往传统教学模式不同的是，智慧课堂中教师可以扮演不同的角色，在与学生进行沟通交流时可以掌握学生的学习情况，并严格遵循教育标准开展教育，帮助学生形成数学思维。因此，在智慧课堂构建时，小学数学教师必须要适应当前教育发展，突出自身的优势，并根据学生的学习情况，不断对教育方式进行调整，借此增强教育的效果。除此之外，智慧课堂还可以引导学生发现数学规律，使得学生愿意主动探索知识，积极参与教师所组织的活动，从而能够形成良好的学习习惯。通过为学生塑造良好的学习环境，可以为学生带来更多的体验，从不同角度找到适合学生学习的方式，为学生提供情感体验，提升学生的学习能力，促使学生在实践中探索学习规律。而且在综合探究阶段，还应该强化认识，确保可以在优化改进阶段，适应学生的未来发展，避免受相关因素限制而导致学生的学习效果难以得到保障。只有通过科学可靠的优化与改进，才可以适应当前小学数学教学，将智慧课堂构建的意义体现，真正通过教育艺术展现的方式提高小学数学教学效果。

三、 小学数学智慧课堂的教学要点

小学数学智慧课堂教学模式创新，是在全面推进教学改革的过程中，加强信息技术应用，构建全新数学教学体系的重要体现。为此，通过教学内容和教学方法的创新，形成多元化的教学指导体系，重点是让学生在学习数学知识时，获得丰富的数学学习体验，感受到数学艺术所在。数学教师应当充分发挥教育智慧，创造有利于学生自主学习的因素，并且遵循学生数学认知的规律，顺应学生数学思路发展情况，采取有针对性的、灵活的教学措施，生动展现数学知识的发生和形成过程，促使数学建构学习主动发生，促进学生认知、课堂教学可持续发展。

（一）顺应学生的学习规律

在小学数学智慧课堂教学中，结合信息技术的应用，探索智慧课堂的创新构建，应当借助信息技术辅助小学数学教学活动的优势，为发展学生数学认知能力、数学学习智慧创造条件，促使学生对数学知识形成自主学习与探究的意识，并且在数学学习过程中获得良好的学习效果。因此，小学智慧课堂顺应学生的学习规律，关键在于掌握小学生数学学习的逻辑思维，明确小学阶段学生身心发展的特点，以循序渐进提高学生数学能力和数学思维为核心，帮助学生在学习与思维发展这一基础阶段借助耐心引导和思维启迪的方式，针对学生学习数学知识的过程进行分析，数学教师应当用发展心理学的知识辅助教学，结合数学教学的细节进行优化，让学生对数学知识学习产生学习兴趣，形成由繁到简、由难到易的数学智慧课堂教学习体系。

（二）增加课堂的趣味性

由于小学阶段的学生好奇心较重，对新鲜事物具有探索的浓厚兴趣。如果课堂教学过程过于枯燥乏味，无法吸引学生学习数学知识，就会造成学生学习数学知识效果不理想，无法提升学生学习数学知识的能力。因此，重视增加课堂教学的趣味性，关键在于吸引学生学习的注意力，让学生对数学知识学习感受到快乐。智慧课堂使学生的主体地位得到明显的体现，在学习过程中感受到知识学习的重要性，形成在积极主动学习后收获的成就感，有助于学生由被动学习转向主动学习，由疑到思、由思到知地学到数学知识，才能让学生对数学学科产生良好的情感倾向和认知态度，促进学生深入学习数学知识、掌握学习技巧、享受学习乐趣。

（三）培养学生学习习惯

在小学数学智慧课堂中，教师指导学生培养良好的学习习惯，关键在于学生可以在学习过程中学会相应的学习技能，提高学生的学习效果，实现在良好的学习习惯下开展积极主动探究学习的目的。如果学生在数学学习过程中没有良好的学习习惯，会对学生数学学习形成一定的限制，无法使学生了解数学学习方法与技能，深入研究数学知识内容，导致学生数学逻辑思维不足，学习难度持续增加，造成学生对数学学习缺乏信心。因此，培养学生学习习惯是有必要的，也是数学与智慧课堂教学的学生视角，为培育学生正确的数学学习习惯，并进行有效的知识引导，以协助其形成好的习惯，促进其发展成长。

四、 小学数学智慧课堂的教学原则

小学数学智慧课堂教育是教育信息化发展的高级阶段，重点是在内容、深度与质量上不断发展，改善教育课程制度的结构，改革教育课程体制的形式，树立全新的教育理念和教学模式，为小学生提供智慧而高效的教学服务，促进学生全面发展。因此，在以学生学习与发展为中心的智慧教育中，为了实现智慧教育这一根本目标，小学数学智慧课堂需要遵循科学的教学原则，进行个性化教学和精准化教育，提高学生的学习效能和教学品质。

（一）完善基础原则

小学数学智慧课堂的建设，应当重视信息标准化的建设，应用支撑平台为智慧课堂建设打下基础，并且需要以相对应的配套规章制度，奠定智慧课堂基础类建设。所以利用好信息技术手段是智慧课堂有序发展的关键，教师在智慧课堂上应当充分利用信息技术手段，根据学生学习特点和学习需求建设智慧课堂，有效结合学生实际需求和教学服务模式，为学生探究学习数学知识提供智慧平台。

（二）突出应用原则

应用智慧课堂开展教学活动，是智慧课堂建设的根本，是智慧课堂进行教学的魅力所在。尤其在智慧课堂教学中，结合丰富多样的教育功能，不仅能够应用智慧课堂系统和服务的建设，为学生学习数学知识提供重要的指导，也能体现出智慧课堂在教学中的智慧性，在智慧课堂教学中凸显学生的主体地位，并及时调整知识讲解的节奏，为提升学生的智慧水平打下坚实基础。

（三）灵活拓展原则

智慧课堂建设是学生学习发展和学校教育质量提升的关键所在，需要在技术不断创新的过程中，对智慧课堂建设规划进行科学拓展，增强智慧课堂与数学教学相结合的兼容性，关键在于智慧课堂教学形式的多样性，强调为学生个性发展提供帮助，转变为学生独立掌握数学知识的思维模式，切实地把学生作为课堂的主要参与者，通过观察学生对数学知识学习的具体现象，掌握学生的差异性后实施差异性教学，建立了从课堂实践入手，真正贯彻智慧课堂的教育系统，以此指导学生学会选择和积极发挥，为学生个性化的学习过程创造空间。

五、 小学智慧课堂的教学

（一）智慧课堂的导入

智慧课堂导入作为教育的重要组成在实际教育阶段为了能够让学生感受到数学魅力，教师在教育创新与优化阶段必须要结合实际情况进行创新，以便于有效改进不足，从而能够适应当前教育发展，避免受某一环境影响而无法调动学生的积极性。例如，在“24小时”知识教学过程中，可以设置相应的环节，将相关内容融入课堂教学当中，对传统教育方式进行调整，如“古人没有钟表，是通过什么方法了解时间的？”给予学生思考的时间，引导学生对问题进行分析，如常见的太阳位置辨别时间、沙漏记录时间等，但存在一定的误差，无法准确计算数值。所以，在智慧课堂构建时，教师可以对比古代与现代时间的记录方式，直观地为学生呈现内容，让学生更好地理解，促使学生可以顺利地掌握重点知识，借此激发学生的学习兴趣，有效体现课堂导入的效果，避免受传统教育模式的影响。但是在综合分析阶段，还应该加强对教育改进优化的重视，这样可以结合实际情况进行创新，适应当前小学数学教育发展，杜绝相关隐患的产生，为学生的未来发展带来更多帮助，将智慧课堂的作用充分体现。

（二）激发学生学习兴趣

兴趣作为培养学生良好习惯的重要组成，在现代化教学中，智慧课堂的构建需要围绕学生的兴趣开展，了解学生的学习规律以及特点，更加科学地对学生进行引导，使得学生对数学知识有着一定的热情，并主动参与到知识探究当中。教师通过引导学生对问题进行思考，可以让学生充分了解数学知识，并通过自主分析与优化的方式，使得学生了解更多重点知识，这样可以减少影响与不足，从而使得学生的学习效果有效提升。例如，在学习“平移和旋转”这节课知识的过程中，在智慧课堂背景下，教师可以利用多媒体为学生播放平移与旋转的动态视频，让学生直观地感受物体平移与旋转后所形成的画面，激发学生的探究欲望，这样在引导的过程中让学生主动进行分析，随后通过问题设置的方式引导学生参与回答，有效调动学生的积极性，在学生探究知识的过程中进行科学引导。而且教师在设置悬念时，可以吸引学生的注意力，激发学生兴趣，通过课堂导入的方式与学生进行沟通交流，了解当前学生的学习情况，为后续教育优化与改进带来更多帮助，真正实现科学化教育。

（三）小组合作学习启迪学生智慧

新课程改革要求小学数学教学需要根据学生的年龄段更加科学地对教育模式进行创新，以便于适应学生发展，避免受某一环节影响，规范学生的行为，引导学生养成良好习惯，提高课程教学效果。其中，通过小组合作学习的方式，有助于引导学生自主参与知识学习，并通过小组间的探究，促使学生可以充分利用自学时间，了解数学问题，以便于更加有效培养学生的思维。而且教师可以在小组活动中对学生进行引导与督促，使得学生可以掌握更多的内容，提高教育的价值。通过探讨的方式引导学生解决问题可以找到正确的方法，有助于培养学生的思维，从而能够促进学生的智力发展。例如，在学习“长方形的周长与面积”知识的过程中，绝大部分学生对周长和面积的概念不够理解，在做题时会受到相关因素影响，而无法完成知识学习。所以，在当前背景下，必须要加强教育创新与改进，引导学生利用小组的形式展开探讨，并通过有效的途径掌握知识解答方法，通过多种方式有效提高课堂教学的可靠性，在小组探索中发现正确的解题方法。如篮球场为正方形，而篮球场4条边线可以视为长方形的周长，在引导学生计算周长与面积的过程中，通过多种数学概念引入的方式，借此帮助学生形成认知，使得学生在计算的过程中可以有着更加清晰的思路，这样可以使得学生尽快且高效地完成面积计算工作，避免受传统被动学习的状态影响而导致学生无法高效完成知识解答，只有在启迪学生智慧的过程中进行科学优化，才可以激发学生的探究热情，促使学生在参与知识学习过程中更加积极主动，能够减少所面临的影响。但仍然需要注意的是，在小组合作学习模式建立的过程中，有部分学生没有积极主动参与到探究当中，这会导致学生没有及时融入集体，会对学生的学习及未来发展产生一定影响。所以，教师必须要实时观察，确保可以通过引导的方式，让每个学生都能够主动参与到小组探究当中，并通过引导与规范行为的方式，真正实现科学教育，杜绝相关问题的产生，帮助学生更加有效地完成知识的解答。