小学数学课堂教学有效性的提升策略探究

作者简介：陶海荣（1977～），女，汉族，安徽合肥人，安徽省合肥市长丰县岗集镇中心学校，研究方向：小学数学教学。

摘 要：在新课改背景下，相关方面对课堂教学提出了更高的要求，也要求教师要与时俱进，采取有效的措施提高教学效率。小学数学知识与生活关联密切，而学生思维能力存在差距，在学习数学知识的过程中会存在一定的阻碍，降低学生的学习热情。教师要关注数学课堂教学现状，分析影响学生学习效率的因素，营造轻松的学习氛围，结合学情优化课堂教学，让学生感受到数学知识的魅力，在教师的引导下积极地参与课堂活动。基于此，文章从小数学课堂教学现状入手分析、探索提高小学数学课堂有效性的策略，以期为学生创设良好的学习环境，提高学生的学习效率。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）10-0081-04

在新时期下，小学数学教师要紧跟时代发展的步伐，调整教学方向，采取多种教学方法，带给学生独特、新颖的学习体验，让学生对数学知识的学习产生浓厚的兴趣，在兴趣的指引下投入更多的精力，提高学生的学习效率。但是从实际教学来看，受到教师教学模式的影响，有些学生认为数学课堂沉闷无聊，缺乏吸引力，注意力难以集中，教学效果也会大打折扣。针对以往教学中存在的问题，小学数学教师要进行反思，认真分析教学效率低下的原因，并采取有效的措施加以解决，提高学生的课堂专注度。教师教学方法陈旧是课堂教学效率低下的主要原因，数学教师在讲授数学概念时，采用灌输的模式，无法调动学生的学习兴趣，课堂教学有效性也无法提升。基于此，小学数学教师要开展探索和实践，结合课程特点，考量学生的接受能力，开展创新实践，采用多元化的教学方法组织课堂教学，以吸引学生的注意力。

一、 小学数学课堂教学中存在的问题分析

首先，数学学科是小学阶段的主科之一，教师受到陈旧教学理念的影响，在教学中会忽视对学生学习能力的培养，所采用的教学模式无法满足学生的学习需求，使得学生在课堂中出现脱节的问题，不利于其健康成长。小学生处于思维发展的关键时期，教师在讲解数学概念的同时，要组织开展多种活动活跃课堂氛围，丰富课程内容，但是从实际教学来看，教师多是按部就班地讲解教材内容，并未进行拓展延伸，使得学生的视野受到局限，思维也会逐渐固化。还有部分教师与学生之间缺乏沟通交流，并未了解实际学情，在设计课堂教学时忽视了学生的接受能力，使得课程内容难度较大，对学生而言较难理解和掌握，长期如此，学生会逐渐丧失学习自信，对新事物的接受能力也会有所降低，会阻碍其发展。缺乏沟通交流，教师无法了解学生的学习状态，针对学生学习中存在的问题无法及时解决，导致问题逐渐累积，师生之间存在壁垒，课堂教学效率低下，学生数学基础薄弱。

其次，在新课改背景下，小学数学教师要能够依据政策的指引，优化调整课堂教学模式，引入多种教学方法组织课堂教学，为数学课堂注入生机与活力。但是部分教师所选择的教学方法有失偏颇，沿用陈旧的教学模式，并未结合学生的学习能力进行调整，使得课堂气氛沉闷，对学生正常学习的开展造成阻碍，不利于学生数学素养的提升。受到诸多因素的影响，课堂教学问题重重，难以为学生提供良好的学习环境，而学生受到教师的影响，会对数学知识的学习产生抵触情绪。除此之外，学生的学习习惯、学习方法也会对课堂教学产生影响，在以往的教学中教师将重点放在数学理论知识的讲解中，忽视了对学生学习习惯的培养，并未纠正学生错误的学习习惯，导致学生在学习中存在诸多问题，影响学生的学习效率。针对教师教学、学生学习中存在的问题，小学数学教师要认真反思并深入分析，结合问题出现的根源采取措施加以解决，让学生重新燃起学习自信，在课堂中踊跃发言，在教师的引导下开展深度学习，在理解的基础上掌握数学概念。

二、 小学数学课堂教学有效性的提升策略

（一）组织课前预习

在新课改背景下，小学数学教师要明确教学任务，推动学生综合素养提升的同时，提高课堂教学的有效性，彰显数学学科的育人价值。在此过程中，教师要基于对学生的了解，优化课堂设计，通过布置课前预习任务，激发学生的自主学习意识，让学生经由自主学习完成课前导学案，熟悉新课所学内容，为课堂学习做好充分的准备。教师要结合学生的数学程度，围绕新课内容合理地设计导学案的内容，在课前借助网络平台发送到学生手中，推动学生开展预习，教师可以结合学生的预习成果调整教学方向，针对学生预习中存在的问题进行集中点拨，消除学生的疑虑，激发学生的学习热情。与此同时，教师可以制作微课视频加以引导，让学生在自主学习中初步认识并理解课堂学习的重难点，在课堂中跟上教师的思路，有利于避免学生出现脱节的情况，同时有助于课堂教学有效性的提升。

以小学数学人教版六年级上册课本第5单元《圆》第4课《扇形》为例，在课程学习中，教师可以结合扇形的特征，了解扇形的各部分名称设计课前导学案，如：“①生活中有哪些物体是扇形？尝试画出示意图。②一个以半圆为弧的扇形，它的面积可以怎样求？扇形面积与它所在圆的面积的关系是怎样的？③画一个半径是2厘米的圆，再在圆中画一个圆心角是100度的扇形，并计算出这个扇形的面积。”教师还可以发送微课视频供学生观看，帮助学生理解基础的概念，在此基础上借助导学案加以巩固，找出学生的薄弱点，结合学生预习中存在的共性问题展开集中讲解，以提高数学课堂教学的针对性和有效性。

（二）优化课堂导入

在以往的数学课堂中，教师并不重视课堂导入的设计，多以复习旧知识的形式导入，不仅无法调动学生的学习热情，还会导致学生出现抵触情绪，整堂课程的教学效果也会大打折扣。而在新课程背景下，教师的教学方向发生了转变，会注重课堂教学有效性的提升，认识到课堂导入的重要性，并结合学生的兴趣点引入，发挥课堂导入的真正价值，调动学生的主观能动性。课堂导入是课程的初始阶段，导入的目的在于让学生初步了解新课内容，在兴趣的指引下开展学习，还能够调整学生的学习状态。因此，小学数学教师要注重对课前导入的优化设计，在了解学情的基础上引入学生感兴趣的话题，为新课知识的讲授做好铺垫，为课堂教学的顺利开展提供强有力的支撑。

以小学数学人教版六年级上册课本第5单元《圆》第3课《圆的面积》为例，本章节学习的重难点在于帮助学生掌握圆的面积计算公式，教师可以借助多媒体播放动画“小羊吃草”，以讲故事提问的形式进行导入，让学生在观察动画的基础上思考：“拴在树上的小羊能吃草的最大范围是多少？”鼓励学生踊跃发言，引出小羊吃草的范围是以拴小羊的绳长为半径的圆的面积，借助这一形式引发学生好奇心，激发学生的学习兴趣，对新课的开展十分有利。再以小学数学人教版六年级下册课本第4单元《比例》第2课《正比例和反比例》第2节《比例》为例，在课堂学习中，教师可以呈现面值是100元的人民币，在班级中组织开展换零钱的活动，让学生将教师提供的零钱换成其他面值，并思考：“各能换几张？”以表格的形式呈现出来，并结合表格思考：“什么变了？怎么变的？什么未变？”借此引出新课内容，以充分激发学生的学习兴趣。

（三）开展小组合作

在新课程背景下，小学数学教师可以引入合作学习丰富课程形式，结合学生的程度合理地划分学习小组，在实践教学中贯彻落实小组合作学习，发挥学生的优势和特长，推动学生个性化发展，提高教学的有效性和实效性。在此过程中，教师可以组织学生推选出小组长，管理和维护小组，保障小组合作的顺利开展，为学生创设轻松的学习氛围，培养学生的自主学习意识。教师要尊重学生之间的差异，关注到不同程度的学生，在划分学习小组时保障每个小组都有一至两名能力相对强的学生，在小组学习中发挥他们的带动作用，为能力相对薄弱的学生树立良好的学习榜样，互相学习，共同进步。在小组交流中学生会提出不同的问题、持不同的观点和看法，教师要加以引导，让学生分享自己的见解，营造出开放的学习氛围，同时解决学生学习中存在的问题，提高学生的学习效率，以使他们牢牢掌握课程的重点。

以小学数学人教版六年级上册课本第8单元《数学广角——数与形》为例，在章节内容的学习中，需要学生能够在观察的基础上发现图形中隐藏的数的规律，并用图形来解决一些有关数的问题。在课堂学习中，教师可以借助谈话导入，调动学生的积极性，接着出示教具，询问学生：“这个是什么图形？”“一共有几个呢？”引导学生开展小组合作，利用手中的小正方形摆成一个图形，借助图形探究“求几个连续奇数（从一开始）的和”的方法，教师要提醒学生在摆图形的同时要注意思考：“怎样摆更有利于解决这个问题？”接着给予小组展示成果的空间，教师要进行集中点评，让学生从中归纳总结，以锻炼学生解决问题的能力，同时提高课堂教学的有效性。

（四）设置课堂提问

小学生思维比较活跃，数学教师在课堂中要加强与学生的互动沟通，借助提问活跃课堂氛围，了解学生的理解情况，结合学生的薄弱点调整教学方向，以提高课堂教学的有效性。数学教师要立足于数学教材，创设问题情境吸引学生的注意力，并紧扣数学与生活关联密切这一特点，引入生活化的元素，抛出问题启发学生思考，激活学生的思维，注重对学生思维能力的引导，让学生认识到数学与生活之间的关联，对数学知识的学习投入更多的精力，并在生活中加以应用。

更重要的是，教师在设计问题时要考虑到学生的接受能力，把控问题的难度，若教师抛出的问题过于简单，学生不经思考就能够回答，课堂提问会丧失效果，反之若教师设置的问题难度较大，学生在规定的时间内无法回答问题，学习积极性也会受到打击，不利于课堂教学效率的提升。因此，小学数学教师在设置课堂提问时，要合理地设计问题，做到抛出的问题难度适中，并给予学生思考的空间，提高学生的课堂参与度。以小学数学人教版六年级上册课本第6单元《百分数（一）》为例，在课堂学习中，教师可以借助课件呈现手机电量充满的情境，并抛出问题：“图片中100%是什么意思？怎么来理解？”让学生在思考的基础上回答，回答百分数表示的含义，借助图片感受百分数的作用。接着以高铁和普通火车为例，向学生讲解高铁和普通火车的速度差异，并出示“高铁的速度是普通列车的300%”，询问学生：“你觉得这句话有什么不对的地方吗？为什么是300%呢？”借助问题拉近师生距离，活跃课堂气氛的同时，锻炼学生的思维能力，对学生数学素养的提升能够起到推动作用。

（五）组织趣味游戏

小学生活泼好动，数学教师在组织课堂教学时，要结合学生这一特点，组织开展多种游戏，增添课堂教学的趣味性，提高教学的有效性，让学生在轻松的氛围中掌握数学知识，以加深学生的理解。教师在课前要做好准备工作，分析课程学习的重难点，并与学生开展沟通交流，了解学生感兴趣的游戏，将理论知识的学习与趣味游戏相结合，牢牢抓住学生的眼球，有助于课堂教学效率的提升，同时能够转变学生的学习状态，打破学生对数学课堂的刻板印象。因此，小学数学教师要利用课余时间搜集整理学生感兴趣的游戏，在设计教学的各个环节时适当融入游戏，引导学生积极参与其中，来感受数学知识的魅力，提高其课堂专注度。

以小学数学人教版六年级下册课本第1单元《负数》为例，在章节内容的学习中，需要学生理解正负数的意义，能够用正负数表示生活中的数量。教师在课堂中可以借助游戏引入，让学生做出与教师相反的动作，如教师坐下学生需要起立，让学生将注意力从无关事物上转移到课堂中，接着组织开展“我说你写”的趣味游戏，教师可以口述之前所学的概念，锻炼学生的反应力，借助两组相反的概念引出负数，并呈现谜语供学生猜测，以某地为例展示相关的资料，如3月某一天的气温变化图，让学生摘抄图片中的数据，思考这组数据有什么特征，借助数据讲解负数的概念帮助学生理解。接着组织开展趣味分享，以“生活中哪些地方用到负数？你能用正负数来描述生活中的现象吗？”为例，给予每个小组沟通交流的机会，让学生归纳总结负数在生活中的应用，在讨论结束后听从教师的口令回答进行抢答，回答一种现象积1分，最终积分最多的小组可以获得教师的奖励。在教师组织开展的趣味游戏中，学生的注意力能够高度集中，认真思考教师提出的问题，在明晰游戏规则的基础上展开作答，在游戏中收获快乐的同时，牢牢掌握课程重点，同时能够提高课堂教学的有效性。

三、 结语

综上所述，在新课程背景下，小学数学教师要能转变教学方向，在设计课堂教学的各个环节时，融入学生感兴趣的内容，如游戏、漫画等，吸引学生的眼球，让学生参与到课堂活动中，借此提高数学课堂教学的有效性。但是在实践教学中，受到诸多因素的影响，课堂教学难以达到预期的效果，对学生产生的影响甚微，面对这一情况，数学教师要及时反思，找出问题出现的原因，查漏补缺，调整课堂教学。小学生各项能力尚处于发展中，教师在传授知识的同时要注重对学生能力的培养，在组织课堂教学之前为学生布置预习任务，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率，同时注重对课堂导入的优化设计，借助课堂导入激发学生的学习热情，围绕课堂教学的重难点创设多样化的教学情境，降低学生的理解难度，引导学生在小组内互动沟通，培养学生的自主学习能力。经由数学教师的精心设计，课堂教学的有效性能够得到显著提升，对学生数学素养的提高颇有助益。

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