核心素养视域下小学语文智慧课堂构建方略

作者简介：徐小丽（1988～），女，汉族，甘肃庆阳人，甘肃省庆阳市庆城县驿马镇驿马小学，研究方向：小学语文教学。

摘 要：语文是小学阶段学生需要学习和掌握的基础学科，语文知识的学习对学生多门课程都有重要的奠基作用。信息化时代，小学语文教学工作的开展要重视对传统教学手段的有效应用，更要以培养和发展学生核心训练理念为依托，推进智慧课堂构建，满足学生多元化学习需求，增强教师教学创新意识。在智慧课堂环境下，需要通过优化教学思维，调动学生学习的积极性。文章从构建小学语文智慧课堂的必要性分析入手，浅谈当前小学语文教学工作面临的突出问题，以此为基础探索构建小学语文智慧课堂的积极对策。

关键词：核心素养；小学语文；智慧课堂；构建

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2023）34-0051-05

伴随“双减”理念的落地，小学语文教学要切实减轻学生课后作业负担，推进课堂提质增效，而小学阶段学生本身学习热情不高，对学习方法的应用不够灵活，还有一些学生存在专注力较差、知识容易遗忘等多重问题，影响了语文教学的综合效果。以核心素养理念为依托，小学语文教学要从知识讲授向兴趣培养、习惯养成、素养发展有效转变，推进全面育人工作落实。小学语文教学工作的开展也要重视智慧化教学手段的运用，贴合学生兴趣需求，重视智慧化教学手段的应用，提高语文教学质量。如何用活教学资源，打造高效优质课堂，成为教师需要思索的一项重点，也成为推进立德树人工作的关键一环。

一、 小学语文智慧课堂的概念与特征分析

智慧课堂主要是指利用计算机技术、网络技术、数字化通信手段以及科学规范的管理理念，对课内的学习、教学、科研、管理以及生活服务相关信息进行有效整合，推进全面数字化学习的一种有效方式。智慧课堂是在传统课堂基础上逐步兴起的一种新型教学方式，推动了小学语文课堂教学的深度改革。智慧课堂的特征可简单表述为以下几方面：

（一）学习环境个性化

小学语文教学工作中，教师面对的学生数量较多，而学生自身在学习基础、学习习惯、能力兴趣等方面都存在一定的差异性。以核心素养理念为指引，小学语文教学要从填鸭记忆向个性引导有效转变，基于智慧课堂环境，教师可以结合不同学生的学习需求，打造个性学习环境，推进学生之间合作对接，积极打造全环境育人氛围。借由数字化资源的辅助，为学生自主学习、个性体验提供有利条件。教师可以在学习方式、学习速度、学习任务突破等方面做出多元化调整，这更好地兼顾了不同学生的学习基础，而且以数字化资源为依托，能够让学生图文并茂地学习理解，对多元化内容的记忆更加深刻，助力学生找到更适合自己的学习方式。

（二）学习过程情景化

小学阶段学生在语言文字认知的过程中，外部情景对学生学习理解、创新创造、经验积累以及主题感知都会产生重要影响。基于智慧课堂教学环境，教师要围绕学生素养养成，搭建情景化学习氛围。引导学生与文字进行有效互动的同时，结合外部情境产生良好的学习体验。同时，推进教师与学生、学生与学生、学生与文本之间多元交互，构建具有良好吸引力的学习场域，让学生理解文字中涌动的情感智慧，助力学生在思想认知、情感体验、价值观养成等多方面实现不断进步。而且小学阶段学生思维带有一定的跳跃性，在智慧学习环境下，基于互动、合作、讨论，学生会不断产生新理念，尝试获取更加翔实丰富的信息。真正将文本主题的理解交由学生来主体推进，充实学生学习体验。

（三）学习设备智能化

伴随网络技术的迅猛发展，当前，小学生对各类电子化设备非常热衷。小学语文智慧课堂的构建，充分迎合了小学生的学习特点，可以通过各类软件的运用为学生带来全新的学习体验，还可以汇总整理网络上的一些优质资源，分批次推荐给学生。充分迎合学生多元化学习需求，让学生课前预习、课堂互动、课后巩固、学习过程可以变得轻松而高效，加上智慧化、智能化设备的运用，能为学生自主学习提供了巨大的便利。教学资源的数字化，既提高了知识传授的速度，又可以实现课堂内容生动呈现，增强学生课程学习主动性。加之，大数据统计、智能化测评的运用，为学生带来了更好的交互体验，可以及时高效地学习反馈，能助力学生查漏补缺，还能引导学生线上讨论、合作学习，使整个学习节奏更加和谐。

二、 构建小学语文智慧课堂的必要性

小学语文智慧课堂的推进，是对传统课堂教学的有效创新，为学生综合素养的发展注入了强效催化剂。在有效加快课堂教学节奏的同时，对提高学生学习综合能力大有裨益。

（一）是培养小学生学习习惯的重要一步

小学阶段语文知识学习的整体难度并不是很高，语文核心素养育人工作的重点，在于培养学生良好的学习习惯。以阅读为例，不需要学生阅读大量过繁过难的内容，但是需要让学生每天阅读，在阅读中助力学生文字积累。通过阅读推进学生随文识字，形成流畅语感，体会字里行间所表达的真挚感情，推进真善美育人。小学语文智慧课堂的构建，完成了阅读教学对学生兴趣指引的目标，可以结合数字化手段的应用，让学生积极阅读、快乐互动、尝试有感情地诵读、录制音频、拍摄视频、参与好书推荐。这些能够为学生综合阅读能力提升奠定坚实基础，也能在潜移默化中培养学生良好的阅读习惯。

（二）是提高学生学习热情的重要一步

小学阶段学生语文学习习惯的培养，需要有效的外部带动，小学语文智慧课堂的构建，能有效提升学生学习热情。在智慧课堂环境下，基于学生个性化学习思维，可让学生自主安排节奏，灵活学习实践，并尝试融入更多教育互动环节。结合教师提出的一些导学任务单，可以让学生一步一步创造性思考。同时，教师可以设计一些教育游戏，让学生完成选择、填空、连线、语音打卡、图片打卡等多元学习任务。智慧课堂环境下，教师还可以围绕主题发起讨论，让学生畅所欲言，只要学生逻辑合理，语言通顺，就可以大胆自信地展示自己的创意。这样的学习模式下，学生的学习热情更高，思维的灵活性也能得到有效的带动。学生群体之间可以在正确率、速度、学习持续性等方面进行竞争，同学之间还可以点赞、留言、评论。通过多元交互手段的运用，带动学生学习热情，在班级中形成良好的学习氛围，推动学生核心素养的养成。

（三）是提高学生人文素养的重要方式

小学阶段学生的认知水平有限，生活经验也相对不足。在语文学习中遇到的很多词语、句子，学生只能够读懂其表面意思，对句子背后的深层含义，学生缺乏理解能力，这些都会影响学生良好学习体验的形成。以核心素养理念为指引，推进智慧课堂构建，除了由教师对学生进行良好的方法引导外，还能通过学生之间的互动讨论、全文的对比分析，让学生透过文字接受正确的思想观念，体会其中涌动的深层次情感，提升学生人文素养。基于智慧化教学手段，在文字呈现的同时，教师还可以配上一些优质短视频、经典雅致的图片，通过智慧化手段的应用，培养学生良好的人文情怀。让学生在阅读中遇见美好，智慧成长，提高学生人文素养，为语文学习活动深度落实提供依托。

三、 构建小学语文智慧课堂面临的突出问题

小学语文智慧课堂的推进，有效增加了学生的阅读量，对学生良好学习习惯的培养起到了重要的促进作用，但在构建小学语文智慧课堂的过程中，不可避免地会使学生大量接触电子化设备，对一些自制力不强的小学生而言，极易出现转移学习注意力、不易深度理解学习内容等问题。所以在小学语文智慧课堂的推进中，也有一些实际困境需要有效解决。

（一）学生对阅读材料的理解不够充分

小学语文智慧课堂的构建，减轻了教师备课的负担。同时，在板书书写、课程讲解方面，节奏也大大加快，这样课堂上教师就有更多的时间为学生推荐优质书目，所以智慧课堂模式下，学生需要阅读的内容显著增加，还有一些材料需要从多个角度来论证和分析。在智慧课堂模式下，部分学生阅读速度较慢，学习理解能力也不是很强，面对多元阅读资料，很有可能会出现吃不消、读不透、理解不够到位等问题。尤其是文后设计的一些练习题目，学生如果频频出错，极易影响学生学习热情。

（二）学生学习实践意识难以有效带动

核心素养理念下小学语文教学工作的开展，不仅要关注学生文字层面的理解，还要从推进学习实践落实的角度，推进有效操作，落实跨学科探索，让学生参与多元化学习互动，但在智慧课堂背景下，很多小学生将更多的精力放到了应用电子设备学习层面，虽然有效掌握了精读、略读、默读、扫读等阅读方式，也能积极完成教师设计的一些作业。但学生动手能力得不到有效带动，对很多知识机械理解，学生的生活观察意识不强，影响了学生综合能力的发展。尤其是一些细节描写，实验步骤叙述，还有一些游记类文本的书写，对学生来讲纸上谈兵非常困难，必须要落实到具体的实践中，获取有效经验，才能用生动的文字细腻呈现打动读者。

（三）学生学习过程中注意力容易转移

小学语文智慧课堂的构建，不仅为学生学习互动提供了很大的便利，同时在手机、平板电脑等电子设备的辅助下，学生浏览网页、观看视频、尝试一些电子游戏的渠道也得到了极大的拓宽。这样，在语文学习中，很多学生就容易出现注意力转移，课余时间被视频、游戏等内容所占据，学生学习时间被大大拉长，学生视力受到影响等多重问题。智慧课堂教学模式下如何让学生平衡学习与休息的时间，有效应用电子设备高效接受知识，培养良好学习习惯，成为比较难平衡的一个问题。

四、 智慧课堂模式下小学语文教学工作实施的基本原则

对小学阶段的学生而言，语文教学工作开展要对最基础的教材资源充分理解，把握语文育人的核心本质，让学生积极参与学习活动，体会作者表达的思想感情，循序提高学生学习进取的目标。这样才能实现语文鲜活育人，也能顺利推进高校课堂的有效构建。

（一）生动直观

智慧课堂模式下小学语文教学首先要体现生动直观的优势，既要让学生认知文本，更要通过生动直观的方式激发学生学习热情，让学生在课堂上将一些重难点内容有效消化，减轻学生课后巩固复习的负担。这样更方便教师对学生进行智慧启迪，也能从推动学生综合素养均衡发展的角度实时调整教学策略，生动直观地呈现教学内容。还可以充分应用多媒体设备，给学生呈现信息，也可以贴合学生的兴趣爱好，用生动直观的方式让学生识读生字、朗读课文、完成思维导图、推进整体理解。结合微视频助力，引导学生深入学习，构建智慧高效课堂，有效提高语文教学的有效性，发挥课堂主阵地作用，提高学生综合能力。

（二）知行合一

核心素养视域下语文育人要坚持知行合一，既要让学生丰富阅读文本，实现有效阅读理解，通过有效的实践活动，激发学生思维活力，引领学生竞技挑战，让学生在学习中发现乐趣，多元成长。一方面，教师可以借助智慧化教学手段，引领学生掌握有效方式，开展生活实践活动。如让学生尝试制作肥皂泡，还可以让学生饲养一只蜗牛，观察它的生活习性。另一方面，实践活动的开展，可以让学生有效互动，引导学生形成相应的学习小组。围绕需要完成的学习任务，引导学生积极合作、精彩展示、灵活探究，充分彰显学生创造活力，推进学生智慧成长，在综合学习实践中，促进学生语文素养的形成。另外，课堂上还可以让学生以小组为单位，尝试情境表演、戏剧改编，立足课外进行有效的社会实践。这些都可以体现语文学习寓教于乐，提高学生综合水平。

（三）精彩评价

智慧教学推进过程中，教师要重视教学活动的组织，同时还要给予学生积极正面的评价，以正面评价实现科学引导，才能进一步激发学生语文学习的热情。尤其是针对很多小学生初期学习热情高涨，后期持续性较差的问题，运用多元评价，可以显著提升教学时效。并用多元评价的方式，肯定学生的精彩进步，当学生受到表扬时，有效建立良好的学习心态。基于教师的正面评价引导，让学生掌握有效的学习方法，快速适应学习过程，才能真正从源头激发学生学习热情。让学生更好地找到进取体验的有效方向，在智慧教学模式下，教学评价工作的开展，不仅能通过传统手段来落实，还能突破语言层面的评价，有效运用数字化手段，让学生通过每天打卡的方式获得印章奖励，积累小星星。还有一些智能化测评手段，可以让学生练习发音，提升普通话综合水平。一些练习题目也可以从答案层面开展科学有效评价，让学生在愉悦的心态下提升自我，积极完善学习过程，助力学生更好地发现学习乐趣。