逐梦争章　引领成长

课题项目：文章系2021年度泉州市教育信息技术研究课题《基于网络学习空间的“三多式”红领巾奖章争章评价研究》（立项批准号：QZDJKT2021-18）的阶段性成果。

作者简介：黄传志（1981～），男，汉族，福建晋江人，晋江市第二实验小学，研究方向：德育。

摘 要：自党的十八大提出“立德树人”这一根本任务后，少先队成为小学阶段思想德育教育的主阵地。2021年中共中央颁布的《关于全面加强新时代少先队工作的意见》中指出“将教育重点放在提高少先队员光荣感身上，力争在新时代背景下促进少先队员组织改革与创新；积极推进少先队组织上网、工作上网、服务上网等工作，通过强化少年儿童、少先队相关网站和新媒体平台建设，提高全媒体时代少先队的思想引领力”。由此可以看出，构建合理有效的红领巾争章激励机制，是培养和提升少先队组织光荣感的有效途径。文章以分析网络空间对少先队带来的影响，以及以网络空间为依托展开少先队德育教育的必要性为出发点，探讨红领巾争章功能打造和开发红领巾网络系统的初步构想，并针对“云争章”机制下少先队德育工作实践作出反思，为推动学生成长发展提供良好基础。

关键词：红领巾；“云争章”；少先队；德育教育；工作策略

中图分类号：G414

文献标识码：A

文章编号：1673-8918（2023）37-0001-06

在教育深化改革进程中，将品德教育、生活教育融入德育教育中，为培养学生思想道德观念提供了新的发展思路。课堂是开展教育工作的主阵地，网络的飞速发展丰富了道德教育信息资源，拓宽了道德教育路径，教师要充分合理运用网络带来的优势，创设有利于少先队红领巾奖章争章的德育条件，赋予红领巾奖章争章活动实践性、多元性，实现信息化教育与德育工作的相互渗透与有机融合。

一、利用“云争章”开展少先队德育工作必要性

现在我们已进入信息时代，AI兴起，Chatgpt已成为当今最流行的词语，利用网络云平台已能很好地支撑“红领巾奖章争章”线上争章活动教育评价实践，而且有很多线下争章无法比拟的优势。如：基于网络云平台的线上争章，传播范围广泛，形式灵活，不受时间与空间限制，提升了德育教育的受众率。利用云平台能大大减少教师在传统争章活动评价中活动材料收集的事务性工作量。云平台的统计技术能够极快地进行信息处理，而且它的准确性更高。同时，云平台可以对争章数据进行自动化处理，形成大数据，对学生进行公平及高效的多方评价。这些优点让利用互联网在少先队活动中进行德育渗透及评价成为必然趋势。

二、红领巾奖章“云争章”机制功能打造

以《争章手册》为参考依据，学校在网络平台开辟“争章指南”。队员们通过简单的扫二维码方式就可以登录自己的个人账号，快速了解每个阶段要完成的红领巾争章内容、争章任务要求、争章评价方式，还可以对自己的账号进行自主管理、个性化设置。争章网络平台还为每个中队提供“中队圈”，队员“点一点”便可便捷地关注中队的活动信息、队员的风采展示，与中队其他队员互动。每个少先队员通过“传一传”就能上传自己的个性化争章作业，也可查看其他队员的优秀争章作业，如图片、音频、视频、文档等，中队辅导员和中队长作为后台管理员进行整体监管。

第一，我们的章，我们来定——定章“有新意”。“红领巾奖章”是少先队组织开展日常教育活动和评价激励的重要载体，让队员参与到特色章的设定、奖章图案的设计，可以有效增强少先队员在“红领巾奖章”争章活动中的参与感、获得感，如学校开展以“我们的章，我们来定”为主题的活动，广泛发动学校少先队员参与到特色章的设计活动中。学校先根据红领巾奖章体系的指导思想和学校的特色与实际需求，设定多个特色章，通过网络争章平台对这几个特色章进行展示和说明，再由队员进行网络投票，选出心目中的特色章，学校依据队员的投票结果进行特色章定章，并开展特色章图章设计比赛。队员对自己设计的特色章图章进行拍照，通过扫码把自己设计的特色章上传至网络平台，进行展示，再由队员、老师对设计的图章进行网络投票，选出特色章的图案。通过队员“自己的特色章自己选，自己的特色章自己设计”活动，打开了队员们自主创新的思路，让队员感受到红领巾奖章争章就在自己身边。

第二，自选套餐，自主实践——争章“有意义”。争章实质是鼓励少先队员按照《争章手册》中的达标要求，去经历一道道关卡、完成一个个任务，实现人人可行、天天可为、阶梯进步的“红领巾奖章”目标。但是人各有所好、各有所长，队员个体都存在差异性，能够顺利通过所有关卡，完成所有任务的队员毕竟是少数。吉普斯（Gipps， C. A）认为评价公平性的核心在于运用多种指标提供多重成功机会。在教育评价中，学生的差异性是需要培养和尊重的。

为了实现人人可行、天天可为，不打消队员们的积极性，给队员提供多重成功机会，学校推出了红领巾奖章争章“自选套餐”。以学校正在试行的“环保章”为例，达标项目分为争章“必选项目”和“自选项目”两种。队员们通过自主选择，完成任意2项环保活动并成功上传信息，就可完成这一项达标要求。队员们在这样“自选+自主”的争章实践中获得了选择权，他们能够选择自己所好，发挥自己所长，从而有效地完成争章要求。

第三，网络传输，实时记录——考章“有效益”。从当前少先队员实际情况来看，他们更加热衷于扩展型、探究类的活动任务，故以平台为依托，可将作业格式设置为图片、文字、音频等多种形式。相较于的传统争章模式，在平台加持下增强了作业的可视化。例如，在“环保章”达标设计中，可以“自行设计一张关于环保公益的宣传海报，以图片形式上传至平台”。队员在完成任务后，需要将自己绘制的作品拍摄成照片、完成上传，审核通过，争章任务完成。形式多样的作业类型，一方面能避免队员产生抵触心理；另一方面能充分激发队员兴趣、让他们融入创造活动。另外，上传至网络终端的资源并不会随着时间流逝而消失，在庞大的数据库中能实现精美作品的长久保存。

第四，奖章点亮，分享荣耀——颁章“有创意”。队员在完成达标要求后，会将成果上传至平台，而辅导员（后台管理员）可对队员的任务完成情况进行检查、审核，审核通过后就会点亮队员的“环保章”图标，图标有金、银、铜三种颜色，代表队员作业完成的质量层次划分。如果队员作品被其他队员点赞或者分享，那么就会在环保章上多一个小小的皇冠，这样新颖、极具创意的方式能充分激发队员完成达标任务的兴趣。

三、开发红领巾“云争章”机制初步思考

新时代背景下，《哈利·波特》电影中会动的报纸杂志、足不出户感受世界的大千变化，都能在新媒体、VR技术中实现。随着互联网、掌上终端、扫码技术的蓬勃发展，新媒体推开了新生活大门，甚至在未来都有可能将原本存在于虚幻世界的假想变为现实。传统、经典需要依靠创新型技术实现传承与弘扬，基于网络信息化的“三多式”红领巾奖章的“云争章”机制，也是顺应时代发展，作出的一次创新尝试。

（一）突破空间限制，实现线上线下联动

从传统教学来看，少先队的活动场地以学校、家庭、社区为主，而网络空间是集声音、文字、画面于一体的，多样化呈现信息，这与小学生以形象思维发展为主的认知方式相适应，网络争章机制的建设，对少先队员来说本身就有较强吸引力，并且将原本以家、校、社区为主的活动范围延伸至网络，让学生接触广袤无垠世界，利用网络手段突破空间局限，让队员不管是身处何地都能获得、分享争章信息，实现线上线下的联动。

（二）打破时空局限，做到自主规划学习

“云争章”机制的建设转变了队员的学习方式，可以培养他们自主管理时间能力，使他们学会自行规划、合理运用碎片化时间。课堂时间本身存有一定局限，帮助队员养成良好的时间观念，其自主学习、完成争章任务，既能将更多时间运用自己喜欢的知识、事物探索上，又能提高时间管理能力。

（三）增强互动体验，扩大活动影响力

少先队传统争章手册大都是纸笔方式记录，随着时间流逝需要填写很多内容，队员对自己在争章中表现精彩之处却无从分享。而在网络空间下，平台增加了点赞、分享等功能，为学生带去良好互动体验，他们除了能利用数据方式将自己的争章足迹记录下来外，还能对他人的争章过程有一定了解，并且参考和借鉴其他队员优秀之处。

（四）以平台为依托，尝试多元评价

红领巾“云争章”机制建立正处在基础教育评价转型的重要时期，除了要注重学科合理评价外，还要关注学生在拓展、研究等方面的评价，网络平台加持，能为多元评价提供新的思路，在参与活动、自主探究、自主管理中都可借助网络平台，上传、分享、评价作品，丰富评价内容，实现评价对象的广泛性、评价方式的多样化。比如，利用“三多式”方式对“云争章”活动展开评价，也就是构建集多维、多元、多阶于一体的评价体系。详细来说：“多维”是指在网络空间学习下实现评价内容的多维化，确保评价具备一定广度，这与红领巾奖章争章活动的评价系统相符。从少先队员角度分析，是认知、情感、实践的统一体现，是以促进队员自我发展为目的；从辅导员角度分析，评价内容目标以育人为导向，践行“立德树人”根本任务。“多元”是指以网络空间为依托，实现评价主体的多元化，以此来提高评价的可信度。评价主体除了是参与争章活动本人、同伴外，还可以是辅导员、家长，他们均能通过查看网络平台，对参与人员作出自己的评价和看法，基于此，多元评价主体能够站在全方位、多角度上进行评价，达到提高育人成效目的。

四、红领巾“云争章”机制开展德育工作的实践策略

活动一：

家庭是社会的重要组成部分，也是开启人生的第一所学校。拥有一个良好的家风家训不仅是践行、弘扬传统美德的有效途径、培养社会主义核心价值观的重要载体，还是共建优良社会风气的基石所在。为了贯彻和落实“双减”政策，将红领巾奖章的作用充分发挥，让学生度过一个健康、快乐、有所收获的假期，学校组织了以“请党放心，强国有我”的争章活动，要求全体学生参与。活动内容具体如下：

1. 立志章

积极参与全国少工委“红领巾、爱学习”主题活动，进入微信搜索“全国少工委”公众号，点击“学党史”——“红领巾爱学习”，观看、学习相关内容。每节队课中都蕴含着党和国家对少年儿童的关心、爱护以及美好祝愿。学校要求学生保留观看截图或者是家长辅助拍摄照片，写一写感受和领悟。

2. 传承章

寒假期间，有我国传统节日春节和元宵节，学生选择自己的方式庆祝我国传统节日，如唱歌、舞蹈、相声，或者是手工制作、手抄报等，录制视频、拍摄照片上传至平台，详细安排如下：

第一，低年级组（一二年级）绘制一张《我们的节日》（春节、元宵节）为主题的手抄报，要求A4纸，标注好自己的姓名和班级。

第二，中年级组（三四年级）在除夕夜拍摄一张全家福，编制一条拜年祝福语或者录制拜年视频，并分享给自己的同伴，为他们送去新春祝福。

第三，高年级组（五六年级），观看春晚联欢晚会，挑选节目并点评，完成一篇不少于500字的作文——《我眼中的春节》。

3. 健体章

寒假期间，积极参与课外体育锻炼，每天运动不少于30分钟，将运动过程以视频、照片方式上传至平台，同时，了解寒假期间运动赛事，完成一篇以“运动会”为主题的故事绘本、手抄报作品等（A4纸）。

4. 劳动章

第一，家务工作我来做，鼓励学生帮助父母承担一些家务，制作家务劳动打卡表，坚持打卡（将制作的打卡表和参与劳动视频上传至平台）。

第二，学做两道家常菜，利用文字和视频方式记录下来（至少要提交一道菜的制作视频以及文字讲解）。

5. 节约章

第一，积极参与“垃圾分类”学习宣传活动，争当“使用公筷、公勺”“光盘行动”“杜绝舌尖浪费”文明好少年。