初中音乐教学中互动性教学模式的应用探究

摘 要：初中音乐教学开始采用互动式教学方法，期望通过此种方式为学生带来更好的学习体验。本研究以教师和学生——初中音乐教学的两大核心主体为研究对象，广泛探讨互动性教学中营造积极的课堂氛围、运用科学有效的教学方法、应用信息技术、具体开展教学活动及设定合理的课程评价体系等关键问题。通过深入研究与分析，我们得出结论：要在初中音乐教学中优化互动性教学效果，教师应当积极营造和谐的课堂氛围，灵活利用现代教学技术与方法，完善课程评价机制，从而全面提升音乐教学的质量与效果。

关键词：初中音乐教学；互动性教学；教学模式；应用策略

中图分类号：G63   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2023）43-0001-06

一、 引言

音乐教育是学校教育的重要组成部分，致力于培养学生的音乐审美和创新能力。今天，随着教育技术的飞速发展，传统的音乐教学模式已经难以满足当下学生的学习需求。互动性教学是一种新型的教学模式，强调师生之间的双向互动和学生的实践应用，为初中音乐教学带来了新的机遇。然而，在实际的教学中，如何有效地应用互动性教学，确保学生的学习效果，是每一位音乐教育者都需要面对和思考的问题。文章将探讨这一主题，期望为初中音乐教学的改革提供一些启示。

二、 互动性教学的基本情况

互动性教学模式已成为现代教育领域的焦点之一，其核心思想在于激发学生的学习兴趣和参与度，打破传统的“填鸭式”教学方式，强调教师与学生之间、学生与学生之间的双向互动。在这种教学模式中，学生不再是被动的知识接受者，而是积极的知识探索者和创造者，教师的角色也由知识的传授者转变为学生学习的指导者。互动性教学模式对提高学生的认知水平、培养其批判性思维和创造性思考能力具有显著效果。尤其在音乐教学中，这一模式为学生提供了更多的实践机会，使他们能够通过实际操作和体验来深入理解和掌握音乐知识和技能。在互动性教学过程中，教师往往运用多种教学策略和方法，如小组讨论、案例分析、模拟实践等，使学生在真实的、与生活密切相关的情境中进行学习。此外，信息技术的应用也为互动性教学提供了强有力的支持，如多媒体、网络、虚拟现实等技术不仅丰富了教学内容，还拓展了教学方式，为教师和学生提供了更多的学习资源和交流平台。然而，要使互动性教学模式真正发挥其效果，教师需要具备一定的教学策略知识和技能，并对学生学习特点和需求进行深入了解。

三、 初中音乐互动教学的主要难点

（一）师生互动参与度低

互动性教学在初中音乐教学中尽管取得了一定的成效，但仍然面临着师生互动参与度低的问题。在互动教学模式中，师生之间的有效沟通和互动是教学质量的关键，但实际情况中，部分音乐教师仍然沿袭传统的教学模式，主导课堂教学，学生处于被动接受的状态，导致课堂互动的频率和质量受到限制。另外，有些教师虽然认识到互动教学的重要性，但由于缺乏有效的互动教学方法和策略，或对学生的学习需求和特点了解不足，导致其在开展互动教学时效果不佳。此外，学生的学习态度和习惯也是影响师生互动参与度的重要因素。部分学生长时间接受传统的教学模式，形成了被动学习的习惯，即使在互动教学的环境中，也难以迅速转变其学习方式，主动参与到课堂互动中。音乐课程的特殊性也为师生互动带来了一定的困难。音乐教学需要学生进行实际操作和体验，如唱歌、演奏乐器等，这就要求教师在课堂上花费大量的时间进行示范和指导，相对减少了与学生的互动时间。因此，如何提高师生互动参与度，是初中音乐互动教学需要解决的关键问题之一。

（二）缺乏高效互动教学资源

在互动性教学中，教学资源的选用和运用很重要，尤其在音乐教学中，高效的教学资源不仅可以激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更直观、更深入地理解和掌握音乐知识和技能。但在初中音乐教学中，存在着互动教学资源匮乏的问题。许多学校在音乐教学资源方面的投入不足，教师在开展互动教学时资源有限，难以满足教学需求。另外，市场上针对初中音乐互动教学的专业资源也相对较少，许多教学软件和应用更偏重于高中或大学阶段的音乐教学，与初中学生的认知特点和学习需求不完全匹配。此外，即使教师有一定的互动教学资源，但由于缺乏相应的培训和指导，往往不知如何有效利用这些资源进行教学。例如，某些互动软件和应用虽然功能强大，但操作复杂，教师在没有接受过专业培训的情况下难以熟练掌握。因此，解决互动教学资源不足的问题，提供充足、高效的教学资源，是推进初中音乐互动教学的前提。

（三）教师掌握方法不足

在实施初中音乐的互动教学中，教师的角色尤为关键。不同于传统的教育模式，互动教学要求教师具备更加丰富的教学策略和方法，以及对音乐知识的深入理解。然而，就当前状况而言，部分音乐教师在互动教学方法的掌握上存在明显的不足。尽管教育界对互动教学的理论研究有所深入，但这些理论在实际教学中的应用仍面临诸多挑战。音乐教师在日常教学活动中可能会遇到如何调动学生的学习积极性、如何引导学生进行自主探索、如何组织高效的小组互动等实际问题，由于缺乏系统的互动教学法培训，教师往往难以妥善应对。与此同时，部分教师过于依赖传统的教学模式，虽然表面上进行了师生互动，但实际上没有真正激发学生的思考和参与兴趣，导致互动效果不佳。此外，音乐教育的特殊性使得互动教学在此领域中的应用需要教师具备更高的音乐素养和教学技能，这增加了教师在实施互动教学中的难度。针对以上情况，教育管理部门和学校应加强对音乐教师的互动教学培训，帮助他们更新教学观念，掌握现代互动教学技巧，从而提高初中音乐教学的效果。

（四）反馈机制建设不足

有效的学习不仅教师要教得好，学生还要得到及时、准确的反馈，从而进行自我修正和优化学习策略。尤其在初中音乐互动性教学中，一个科学、公正、及时的反馈机制对激发学生学习的积极性和主动性具有关键性的作用。然而，当前的教学实践中，这一环节经常被忽视。一些教师往往重视教学活动的组织和开展，而忽略了对学生学习效果的反馈。当学生在学习过程中遇到困惑和难题，缺乏及时的指导和帮助，可能导致学习动机降低和学习效果不佳。音乐教学尤其如此，音乐的感知、体验和创作都需要教师为学生提供明确、有针对性的反馈，帮助他们纠正错误，提高音乐技能和审美能力。此外，由于缺乏系统的教学评价体系，教师往往难以全面、客观地了解学生的学习情况，导致教学反馈失去了应有的科学性和准确性。为了解决这一问题，学校和教育管理部门需要重视教学反馈机制的建设，为音乐教师提供有效的评价工具和方法，促使其在互动性教学中给予学生更有力的支持。

（五）课程内容与实践脱节

在初中音乐教学的实施过程中，处理好课程内容与现实生活、文化背景及学生的实际需求之间的关系至关重要。但一部分音乐教学课程存在明显脱离实际的趋势，这不仅降低了课程的吸引力，也削弱了学生的学习兴趣和参与度。对音乐教学而言，重要的不仅仅是音符、旋律和节奏，更重要的是文化、情感和生活经验的传递。但在一些教学案例中，教材选择过于偏重理论知识和技巧训练，忽略了音乐与生活、文化的紧密联系。这种偏重理论的教学模式容易使学生错误认为音乐知识与日常生活无关，进而缺乏学习的动力和兴趣。另外，随着社会的发展和技术的进步，现代音乐的形式和风格也在不断地变化和演进，但课程内容却往往滞后于时代发展，未能及时反映新的音乐趋势和文化特点。因此，为了保证初中音乐教学的效果和质量，教育部门和学校应重视课程内容的实践性和时代性，使音乐教学与学生的实际需求、文化背景和生活经验相匹配，激发学生的学习兴趣，提高教学的实效性。

（六）学生音乐基础知识的不均衡性

在初中音乐互动教学中，学生音乐基础知识的不均衡性明显。这种不均衡性主要源于学生的早期音乐教育经历、家庭背景和个人兴趣。例如，某些学生可能在更小的时候就开始学习乐器或接受专业的音乐教育，这使得他们在音乐理论、听力训练和乐器演奏等方面拥有明显的优势。而另一部分学生可能由于种种原因，如家庭条件限制、学校资源短缺或个人选择等，缺乏这些基础知识和技能。在这种情况下，当教师在课堂上提到某个音乐术语或概念时，部分学生可能一脸茫然，而另一部分学生则可能已经对此耳熟能详。这不仅可能导致课堂上的学习进度不一致，而且可能引发学生之间的比较和竞争，甚至影响他们的自尊心和学习动机。因此，学生音乐基础知识的不均衡性是初中音乐教育中亟待关注和解决的问题。

四、 有效应用互动教学策略

（一）营造活跃的课堂氛围

在初中音乐教学中，课堂氛围对学生的学习积极性和参与度至关重要。活跃的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣，促使他们更加主动地参与到教学活动中，从而提高教学效果和学生的学习满意度。音乐作为一门既感性又理性的学科，其课堂氛围的营造尤为重要。具体到某一初中音乐课堂，当教师在介绍某一首歌曲的背景时，可以通过播放与之相关的历史画面或文化场景，使学生更加直观地理解歌曲背后的文化和历史背景。此外，教师还可以设计与歌曲相关的互动游戏，如“音符接龙”或“旋律猜猜看”，让学生在游戏中学习和体验音乐。例如，在教授某一音乐理论知识时，如节奏、音高或和声，教师可以组织学生进行小组合作，通过实际的演奏或歌唱来体验和理解这些知识点。又如，在教授“三连音”的节奏时，教师可以邀请几名学生上台，利用打击乐器进行实际的演示，再让其他学生模仿并进行练习。这种互动式的教学方式不仅可以帮助学生更加深入地理解音乐知识，还可以增强学生的参与感和学习兴趣。音乐教学中还有一个常见的问题是，学生对某些音乐作品或知识点缺乏认同兴趣。为了解决这一问题，教师可以根据学生的实际情况和兴趣，选取与他们生活背景或文化习惯相符合的音乐作品进行教学。例如，对热衷于流行音乐的学生，教师可以选择一些熟悉的流行歌曲作为教学材料，让学生在熟悉的音乐中学习和体验传统的音乐知识和技巧。营造活跃的课堂氛围不仅仅是为了使课堂变得有趣，更重要的是为了提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性，通过具体的教学策略和实践活动，教师可以使初中音乐课堂变得更加生动和有趣，从而达到更好的教学效果。

（二）组织实践性教学活动

为提高初中音乐教学的效果，组织实践性教学活动也是非常关键的一环。在初中阶段，学生对音乐的认知仍处于初级阶段，因此，组织实践活动能够帮助他们更深入地了解音乐，更直观地感受音乐。例如，在教授学生学习节奏的基础知识时，可以设计一个打击乐器的小组活动。教师可以提前选取一些简单的打击乐器，如手鼓、三角铁、铃鼓等，然后分组让学生自由创作节奏。每个学生轮流担任小组的指挥，组内其他学生按照指挥的指示进行演奏。这样，不仅可以让学生真正地体验到节奏的魅力，还能培养他们的团队合作能力和创造力。另外，在教授学生学习和弦知识时，教师可以设计一个和弦的即兴创作活动。教师可以先教授学生几个基础的和弦，然后要求他们根据所学的和弦，即兴创作一段简短的曲子，学生可以使用吉他、钢琴或其他乐器进行创作。这样的活动可以帮助学生更加深入地理解和弦的构成，同时也能培养他们的即兴创作能力。在组织实践性教学活动时，细节尤为关键。如在打击乐器的小组活动中，教师需要确保每个学生都有足够的时间进行演奏，使每个学生都能演奏不同的打击乐器。同时，为确保活动的效果，教师还需为学生提供一定的指导，如正确使用打击乐器，创作节奏等，这样的细节关注，能够确保每个学生都能从实践性教学活动中获益。

（三）引进现代教育技术

随着科技的进步，现代教育技术已经为初中音乐教学提供了多种创新工具，极大地丰富了教学手段和提高了教学效果。在当前的教育背景下，充分利用现代教育技术对增强音乐教学的吸引力、提升学生的参与度，以及培养学生的创新能力都具有积极的意义。在音乐教学中，虚拟现实（VR）技术为学生提供了一个身临其境的学习体验。例如，学生可以使用VR头盔进入一个专为音乐教学设计的虚拟环境，在这个环境中，他们可以亲自参与音乐会、亲身体验乐器的制作过程，或是与历史上的音乐家进行“面对面”的交流。这样的沉浸式体验不仅可以增强学生的学习兴趣，还能帮助他们更深入地理解音乐知识。另外，数字音乐制作软件的应用也为音乐创作教学带来了革命性的变化。利用这类软件，学生可以在电脑上模拟各种乐器的声音，创作出属于自己的音乐作品。例如，使用GarageBand或Ableton Live等音乐制作软件，学生可以轻松地制作出专业级别的音乐作品，无须复杂的音乐器材和录音设备。这不仅降低了音乐创作的门槛，也为学生提供了一个展示自己才华的平台。再者，利用云技术和移动设备，教师和学生可以随时随地进行音乐教学与学习。例如，通过使用教育云平台，教师可以将教学资源上传至云端，学生则可以在任何时间、任何地点进行下载和学习。这种方式不仅增强了教学的灵活性，还为学生提供了更多的自主学习机会。