初中语文拓展式教学实施路径研究

作者简介：白文军（1980～），男，汉族，甘肃定西人，甘肃省定西市通渭县第三铺初级中学，研究方向：语文教学。

摘 要：对初中学生来说，语文是一个重要课题。初中语文教育是其他学科教学的关键条件之一，是发展我国历史文化知识、传播科学技术和先进思想的最重要工具。传统的语文教育中，部分教师过分重视基础教学，依赖语文教材，导致学校课程往往比较简单，教学内容十分有限，不能充分满足学生实际的语言技能需求。有别于传统的教学方法，拓展式教学不仅使学生能获取更深层次的语文知识，而且通过不同的教学方法和探究活动，提高学生自主学习、自主思考能力，这对初中学生语文专业素质的提升具有重要意义。文章分析了拓展教学的重要性和优势，提出了开展初中语文拓展式教学的基本对策。

关键词：初中语文;拓展式教学;实施路径

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）28-0032-04

一、 引言

当前，在全面实施素质教育的前提下，传统教科书教学方法的不足日益显现。语文教师应积极拓展教育，拓宽学生的知识视野，切实培养学生的阅读、理解、表达、自主学习等能力。知识拓展作为一种新的教学方法，在初中阶段教育的发展中起着重要的作用。一方面，它们的有效性和普遍性使学生能够将知识和文化融入语文学习过程，并促进知识的应用。另一方面，拓展式教学在提高教师培训水平和工作效率方面也发挥着作用。随着新课程改革的深入，教师们正在逐步推广越来越全面的教育策略应用，并逐步提高其应用频率，这是语文教学的核心内容。同时，拓展式教学及应用策略，亦会开阔学生的视野，深化教学主题，丰富教学内容。文章通过对初中语文能力发展趋势的分析，提出了具体的拓展教育战略，以期能为教师组织拓展式教学提供了重要帮助。

二、 拓展式教学概述

（一）拓展式教学内涵

拓展式教学是在新课程改革的背景下提出的一种新的教学方法。在特定的课堂上，针对课程教学内容和形式进行拓展，使其内容和知识与外部内容和覆盖水平相联系，提高学生的综合素质。不同于更多地强调知识基础学习的传统教学方法，在拓展式语文课堂中，教师应更深入地针对语文课程的特点和学生的认知能力，激发学生对语文的兴趣，增强学生的积极性和主动性。同时，教师必须运用学生的创造力，帮助他们加强知识体系，汇集有限的学习资源，强调语文教学的针对性和有效性，并促进教育的可持续发展。同时，教学的拓展对教师的培养过程提出了更高的要求，不仅需要教师根据教材的内容深刻理解和感知语文知识，也要不断鼓励学生在提高知识的同时，积极发展探索思考能力，才能产生科学思维，有很好的机会解决问题。近年来，拓展式教学的广泛应用也成为课堂具体教学活动的重要组成部分，随着教育潮流的发展，教师还应结合学生的教学实践，开展科学的教育活动。

（二）初中语文拓展式教学的意义

1. 引导学生形成良好的学习习惯

通过拓展式小组合作的形式，教师可以鼓励学生在阅读、理解教材的过程中掌握知识，介绍有趣的语文知识，创设生动有趣的课堂，让学生在快乐的氛围中学习。学生在扩展多元知识的同时，能加深对语文知识的理解。他们可以在思考和解决问题的同时，积极借鉴以往合作研究的经验，不断提高自己的综合能力。如果教师致力于提高学生运用语文知识的能力，就能为学生的学习创造新的条件，克服传统语文教学的局限性。

2. 有助于提升学生的语文学科素养

拓展式语文课程的教学并不局限于课堂教学，教师可以根据业余时间和日常生活进行适当地训练。将教学内容有机地结合起来，能提高学生的阅读理解表达能力。尤其在语文教学中，教师要能从教材、文本的内容出发，传达对文本延续和解读的真实印象。深化情感，让学生更深入地与教材的情感世界交流。同时，课堂语言的运用在今后的发展中，也对学生学科知识水平的提高起到了积极的作用。

3. 有助于提高学生的自主学习能力

学习语文是相对开放的。一个更开放的教育往往能引导学生寻找自己的学习方法和积累方式。拓展式教学既是一种教育形式，又是学生学习科学的重要途径，可以有效地培养学生自主学习的方法，培养学生自觉主动学习的良好技能。站在教师的立场上，初中语文教学不能一成不变，我们要以传统教学方法为基础，利用拓展式教学方法充分发挥学生的主观能动性，让他们积极参与语文学习。

（三）初中语文拓展式教学的创新要求

1. 遵循以实践为主的教学理念

初中语文教师应立足实践，总结经验，完善教学设计，协助学生积极参与学习活动，努力为学生营造良好的课堂环境，作为培养学生思维的主要目标，对语文教师的教学内容进行分析，以帮助学生强化语文课程的目标，在师生的共同努力下，使语文教育在课堂上不断拓展，让学生在更高层次的教育中感受语文课程的吸引力。同时研究语文课程内容，为深化和拓展语文教育提供可靠的支持，确保课堂教学免受传统教育的影响，发展多种活力。

2. 注重拓展训练学生能力的方式

语文课堂中，教师应在分析教学实践的基础上，在各级教育教学中引入、传播思维拓展式教学思路，尊重学生的基本地位，调动学生在拓展教学方法中的积极性和主动性，增强语文教学效果。与此同时，教师应以培养学生能力为目标，重视教育，提高学生的语言水平，根据学生的课堂行为，及时调整学习策略，通过学习来促进学生能力和思维的发展。保证初中语文教学的顺利发展，促进学生语言能力的全面提高。

三、 初中语文拓展式教学的实施策略

（一）拓展教学目标

教学目标是保证教学活动取得成效的重要前提。初中语文教师要克服传统教育的局限性，扩大原来的教学目标，向学生传授不同的知识，培养共同的能力。以初中语文《藤野先生》为例，课程制定的教学目标主要从三个维度入手：情感态度、价值观、过程与方法。让学生阅读课文，总结作者对风起云涌的历史记忆;了解散文回忆的本质，默读文本，指出其中包含的痕迹，了解散文的形式和形散神聚的特点。在教学过程中，首先让学生根据课文的内容，准确地概括这些事件。困难在于在文本组合的基础上理解散文的特点。为了达到教育目的，教师必须充分考虑文章的主要特征。基于此，教师要帮助学生认识散文的特点，了解学习刻画人物的方法，以及发挥散文的灵活性。在实现这些教育目标的基础上，教师还应以具体结果的形式进行文字训练，使课堂充满活力，激发学生的兴趣。其次，教师亦应提供充足的时间，以检验学生的散文刻画技巧，并在规定的时间内完成短篇故事学习，以使学生从一开始就确定自己的学习任务，在课堂上合理分配有限的时间，使不同的学习阶段紧密联系，最大限度地扩大学习目标，完成学生知识库的拓展。同时，要扩大学生的知识传播范围，培养学生的各种阅读和写作能力。最后，教师在安排下一堂课之前，应给出足够的时间来检验学生的知识，考虑学习活动是否符合预期的学习目标，即根据后续学习活动，调整教育策略以及提高学生的技能，以保证教学活动顺利开展。

（二）拓展课堂教学内容

拓展课堂教学内容会使语文知识更加全面，语文教育的实际运用也会有所提高。教师要坚持实践的原则，了解学生的学习情况和对语文的认识，结合生活经验和学习经验，制定有针对性的教学思路和教学方案。教师要善于发现教材的实际内容，在教学过程中引导学生更深入地学习，从而提高初中语文教学水平。拓展式语文课堂上，教师要根据不同教材的内容，选择不同的教学拓展方向，寻找合适的拓展起点，丰富学生的语文知识和经验。一般说来，初中语文教育可以按年龄和专业进行扩展。以时间为切入点拓展教学内容，以帮助学生理解文章的写作语境。在了解相关时期背景、作者生活经历的等前提下，才能更好地理解文章的意义。当前教师可以通过网络信息向学生解释背景，加深对文字、图像形式等文本内容的理解。此外，从作品主题角度进行教学拓展是学生增加知识的重要途径。其中一些文字反映了人与自然的关系，而一些文章则试图表达人性的真挚情感，另一些文章则表现出高度的道德品质，通过拓展学生的情感体验、知识也可相应提高。此外，拓展教学活动，不仅是拓展个别学科，更是拓展教学空间。同时，学生的自主学习需要足够的时间和空间来发挥学生的主观能动性从而完成学习任务。

（三）拓展情感教学体验

在某种程度上，学生在理解语文内容时的情感体验直接影响到其学习的质量和效果。语文教学的拓展，教师必须在课本中研究情感因素，关注学生学习语文的情感体验，从而从情感的角度，唤起学生对内容的反应，实现语文教学的适当扩展。在语文课堂拓展的情况下，为了提高学生的情感水平，教师必须积极克服传统课堂活动和有关教材对学生学习能力的局限性，促进学生更多地接触语文内容。这使他们能够有效地帮助学生从科学的角度认识世界，加深对生活内容的理解，这样可以达到拓展式教学的目的，从而提高学生的知识水平。因此，在阅读过程中引入真实感受无疑是一个去感受他人世界和生活的机会。当学生欣赏好的文学作品时，他们会在故事中感受到自己的情感。学生不仅可以欣赏文字的精神美和韵律美，还可以用文艺精神教育情感，从而在道德上强化人格。

（四）拓展实践活动的形式

初中语文教学的发展不能局限在课堂上，要重视开展语文教学中的实践活动，让学生感受到它的魅力。教师可以努力通过向学生介绍心理学、教学技能和学习技能，以及通过改进培训活动的形式和内容，努力弥补学习中的不足。举例来说，初中教学“信息二则”中，让学生理解新闻的方式，传统教学方法仅仅是让学生提高学习成绩和上课数量，这样才能完成任务。而在拓宽教学形式中，教师要拓展实践活动，帮助学生走出课堂，从读新闻、新闻采访、写新闻等方面着手，积极完成教学工作，使学生更好地理解新闻的简单性和真实性，不断提高语言整合的质量。学完这门课后，老师可以把学生分成小组，设计相关实践课程，参加社会活动，准备新闻稿，解释人们的生活状况，以及对社会基础设施的看法。其中，教师可通过资料收集、个人调查、问卷调查等方式，邀请学生积极参与实践，共同努力，使每一位成员都能充分发挥各自的优势，完成各自的教学任务。在实践活动中，它能以独特的形式，对学生产生更多的激励和积极的影响，满足学生的智力需求，培养学生的创造性思维。在此基础上，教师可以拓展自己的教学方法，培养学生的语文能力，培养学生的思维能力，开阔视野，模仿写作，帮助学生积极探索，提高学生的知识应用能力，让学生积极参与到学习中来，在实践中获得更深的教育、更深入的参与，增强语文学习的信心，并在学习过程中取得更大的进步与发展。

（五）拓展语文学习形式

初中语文教师亦应适当拓展相关教学形式，成立教学小组，加强与学生的互动，营造积极互动的学习空间，寻找更有效的学习方法。通过小组拓展学习，小组成员可以分享学习经验，在一定时间内分享语文学习成果，互相交流、互相帮助。它既为相互学习提供了有利条件，又丰富了学生的语文知识。教师应发挥教育活动的组织者作用，鼓励学生大胆、积极地学习，积极参与讨论和互动，使学生在教育中充分受益。比如，当学生掌握适当的诗歌模块后，可自行组织诗歌朗诵或与原创诗比赛，通过这种学习形式，不断提高语言能力。学习相关散文模块后，学生可将文体与写作方法相结合，推广小章节文章写作。除教材内容外，还可将新闻、时事、社会热点等信息纳入语文课程，在课堂上组织学生辩论、竞赛。这样，学生们就能提高逻辑思维能力。在语文教学中，语文教学形式是一种重要手段，它不仅能帮助学生将所学的书本知识进行巩固，而且能充分发挥其个性，发挥所学知识的智慧和潜能，最终促进学生语文素质的全面提高。

（六）对知识范畴进行延伸

在教育方面，课堂内外需要相辅相成，生态融为一体。教师要学会在课堂内外有效利用时间和空间，逐渐激发学生学习语文的兴趣，不断提高初中学生的语文技能，加强持续学习，提高综合素质，打牢理论基础，完善知识体系，拓展知识领域。《傅雷家书》中提到了勤奋、诚实、热情和洞察力等家庭品质。父亲首先表达的是对儿子无私的爱，要他有良知、善良、坚定、勇敢，以表达父亲对儿子的认真教导。教师可以准备活动，将课堂内外的知识联系起来，使学生有机会接受适当的补充训练，并评估阅读的效果。自古以来，有许多方式可以表达父亲的爱，通过拓展教学，学生可以自觉地阅读和理解与之相关的优秀文章。

（七）拓展教学评价体系

课后评价是初中语文教学活动的重要组成部分，也是初中语文教育深入发展的重要标志。而传统的课堂评价模式比较简单，学生在课堂评价中很难找到自身问题，影响教学活动的顺利进行。为构建一支综合性的人才队伍，教师应有效地扩展教育评估的框架，提高教师和学生的教育水平，促进学生在课堂上的长期发展，促进初中语文教育的可持续发展。比方说完成《逍遥游》教学后，教师要及时对学生的反馈进行总结和评估，解决学习活动中的问题，并提出具体的解决办法。语文教学中，教师往往会评估学生的词汇、内容和音节知识，只要学生能够把文本翻译得好就行，不要求对其他方面的学习完全了解。更系统的评价是教师在很大程度上考虑到知识、传授和使用知识的能力、学生的情感关系和价值观，这些都给他们提供了一个更宽泛的长远发展观。第一，教师在评估之前，要先做简单的校验，了解学生对语文的理解，再做出总分。第二，在评价过程中，教师要从短期、中期、长期三个层次入手，一段时间后，要对加强学生的认识进行客观评价。期末时教师可进行终评，找出学习差距，找出解决问题的方法。

四、 结语

总之，初中语文教学中的教育发展可以进一步增强学生的积极性和主动性，有利于建立高效、有意义的语文课堂，促进学生语言素质的整体发展。鉴于新课程深刻的转变，教师应将初中语文学科的拓展式教学列入议程，为人才发展注入新的动力。在具体的教育活动中，教师应切实考虑语文教育的特殊性和学生对从低水平到外部发展水平认知的渴望，教师必须在教育目标、教育内容、教学方法和评价等方面进行创新，并结合教育实践建立更有效的教学设施，有效地激发学生对语文学习的兴趣，培养技能，以及鼓励初中语文教学向更高水平的转变。

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