基于核心素养的初中语文高效课堂构建策略研究

作者简介：李亚敏（1981～），女，汉族，陕西商洛，福建省光泽县第二中学，研究方向：初中语文教学。

摘 要：随着新课改的持续推进，教育部门下发了相关文件，着重强调各中学应牢抓基于核心素养下语文学科的教育发展。在学习相关语文知识的过程中，核心素养能够让学生认识到语文学科知识的广泛多元性，从而以这种方式来调动学生对语文学科学习的积极性。并且基于核心素养下的语文学科知识体系更加规范，在学习过程中更有利于学生清晰了解相关知识从而进一步掌握。对此，文章将会围绕核心素养对实现初中语文高效课堂进行相关探讨分析。

关键词：核心素养;初中语文;高效课堂;策略分析

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）28-0040-04

一、 引言

语文学科相对其他学科而言是一门具有包容性的学科，其不但囊括了古今中外的语言文化知识，同时也为学习其他学科做出了铺垫，在学习语文的过程中，学生能深刻地意识到语文知识的重要性。语文知识能够提升学生的多方面综合能力，同时能够有效地提升学生的综合素养。现如今国家对核心素养培养的重视程度越来越高，在传统教学当中，学生的学习重点多数放在成绩的提升上，为了契合培养核心素养的主旨，基于核心素养下的语文学习，需要重视的是学生自我意识的培养，以及学生核心素质的培养。

二、 在初中语文课堂学习中存在的问题

（一）教育方式过于传统死板

语文学科的教学方式与其他学科的教学方式有所区别，例如学生对理科类的学科进行理解就比较具体，学生无论是在教师的引导下，还是自主学习的过程当中，都能对知识体系的大概有一个初步了解，而面对晦涩难懂的文言文阅读时，学生很难自行理解，需要通过语文教师的讲解逐字进行文言文的理解。因此，在语文课堂教学中，更加重视教师与学生之间的关系，由于文言文知识的难度较大，学生不能够自主理解，而教师在教学的过程中往往忘记了学生的主体地位，导致学生在学习的过程中处于接受的一方，学生在被动学习的情况下，一方面会降低学生的理解能力，另一方面也会使得学生产生厌烦心理。当学生在课堂教学的过程中缺失了自主思考的能力，就会导致学生的学习质量下降，进一步导致学习效率降低。教师也是因为没有注重学生的主体地位，与学生之间缺乏沟通，从而限制了学生主观能动性的发挥。

（二）学生对学习语文知识缺乏积极性

学生之所以会对学习语文知识缺乏积极性，是由于学生缺乏对语文的学习兴趣，而兴趣是需要培养的，因此教师在教学的过程当中，需要在课堂当中创造更多的趣味内容，吸引学生的注意力。由于语文学科当中的文言文学生大多无法自主进行学习，一些学生会因为文言文的晦涩难懂而对语文这一学科产生了厌烦心理，即使教师布置了相关的作业，由于学生的兴趣较低，很难有效地将主要知识内容进行掌握理解，从而丧失了锻炼自身思维逻辑能力的机会，加上学生在课后时间缺乏对自身思维逻辑能力的锻炼，进一步影响到学生对语文知识的掌握程度，这种恶性循环只会使得教师与学生之间的联系越来越远，直至学生丧失学习语文的动力。

三、 基于核心素养下构建初中语文高效课堂教学的重点

（一）培养学生的思维逻辑能力

首先，我们需要重视的是在课堂当中培养学生的思维逻辑能力。自主思维能力能够帮助学生在课后时间更好地整理课堂当中的知识点，同时也能够激发学生对课后学习的兴趣。思维逻辑能力是每一个初中生都应该具有的综合能力，因此在课堂上，教师需要通过改善自身教学模式的方法来帮助学生培养思维逻辑能力，像是简单的让学生进行举一反三，通过抛出一个知识点的方式，让学生自主地去思考有关这个知识点的相关内容，将两者甚至是多者联系在一起，这一方面能够有效地锻炼学生的思维逻辑能力，另一方面也能够帮助学生建立属于自己的知识体系。让学生们更加深刻地意识到学习不仅是浅层性的学习，更多注重于培养磨炼自身的思维逻辑能力，从而才能有效增强自身的创新思维。同时教师还需要对课堂所教学的内容进行总结，帮助学生反复回忆，加深对所学知识的认识，通过这一教学方式，能够有效地提高学生的学习效率。

（二）培养学生的语文阅读能力

核心素养下的语文教学主要针对的是学生阅读习惯的培养，而养成良好的阅读习惯是学好语文这一学科的基础。阅读对学生来说是一件好事，学生阅读得越多知道得越多，相反阅读得越少，则知道得越少。当学生面临一些问题时，难免会运用到相关的语文知识来进行解释，所以提高学生的阅读能力不仅能够有效提高学生的阅读效率，同时能有效地扩充学生的知识面，使其在面临问题时能从容面对。新课改之后，大多数语文课本的阅读量都有了一定的提升，无论是阅读的深度还是阅读的难度都有所提升，这就需要保证学生自身的阅读能力达标，让学生有能力提前预习语文书中的新课程。阅读能力的培养当中，能最快提升学生阅读能力的方法就是课外阅读，课外阅读当中最为重要的就是阅读的兴趣，通过家校联合的方式让家长监督学生进行阅读，一方面能够避免一些调皮的学生在课外阅读当中抛锚甚至不阅读，同时还能够加强家校之间的联系，更好地给教师反馈学生的学习情况以及综合能力培养。

（三）激发学生对语文的兴趣

为了让学生在学习语文知识的过程中有效地吸收语文，首要的就是让学生对语文知识内容产生兴趣，初中生一旦对某样事物产生了兴趣，则会想方设法地对感兴趣的事物进行了解，而学习也正是这样，教师也应当合理利用学生的这一心理来提升学生的学习效率和学习积极性。在语文课堂中，教师应当重视学生作为主体的重要性，也就是创造更多让学生更有参与感的机会，像是在阅读课文的时候可以通过让学生进行朗诵的方式，提升学生在课堂当中的参与感，当学生在课堂当中具有了一定的参与感，教学工作也会更加轻松。与此同时，教师也需要注意教学的趣味性，在教学的过程当中需要将晦涩的内容变得有趣。像是在文言文的教学过程当中，先让学生了解一下文言文当中所讲述的故事，将学生的注意力抓住之后再进行知识点的讲解，教师也要十分注重学生综合能力的培养，在课堂教学过程中营造积极活跃气氛让学生融入课堂教学当中，有效激发学生对语文知识的兴趣。

四、 基于核心素养下构建初中语文高效课堂的策略分析

（一）转变传统的教学理念，对教学模式进行创新

传统的教学模式有利也有弊，利处是学习了优秀的传统文化内容，而弊处则是运用不适合的教学方式进行了低效率教学。因此，教师应当积极地去解决这一问题，对初中生而言学习需要一定的刺激性，所以固本的教学无法有效促进学生的学习进步，应该采取新颖的教学模式对学生的教育进行根本性的改变。为有效改变传统的教学理念，对教学模式进行有效创新，教师可以结合实际教学内容进行创新整改，例如在语文八年级下册《诗经》二首中，其二首分别是《蒹葭》和《关雎》，传统的教学方式在教学古诗词这一内容时大多是通过让学生进行逐句分析、朗读，进行理解，会导致学生在学习的过程中感到枯燥，并且有部分学生本就对学习古诗词具有一定的困难，在课堂教学当中教师可以通过对两首古诗词的诗歌形式进行教学，让学生用另一种方式对古诗词进行学习理解，在学习过程中学生会对古诗词有不一样的见解，而这种见解不仅可以激发学生对语文学科的兴趣，同时还能有效提高教学质量。

（二）激发学生对学习语文知识的兴趣，引导学生自主学习

学生的自主学习行为习惯对语文这一学科的学习有着极大的帮助，因此在学习的过程中教师应当积极调动学生对语文这一学科的学习兴趣，引导学生主动进行学习，锻炼自身的逻辑思维能力，同时这也是激发学生对语文这一学科产生兴趣的起源。对初中生来说，良好的学习习惯能够为学生在学习的过程中避免不少麻烦，不仅能够有效促进学生学习新知识，能够更加轻松地去系统化学习，还能够使学生锻炼自主学习的能力，通过长时间的自主学习，学生无论是从认知上还是从学习理解方面都要比自主学习能力差的学生要占优势得多，而养成这种良好的行为习惯，需要通过教师的正确引导，并反复地磨炼自己的行为习惯才能够达到。所以，教师可以在课堂教学当中运用新颖的教学方式对学生进行高效教学，通过人教版语文教材八年级下册中《最后一次演讲》一课来进行拓展衍生教学内容，首先对这一课文进行讲解，其次组织演讲活动，积极组织学生们参与到活动当中来，这不仅可以锻炼学生的个人能力，同时还能培养学生自主学习语文学科的兴趣。

（三）加强语文教学，培养学生的人文素养

人文素养最主要就是在语文学科学习当中清晰体现，随着时间的不断积累，学生也会在语文学习的过程中熟记相关重要内容，因此学生的人文素养能力也会得到一定的提升。人文素养能力主要是基于核心素养下进行学习所培养出来的，为实现人文素养的目标就必须在课堂教学过程中结合核心素养来展开高效教学，使人文素养贯穿于整个语文教学的过程当中，使学生深刻地掌握理解相关的语文知识内容。而有效展开培养学生人文素养的教学，教师就要时刻注意学生的心理素质以及对人文情怀等内容的见解，对症下药才是高效的解决方法，针对不同的见解教师应该设置不同的教学方式进行分别教学，从而有效实现高效教学的目的，所以在课堂教学中教师要提升学生们的语文基础认识，并考验学生的应用能力，而通过这一教学环节，教师也能够清晰地分辨出学生对语文基础知识的掌握水平。教师通过对语文课本八年级下册《大自然的语言》一课进行教学，对课文的主要内容进行讲解分析，提出阅读文章后所带来的疑问，引导学生利用自己的见解来分析这一问题。教师可以通过这一环节来分析出学生的人文素养水平，同时也有利于教师制定适应于学生学习的教学模式进行有效教学。

（四）以学生为主体展开具体教学

为了实现学生核心素养的提高，教师改善自身的教学模式是最为重要的部分，在以往的教学方式当中，教师们通常运用传统的教学模式对学生进行教学，却忽视掉了学生是否真正意义上的对所教学的知识进行了吸收，从而导致学生的成绩逐渐下降，最后导致学生只会答题。在教学的过程中教师要具有学生才是课堂主体的意识，在教学的过程当中应当以学生的学习情况作为主要影响因素进行教学方式的调整，创新出适应学生高效学习的教学模式，同时在转向新的教学模式时，需要注意的是利用初中生的好胜心，以及学生对未知知识的好奇心，激发学生对语文课堂的兴趣，保证学生在课堂上的活跃度，最大限度地提高课堂的教学效率。教师在教学的过程中，还要意识到不能强制性的要求学生学习，这虽然能够在一定程度上提高学生的学习效率，却影响了学生综合素质的培养。因此，教师应着重强调学生的主体地位，有效开展高效课堂教学的构建，有效提高学生的学习成绩，推动教学质量的提高。

（五）将理论知识与实际内容进行结合

语文这一学科相对其他学科来说，是一门比较倾向于实际生活的学科，在学习语文知识的过程中学生会因为语文知识的实际性对所学知识的印象更加深刻。这也表明学生不仅需要重视书本上的理论知识，同时也应该注重于实际生活当中的语文知识，将在课堂教学中学习到的理论知识合理运用到实际生活当中来，能够有效体现高效课堂的构建成功。所以在开展教学的过程中，教师需要重视生活中的例子，并在课堂教学中将这些实际案例与书本化的理论知识互相结合。在课堂教学过程中，教师还需要积极地引导学生进行自主独立思考，这不仅有利于学生对所学的知识进行一个初认识，同时还有利于培养学生的核心素养能力。将实际生活当中的例子融入课堂内容当中只是一种教学方式，同时教师还可以利用组织活动的方法，让学生融入课堂活动当中，对相关的语文知识进行了解学习，有效锻炼自身的思维能力，提升自身的综合素养。

（六）培养学生多方面发展的思维能力

新课改明确表明语文学科不仅局限于书本知识，书本上的知识只是为了让学生在学习相关语文知识内容时更容易理解，要将重点更多放在培养学生综合能力上。从语文试卷当中就可以看出，现如今大多数题目重点都是在考查学生多方面的综合素质能力，而非仅考查学生对课本知识的了解。在核心素养下的初中语文课堂，应当注重的是在仅有的四十五分钟内将所需要传授的知识、对学生的核心素养培养工作以及合理的休息时间进行分配，从而保证学生在学习语文知识时，能够有效地利用课堂的时间，适应课堂的节奏，更好地提高初中生的学习效率，使得学生充分运用自身的思维逻辑能力对学习的语文知识进行整理和分析，进一步有效提升对知识的理解程度。一方面有效地提高了教师的教学质量和教学效率，另一方面也能够更好地在课堂当中提高学生的核心素养水平。因此，教师在教学方式上也应做出相应的改变来提高学生的综合素质能力。在新课改后，学生在面对考试内容时，大多回答都不够全面甚至无从下笔，因此在教学过程中教师应当着重培养学生的综合素质能力，并将课堂教学中内容与锻炼综合素质能力中的内容进行结合考量学生的接受能力，并将课堂内的知识与课堂外的知识进行互相结合，提高学生自身综合素质能力。总的来说，将对核心素养的培养工作与语文学科的教学工作进行互相结合，能够实现初中语文高效课堂，这无论是对提升学生的学习成绩，还是提升教师的教学质量都是一件双赢的好事。实现中学语文高效课堂不仅是教育业发展的必然要求，同时也是教师所肩负的责任，虽然构建高效语文课堂对我国教育发展是一个漫长的过程，但只要师生们共同努力，就会提高效率，进一步促进高效课堂的实现。

五、 结语

综上所述，对利用核心素养与初中语文结合教育进行分析，从中体现出通过在核心素养下对原有的教育方式进行创新，能够适应于学生进行学习，因此在核心素养下的语文教育也引起了教育部门对课堂教学改革的重视，以上就是基于核心素养下中学语文高效课堂构建策略的相关探讨。

参考文献：

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