学前教育中的绘本教学策略探析

作者简介：张秋霞（1983～），女，汉族，甘肃定西人，甘肃省定西市通渭县第四幼儿园，研究方向：学前音乐教育。

摘 要：绘本教育在学前教育阶段当中，占据非常关键的地位，同时也具有十分重要的作用。在学前阶段的绘本教学过程中，讲究的是教师所采用的授课对策，以及为幼儿所创设的绘本学习情境，从中引发他们的学习与思考，不断激发幼儿的学习兴趣，鼓励其在课后进行自我复述。在学前的绘本教学中，教师可以结合新型的教学手段，进一步优化和提高对幼儿的绘本教学效率，正确选用绘本素材，进而培养孩子们的阅读能力与表达技能。此外，教师还应该及时抓住幼儿的思维意识，在绘本教学中，深入引导他们的想象意识，真正地让绘本促进幼儿身心成长。针对此，文章通过绘本教学在幼儿教育专业学习中现状的阐述，论述了学前教育教学的价值，以及绘本教学对幼儿身心发展的重要性，最终总结出几点有效的教学对策，希望对相关研究者提供一些帮助。

关键词：学前教育;绘本教学;教育探究

中图分类号：G613.2   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）28-0163-04

一、 引言

伴随着我国当前教育教学体系的不断变革与完善，使得学前教育备受人们的关注和重视。学前绘本教育教学的高效开展，有助于激发幼儿的智力意识，同时还可以推动他们的全面发展。所以，教师应该在绘本教学过程中，树立开发幼儿智力、促进幼儿身心发展的教学目标，进一步充分发挥绘本教学的育人作用。但是，在学前教育这一时期，教师要想使绘本教学顺利地开展，就必须遵循幼儿全面发展的相关规律，从中选用适当的教学方法，以展开有效的课程教学。可见，绘本教学对幼儿的发展具有非常重大的影响，那么究竟什么是绘本教学呢？其实，它是一种图片与文字相结合的阅读素材，教师把它当作学前教育的读本，不但可以积极践行学前教学的大纲要求，而且还能够充分培养幼儿的阅读兴趣，让他们在阅读绘本的过程中，不停地提高自己的审美水平，从而提高幼儿对日常生活、社会以及世界的认知水平。为此，教师应该充分贯彻和落实十九大报告有关“幼有所育”的系列要求，让学前幼儿享受到良好的启蒙教育，为其今后的发展奠定基础。

二、 绘本教学在幼儿教育过程中的现状

随着现代人们对绘本这一教学方式认识的不断加深，使得幼儿园加大了对绘本教学的利用率。同时，教师还在学前教学的过程中，充分注重绘本教学的环境设计、语言内容、玩具制作等。绘本的育人作用逐渐被开发了出来。但是，在绘本教学承载众多教育使命的同时，也出现了很多的问题。为此，下文将从几个方面入手，简单地总结出当前绘本教学在学前教育中的现状，具体内容如下。

（一）缺乏绘本教学课程内容

从当前的学前教育教学状况来看，存在绘本教学课程内容缺乏的现状。在绘本教学中，需要教师详细地设置和制定授课内容，注重每一个教学环节，进而将绘本教学元素充分融入进去，为幼儿带来高效的课堂讲解。但在实际的学前教育教学中，教师往往只是自成方阵，独立存在，并没有设置一个合理的课程侧重点，进一步造成了绘本教学效率低下的局面。为此，教师应该在绘本授课过程中，增添多个绘本阅读的环节，重视引导幼儿进行正确地赏析读物，在激发他们的阅读兴趣的基础上，提高其阅读水平。同时，教师也可以从绘本读物的讲读技巧着手，及时指引幼儿进行有效阅读。或者，教师能够创设相应的绘本教学课堂活动，组织幼儿开展绘本故事讲述、绘本剧表演等形式的活动，这样可以全面地提升幼儿的学习技能与内驱动力。

（二）教师绘本教学理念薄弱

在幼儿教育阶段，教师不仅要有较高的教学水平，还需要具有创新的思维意识，精通多种教学手段。特别是在绘本教学这一方面，更需要教师不断优化自己的教学理念，进而为幼儿创设一个良好的学习环境。然而，在当前的学前教育中，有很多教师对绘本教学价值的认识非常模糊，难以合理地设置绘本教学目标。甚至还有一部分教师在没有设置绘本教育目标的前提下，就对幼儿实施了绘本讲解，这样的做法会忽视绘本中所隐含的众多育人价值。同时，这些教师也没有充分地了解和把握幼儿的学习心理以及生理特征，从而很难提高绘本教学的效率与质量。

（三）幼儿主体地位没有突出

现如今，教师在为幼儿讲解绘本读物内容的时候，太过强调理论知识的讲解，进一步忽视了幼儿的学习体验，并且幼儿也缺乏自主阅读、相互交流的时间。另外，教师在开展绘本教学活动时，也是根据个人的意图进行创设的，完全不顾幼儿的情感发展与阅读需求。久而久之，幼儿的主体地位难以得到真正地突出，而这一教育理念也只能流于形式。所以，教师应当在绘本教学过程中，多为幼儿提供一些互动交流和自主学习的机会，让他们在沟通与探究的过程中，收获更多的绘本知识点，而这种收获知识的方法远比教师灌输的要好，并且可以有效地推动幼儿的全面发展。

三、 学前教育绘本教学的价值

绘本教学作为幼儿获得文学知识的一种关键性载体，它主要针对的阅读对象就是年龄较低的孩子们。在学前绘本当中，每一张图文都会讲话，并且图和图之间也展现出了特别的叙事关系，幼儿在阅读的过程中，可以在不知不觉中进入绘本世界当中，自然流畅地听讲读物。近些年，伴随着我国教育教学的不断发展，使得学前教育教学内容与方式都呈现出了多元化的趋势，进而提高了绘本教育教学的成效与质量。作为早期教育阅读教学中的有效读物，绘本教学深受教师与幼儿的喜爱，使其成为当前学前教育教学中的一个重要组成部分。

所以，教师应该在日常的学前教学过程中，全面发挥绘本教学的优势，并依据幼儿的年龄特点与阅读状况，设计高效的绘本教学课堂，从而让幼儿有目的、有计划地进行绘本阅读，使其养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法，最终有效推动幼儿的身心健康发展。

（一）娱乐价值

图像与文字的有效融合是幼儿教育绘本教学的核心特点，绘本中图像非常生动与形象，可以起到激发幼儿学习兴趣与阅读欲望的作用，从中为绘本教学课堂增添一份乐趣。幼儿可以在绘本学习过程中，不断发挥自己的想象力，并把自己的思想意识寄托在读物文本当中，尽情地享受和游玩，进一步体验到绘本阅读的乐趣所在。此外，绘本教学还可以激活幼儿的思维，使其想象力与创造意识得到有效的提升，体验越丰富，幼儿所收获的乐趣就越多，从而不断开阔他们的阅读视野，以更好地满足他们的求知欲望，充分感受绘本读物的娱乐价值。

（二）教育价值

在学前阶段的绘本教学中，教师需要在绘本材料的选用、凝练语言以及传达智慧中，将绘本的教学价值充分体现出来。优质的绘本材料并不会直接地向幼儿传播相关知识点，而是让他们通过自我阅读、感受以及享受绘本读物的过程中，不断提升自己的学习技能与综合品质，进一步达到绘本教育价值得以实现的目的。同时，绘本的教育价值实现也是在娱乐价值的基础上，通过教师对幼儿的及时指引，使其在轻松、愉快的阅读气氛中，充分体验到绘本的育人价值，进而掌握更多的绘本知识与学习技能。除此之外，因为在幼儿阶段的绘本材料当中蕴藏着众多形式丰富、内容生动的图片。所以，幼儿在阅读绘本读物的时候，很容易对该内容产生兴趣和探究欲望，进一步提高他们的审美水平和想象能力。

我国的相关研究表明，幼儿绘本教学材料可以更好地培养幼儿的情感意识，并且能够起到安抚他们情绪的积极作用。此外，在绘本材料当中，所涉及的主体和内容都非常的广泛，所以针对部分知识与阅读经验相对较少的幼儿来讲，绘本材料成为他们深入了解和掌握日常生活与社会的百科全书。幼儿教师通过绘本教学，可以让幼儿结合绘本材料，进一步构建起自身和外部世界的沟通桥梁，从而在一定程度上满足他们对外界事物的探究欲望，使其精神体验和文化水平得到相应的提升。

四、 绘本教学对幼儿身心发展的重要性

（一）培养幼儿阅读兴趣

学前教育绘本教学对幼儿的身心发展，具有非常积极的推动作用，它可以充分培养幼儿对文本阅读的兴趣和热情，并对一些简单的标记和文字产生浓厚的兴趣。为此，教师可以通过绘本教育教学，以及绘画等众多教学形式，引发他们对阅读与写作的兴趣，以更好地培养幼儿基础学习技能。绘本教学具有图文并茂的特点，一本好的绘本阅读素材，可以让一个年龄幼小的孩子通过观看画面便能说出内容的大意。而一本良好的绘本读物，需要教师的精心设计，从而为幼儿呈现出一个鲜明的主题形象，加深他们的阅读记忆。举个例子，在“智慧鹰互动”材料中，有一个聪慧的猫头鹰形象，它贯穿了整个绘本故事内容，充分加深了幼儿对阅读内容的记忆，在图文并茂的基础上，情节在翻页过程中逐步推出，以全面激发幼儿的阅读兴趣。

（二）开展高效绘本活动

众所周知，绘本教学对幼儿的身心发展具有一定的重要性。同时，绘本教学的实施，有助于教师为幼儿开展高效的课堂学习活动，进一步提高绘本教学的成效与质量。在绘本教学中，教师可以通过组织幼儿阅读文本，或者为其创设绘本问题，进而让幼儿深入理解和掌握绘本内容。同时，教师还要不断地引导幼儿进行自主阅读绘本，让他们尝试自己理解故事内容，并运用自己的语言来讲解故事大意，使其在高效绘本学习活动中，领悟更多的知识内容与学习技能。此外，家长也可以通过电子课件，和幼儿一起阅读绘本内容，教师为他们及时提供相应的绘本电子文件，让家长和幼儿在家中就能实现绘本共读，有效促进亲子关系的发展。

（三）提高幼儿学习能力

爱因斯坦曾经提到过，想象力远远比传授知识更重要一些，因为知识的获取是有限的，而想象力的发展是无限的，并能概括世界上的所有，进一步推动世界的发展。所以，教师在绘本教学过程中，一定要引导幼儿进行大胆的想象，从而激发他们丰富的想象意识，让其编创出更多的新故事情节。基于此，教师应该采用不同的教学方法与手段，应用在不同的绘本故事当中，有的是赏析朗读，有的是仿照编写，还有的是情境表演，进而将学前绘本进行有效地延展，不断提升幼儿的学习技能。

五、 学前教育中的绘本教学有效对策

（一）创设游戏情境，激发幼儿兴趣

爱玩耍、爱热闹是学前阶段孩子们的共同特征，同时这也是引发他们深入学习与探究绘本知识内容的前提条件。为此，教师在日常的绘本教学中，应该及时创设游戏化的学习情境，进一步激发幼儿的阅读兴趣与探究热情，使其自愿参与到绘本活动当中，完成相应的阅读学习任务。在这一教学环节中，教师要注意所引进的游戏内容，以更好地达到寓教于乐的目的。针对此，教师能够充分施展绘本故事中的趣味性，给幼儿构建一个娱乐阅读环境，让他们在玩耍的过程中学习绘本内容。这种教学方法对幼儿来讲，是激发他们阅读兴趣的最佳途径，同时也是帮助他们纠正错误的最好时机，从而全面提升幼儿绘本教学的成效。

比方说，当教师引导幼儿阅读《还有谁要上车》这一绘本内容的时候，应该通过有趣的绘本故事，进而让幼儿充分了解到小动物们是怎样有序完成上下车的，使其在日常生活中遵守相关的乘车规则，并且树立珍惜自己生命的正确意识。对此，教师可以开展“看图说话”的绘本游戏活动，进一步吸引幼儿的好奇心和活动参加欲望，同时教师还要给绘本故事与幼儿两者之间构建一个“桥梁”，那就是趣味的游戏元素。首先，教师要让幼儿通过绘本阅读，教学文本的大意，接着教师开始构建“乘坐公共汽车”的游戏情境，进而帮助幼儿全面地了解和掌握读物核心，并明确相应的游戏规则。其次，教师展开绘本游戏活动过程：先把具体的公交车模型展现到幼儿的面前，以激起他们对车辆的探讨，比如针对该车的外形、功能以及使用方法等;随后教师指引幼儿认真理清刚探讨的内容，把有关公交车的知识点记载下来，以顺利抓住他们对绘本游戏活动的好奇心;接着让幼儿自主选择扮演的角色，由教师来充当司机的角色，并采用儿童化的口吻与幼儿进行交流，从而激发他们的参与兴趣，最终展开这一绘本游戏活动。最后，幼儿通过教师为其构建的学习情境，从中学会了如何正确地乘坐公交车，并在“司机”的帮助和指引下，他们也掌握了上车前排队、投币或刷卡，以及在车内保持安静等系列规则。

（二）注重幼儿个性，强化绘本教学

幼儿时期的绘本教学中，需要教师注重幼儿的个性发展，进一步强化绘本教学成效，并将图文并茂的绘本教学特点充分展现出来，比如它的教学生动性和趣味性，以符合学前阶段的幼儿个性特征。当幼儿在阅读和探究绘本读物的时候，会在情感这一方面产生一些共鸣，这时，也正是教师充分挖掘他们内在动力的最好时机。但每个幼儿都具有不同的个性特点，所以教师采用相同的绘本教学方法，很难全面提升他们的学习成效。为此，教师应该针对幼儿不同的个性特征，及时采用分层的授课方法，从而在一定程度上，充分施展绘本教学的优势与价值。