传统文化融入小学道德与法治课教学的策略研究

摘 要：我国传统文化的优秀在于既具有传统美德又具有正确的价值观和高尚的品德素养，这些是古人思想文化的结晶和思想进步的体现，具有很高的教育意义。在现代教育中教师不仅要关注传授学生知识技能的学习，还要重视培养学生的社会主义核心价值观。道德与法治课程是小学教育中培养学生价值观、促进学生道德素养发展的重要学科，这门学科的内涵与传统文化有千丝万缕的关系，教师在教学时要把传统文化和小学道德与法治课堂进行融合，这样可以提高教学效率。

关键词：传统文化；小学教育；道德与法治

中图分类号：G623.1 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）48-0142-04

作者简介：杨文忠（1973～），男，回族，宁夏灵武人，灵武市第六小学，研究方向：小学道德与法治教学。

在2021年教育部就下发了关于传统文化进入中小学课程的指南，而文件中重点提到了要把中华优秀传统文化与历史、语文、道德与法治这三门学科进行紧密结合。小学教育要基于小学课程和小学生的特点，将中华优秀传统文化全方面融入小学课堂中。小学道德与法治课程作为渗透中华优秀传统文化的重点课程，其本身具有很强的文化内涵。教师要对小学道德与法治课程的学科优势和学科内涵进行深入的研究，把握课程与传统文化之间的连接点，强化文化渗透意识并发挥道德与法治课程的引领作用，以此让学生在良好的传统文化氛围中展开学习。这样不仅可以提高道德与法治课程的教育内涵，还可以促进学生健康全面地成长。

一、中华传统文化与小学道德与法治课程融合的意义

（一）丰富学生情感

随着新课程改革的深入发展，现代教育下的学生既需要具备丰富的知识储备又要具备丰富的人文情感。中华传统文化是中华民族的结晶和瑰宝，在小学道德与法治课堂中融入传统文化可以对学生的思想进行熏陶，让学生受到传统文化丰富内涵的感染，这样在课程中可以让学生的人文素养受到潜移默化的提升。小学阶段是学生情感发展的重要阶段，在这一时期让学生在丰富的传统文化影响下成长发展，可以让学生的情感变得更加丰富细腻，从而帮助学生健全人格发展。并且在中华传统文化的影响下，学生可以通过教师的引导深入地感受到文化所蕴含的精神品格，这为学生形成正确的三观奠定了良好的基础。

（二）丰富教学内容

在现代教育下的小学道德与法治教学中，教师不能只把教学重点放在教材上，教材上的知识是有限的，而现代教育对学生的发展要求是全面的，因此教师要合理地拓展教学内容，这样才能让学生打破教材的限制获得更加丰富的成长。教师在教学时既要给学生讲授法治知识，还要培养学生的道德品质，让学生从思想和精神上受到正确的引导。

教师在把小学道德与法治课程和中华传统文化进行融合时，要充分挖掘传统文化中的教育资源。传统文化中既具有大量关于道德品质的阐述又有关于法治文献的阐述，教师把这些资源融入教学课堂中可以让学生了解道德与法治发展的历史渊源，这样可以让学生充分地了解学习道德与法治课程的意义，从而可以让学生积极主动地参与到教学活动中来，这对丰富教学内容、激发学生的学习热情有重要作用。

（三）帮助学生树立文化自信

文化是民族的根基，文化自信对学生的思想观念有十分重要的影响。教师把道德与法治课程和中华传统文化进行结合，可以让学生全面深入地了解中华文化的博大精深，以此可以让学生受到浩瀚文化的震撼与熏陶。在这一过程中学生会产生强烈的文化归属感，而教师也可以利用这一过程培养学生的文化自信，让学生用科学正确的态度传承中华文化。

（四）保障学生全面发展

中华优秀传统文化中蕴含了丰富的教育元素，如教师可以利用中秋节的团圆传统培养学生的亲情意识、阖家团圆的传统意识。在清明节可以帮助学生了解祭祖传统，从而培养学生饮水思源不忘本的优良品质。教师可以对这些教育元素进行深入的挖掘，帮助学生了解这些传统中的内涵，让学生的行为、精神都受到深刻的熏陶，这样学生可以在传统文化的引领下成长为既具有现代化观念又重视传统文化的全面人才。小学生是祖国未来发展的重要力量，也是实现中华民族伟大复兴的中坚力量，教师把传统文化融入小学道德与法治课程这既是时代发展的外在要求，又是促进小学生全面发展的内在要求。

（五）实现文化传承

教育的本质在于创新传承和进步，中华文化中涵盖了非常广阔的文化内涵，教师要发挥道德与法治课程的教育作用，在课程教育中让学生感受传统文化的魅力。这样可以有效发挥道德与法治课程的育人作用，并让学生在课程学习中传承传统文化，这可以为学生大力弘扬传统文化奠定良好的基础。

二、传统文化融入小学道德与法治课程中存在的问题

根据对目前道德与法治教学的观察来看，部分教师对传统文化资源的利用不足。在教学时关注教学目标和教学进度，没有把中华传统文化和学生的实际生活、学习情况进行结合。在把传统文化融入课堂教学时只是刻板单一地利用传统文化进行举例，而没有对传统文化的深入价值进行挖掘，也很少对道德与法治课程进行延展，这导致传统文化和道德与法治课程的融合效率较低。并且部分教师在利用传统文化时具有功利性，国家提出要促进小学生的全面发展，在小学阶段不仅要帮助学生积累知识技能还要关注学生心理精神方面的发展，在这样的要求下教师为了完成教育任务而使用中华传统文化。将中华传统文化单一地和道德与法治课程进行融合，这样教师利用传统文化的初衷并非关注学生的全面成长，而是基于学校的要求，这样会让教师在教学时忽略对学生道德品质的培养，并且这样的教学功利性也非常明显。

除此之外，教师所开展的实践活动也十分有限。在现代化的教学中，教师要采用理论加实践的方式展开教学，既要让学生对知识内涵进行理解，又要让学生把知识内涵内化为思想和行为，这样才能发挥知识的育人作用。但是在目前的小学道德与法治教学中，教师基本以口述的形式渗透中华传统文化，而学生对传统文化的认识也存在于理论层面，这样学生对传统文化的了解不够深入，也难以将文化内涵转化为内在行为和思想，这导致传统文化对学生的影响会大打折扣。

三、传统文化融入小学道德与法治课程的策略

（一）深入挖掘教材和传统文化间的关联点

在小学教育中道德与法治课程的教学方式丰富多样，但是教师要把中华传统文化和道德与法治课堂进行深度融合，就要对教材进行深入挖掘。人教版的小学道德与法治教材中包含了传统艺术、传统美德、传统节日、民族精神等方面的内容，教师在教学时要先确定本单元的教学主题，然后基于教学主题选择相应的中华传统文化内容进行融合，这样可以让文化与教学内容保持高度一致，那么学生在学习时就不会觉得突兀，可以有效地提高教学效率，达到更好的教学效果。

以人教版三年级上册《家是最温暖的地方》这一单元为例，教师要先对这单元的教学内容进行研究。本单元的教学内容有“父母多爱我”“爸爸妈妈在我心中”“家庭的记忆”，由此可以看出本单元与家庭有关，那么教师可以把本单元的主题确定为“传统美德”，然后教师可以寻找传统文化中与亲情有关的内容。重孝是我国传统文化中非常重要的内容，我国有很多关于亲情和孝道的故事，并且在我国的封建时期有很多君主也是以仁孝治天下，那么教师就可以把这些传统文化内容与教学内容进行结合。

在《父母多爱我》这一课中，教师可以给学生讲孟母三迁的故事，孟轲的母亲为了给孩子创造更好的教育环境多次迁居，在讲故事时每当孟子的妈妈迁居一次教师都可以让学生思考为什么。如第一次孟子住在墓地边，于是孟子和邻居的小孩一起学哭嚎跪拜，玩丧事游戏，孟子妈妈看到了决定搬迁到市集旁边居住。教师可以引导学生：“如果孟子一直住在墓地旁，那么他可能会成长为怎样的人？”学生回答道：“他会成为很悲观的人，天天都哭丧。”教师回应：“非常正确，所以孟子的妈妈决定搬迁。”如此每搬迁一次教师都可以让学生思考其缘由，在这一过程中教师可以引导学生体会孟子母亲的良苦用心，从而让学生感受母爱的伟大。在这一课的教学后，教师要让学生在生活中用心感受母亲对自己的爱，并且要孝顺母亲，用感恩的心对待母亲，以此既可以让学生学习有关亲情的传统文化故事，又可以培养学生的良好品质。

（二）注重通过传统文化培养学生道德品质

我国的古代社会是讲究礼仪的社会，因此我国又被称为礼仪之邦。在此社会背景下，我国在历史的长河中发展了非常多有关传统道德文化的内容，如诚实守信、仁爱孝悌、精忠报国等。而随着互联网的冲击，现代社会之下许多良好的道德文化受到了挑战。学生在互联网的影响下接触的多元文化越来越多，其中部分文化过于开放自由甚至凌驾于道德之上，这样会让社会变成没有秩序没有道德理智的社会。现阶段的小学生接触互联网的时间越来越多，这也导致部分学生受到了不良思想的冲击，因此教师要在教学道德与法治过程中挖掘与传统道德文化相关的内容，以此对学生的道德品质进行培养，这样可以帮助学生树立正确的三观，还可以让学生在正确的思想下健康地成长。

以人教版四年级下册《同伴与交往》这一单元为例，本单元的教学内容有人际交往和诚实守信，那么教师可以选择传统道德文化中与人友善交流、诚实守信的内容展开教学。本单元的教学主题有“我们的好朋友”“说话要算数”“当冲突发生”，教师可以先对教学内容进行统筹规划，把“我们的好朋友”和“当冲突发生”整合为一堂课与友善交流传统文化进行结合，把“说话要算数”单独作为一课与诚实守信进行整合。在第一堂课中教师要教学生如何交友、如何和他人进行沟通交流，同时当同学之间发生了冲突后要如何解决冲突。教师可以创设角色扮演游戏，教师设定的情境是：今天是小学刚开学，同学们从全国各地来到这个教室。在这样的情况下，如何才能更快地交到自己的好朋友呢？教师创设了这一个情境后学生要踊跃地参与到情境中，以第一次见面为主题和同学进行沟通交流。在这一过程中教师要对学生进行观察，并指导学生要用礼貌用语和他人友善地进行沟通，这样可以更快地交到好朋友。

而当朋友发生了冲突后，教师可以先给学生展示吵架和打架所带来的不良影响，让学生基于不良影响思考如何才能避免这些影响。通过这样的方式让学生通过自主思考尝试解决冲突，这样可以把友善交流的传统道德文化融入学生的思想之中。而在说话要算数这一课中，教师要培养学生的诚信意识。教师可以先利用视频给学生展示不遵守诚信的下场，如《狼来了》的故事中小孩没有诚信骗大家，最后狼真的来了的时候大家都不信他了，使得他的羊都被狼吃了。教师给学生讲述故事和观看视频后，要引导学生基于故事和视频阐述自己的观点和看法，以此将诚信意识牢牢印刻在学生的脑海中。

（三）利用传统文化培养学生的法治意识

在小学道德与法治课堂中有许多关于法治教学的内容，法治意识是新时代的小学生必须具备的，尤其是当下的社会环境复杂并且小学生在互联网的推动下与社会环境的接触越来越多，部分小学生会受到不良人士的影响做出危害自身危害社会的事情，为此在现代教育中培养学生的法治意识十分重要。我国的传统文化中也有很多关于法治的内容，教师要挖掘传统文化中的法治观念将文化和法治进行结合，这样不仅可以帮助学生理解法治教学的意义，还可以深化学生对法治教育的理解。

以人教版六年级上册《我们的守护者》这一单元为例，本单元的教学内容有“感受生活中的法律”“宪法是根本法”，这两课教学的根本内涵在于树立学生的法律意识，让学生学会遵纪守法，那么教师就可以利用视频给学生展示古代传统文化中的法律思想。如《管子·禁藏》中说到“法者，天下之仪也”、商鞅说到“法之不行，自上犯之”、王符的《潜夫论·考绩》中提到“政令必行，宪禁必从。曲目恶直绳，重罚恶明证”。这些名言基于法律的影响进行了阐述，教师可以将这些名言进行翻译，然后设计古代人物形象，制作古代人物形象对以上名言进行讲解的动画视频。通过视频让学生了解古人对法律的观点，然后教师要基于现代生活中的法律为学生进行讲解。同时教师还可以用视频给学生展示生活中利用法律维护自己权益的视频，以此可以让学生理解法律自古以来就对人们的生活有非常重要的影响，每个人都要遵纪守法，不可违背法律。