探究合作学习在小学英语教学中的应用

【摘 要】为了提高教学效率，教师要展开教学研究，有效探究小学英语教学中的合作式教学，融入多样化的教学课堂，进一步引导学生展开学习与探究。

【关键词】探究合作 小学英语 应用分析

在小学英语教学中，部分教师忽视了对学生思维敏捷性和灵活性的培养，忽略了合作学习在小学英语教学中的应用，制约了学生学习探究的天性。因此，为了提高学生自主交流合作与学习的有效性，教师要重视小组合作教学探究，进一步创新和融合多样化的教学课堂，构建多元立体的英语教学课堂，全面提升学生的英语素养。

一、探究合作学习在英语教学中的优势

（一）实现学生的主动性

在小组合作探究英语教学策略提出的同时，对教师也提出了多方面的要求。教师在进行英语教学布置时，需要明确具体的教学目标，提前规划清晰、实用的教学设计，以小组合作探究的项目式活动为引领，进一步激发学生的学习兴趣，带领全体学生参与到课堂学习中。小组合作探究理念的提出是激发学生学习英语的创新型教学方法，教师要及时学习新课标精神，引导学生乐学和善学，鼓励学生自主地与小组成员分工合作，在小组合作探究的活动中，充分发挥学生的主动性、积极性和天赋。特别是在小组合作学习中，学生需要结合自身的特长和经验来完成任务，从而更好地发挥个人能力，充分展示自己的才华，进一步激发学生的学习兴趣和学习愿望，提高英语学习效率。同时，教师还需要关注学生的情感和学习体验，鼓励学生积极参与，培养他们的团队精神和沟通技巧，帮助学生更好地运用各种学习策略，掌握语言知识和提升语言技能，促进教学目标的达成。

（二）发挥教师的主导作用

小组合作探究教学主要是将学生放在了课堂的中心位置，教师则作为辅助性角色，深入到课堂知识讲解中。在开展教学活动的过程中，教师要基于真实的语境，融入多样化探究活动，引导学生积极参与其中，教师还应鼓励学生主动探究并大胆尝试，适时给予引导和帮助，使学生在学习中获得成就感。为了有效扩展学生的知识面，教师还可以适量提出问题，给每个小组一些思考的时间，让小组之间互相比拼，以竞赛的模式激发学生的学习主动性。通过这种教学形式，不断引导学生积极参与课堂学习，进一步掌握课程知识的核心内容，潜移默化地提升学生的英语实践应用水平。同时，教师还可以在小组合作中定期进行交流与反思，及时发现问题并加以解决，从而提高教学质量。

（三）促进学生的交流与合作

小组合作探究不仅可以提升学生的学习兴趣和课堂参与度，还可以促进学生的交流和合作，培养学生的团队精神。在小组合作探究活动中，学生需要有良好的沟通能力和团队合作能力，通过互相交流和协作完成教学任务。在这个过程中，学生在充分展示自己能力的同时，还可以从小组成员中学到更多的知识和技能。这样的教学方式可以有效培养学生的团队合作意识，增加学生的社交经验和群体感受力，提高学生的综合素质和竞争力。通过分工合作和互相支持，学生可以形成互补性，克服自己的不足，提高自身能力。同时，还可以培养学生的批判性思维和创造性思维，激发学生的创新精神和想象力。

二、探究合作学习在小学英语教学中的应用

（一）开展讨论活动，提升学生的课堂注意力

小学生的思维较为跳跃，良好的课堂教学活动能促使学生有统一的学习目标。为了优化小学英语教学，教师可以先设计导学案，组织学生开展形式多样的合作探究，让学生在合作交流的活动中培养逻辑思维，有理有据地用英语表达自己的观点。教师应摒弃传统的填鸭式的教学模式，设计一些指向核心素养培育的探究活动。如小组合作制作简报、思维导图、手抄报，组内调查、采访、记录汇报，以及跨学科的小组辩论赛、说唱活动、手工作品比赛等，充分发掘学生在各个方面的潜力和特长，使他们真正成为课堂的主体。例如，执教School subjects这节课时，教师可以让学生调查和采访小组成员喜欢的学科，让他们说说为什么喜欢以及学习这个学科的方法。教师还可以引导学生分小组进行讨论，并设计喜欢的课程表，然后交流展示，让其他小组成员积极点评并提出改进的意见。这对他们的思维调动与学习主动性都能产生很大的影响，从而提升学生的英语学习能力。

（二）建立课内活动小组，加强语言实践

英语是一门实践性较强的课程，而英语课堂作为学生积累词汇语言的重要场所，能有效引导学生完善知识结构体系，使学生在不同的场合都能恰当地运用词汇，表达对于不同问题的看法。教师在引导学生进行听说训练的过程时，可以将学生分成四人一组，引导学生在课堂上展开问答、对话和表演。其中，话剧教学法能引导学生对课堂内容进行思考与表达，促使学生融入具体的课堂情境，以有趣的方式加强学生对文章内容的理解。学生对文章内容进行反复思考，然后编成话剧再进行具体的表演。以My family为例，这一课内容中有多个角色，教师可以先让学生熟悉课文，并让学生在小组内部自由分配角色进行话剧表演。然后再建立课内活动小组，让学生通过话剧角色分配的方式，对课本内容进行表演，从而促进学生的语言实践能力并加强他们对文章重点词汇的记忆点。这种话剧表演的形式能促使学生充分参与到课堂学习中，有效提高思考能力和表达能力。

（三）引入多媒体教学，组织丰富的展示活动

教师作为小组合作教学的主要引导者，要合理科学地制订各项学习方案，并合理地融入到实际的课堂教学中。在融入教材内容的基础上，教师还可使用“小组活动任务化”的教学方法，为各小组举办各种各样的展示活动，给予学生展示自我的机会，引导各小组成员在展示中学习与进步。教师应鼓励学生在展示交流中，合理运用所学目标语言，借助多媒体的图片，进行有条理和有逻辑的输出，培养学生的逻辑性思维；还应鼓励学生进行创造性展示，如制作简单的课件进行交流汇报，或者录制小视频进行朗读展示等。例如，在学习We love animals这节课的过程中，教师可以融入多媒体教学，让每组学生充当动物园领讲人员，介绍动物园动物的种类和特征，锻炼学生运用核心语言进行交际运用的能力。教师对于表现突出的小组学生要给予鼓励，并以指导者的身份加入学生的小组合作，进一步对学生的英文片段进行编排。这样，在以后举行各种活动，像元旦、国庆表演等，学生能将编排完整的节目带上更大的舞台，进一步引导学生感受英语学习的乐趣。

综上所述，小组合作探究教学是一种综合性的教学方法，能促使学生的课堂凝聚力得到提高，积极主动地展开思考与学习。在小学英语教学中，小组合作是学生进行知识交流与分享的好时机，在这个过程中，学生在互相分享自身所得的同时，又进行了良性竞争，实现进一步的成长。因此，教师应采取多元化的小组合作教学模式，创新课堂，提升效率，进一步引导学生主动进行学习，从而提升学生的学习效率。

（作者单位：福建省安溪县第十一小学）

参考文献

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