小学数学项目式学习教学策略浅析

【摘 要】本文以“互联网的普及”为例，从确定项目、分组分工、制订计划、协作探究、汇报演示、总结评价等项目式学习的六个组成要素，探索项目式学习的教学策略，以期提高教学效果，培养学生的创新意识、实践能力，提升综合素养。

【关键词】项目式学习 小学数学 综合与实践

一、小学数学“综合与实践”教学中应用项目式学习的意义

项目式学习是一种建构主义的学习方式，强调学生在学习过程中，基于整个项目发现、提出、分析、解决问题，并对学习资源进行自主选择、充分利用。在解决实际问题的过程中，以小组合作和探究的方式，深入探索问题的本质，提出新颖的思路和合理的解决方案。项目式教学有利于学生从被动接受知识转变为积极主动探索，提高学生自主学习和探究问题的能力，是以核心素养为导向的一种重要的教学方式。

二、小学数学项目式学习教学策略

（一）确定项目

互联网是当今社会中不可或缺的一部分，它对我们的生活产生了深远的影响。苏教版六年级上册综合与实践板块“互联网的普及”主要分为“阅读与讨论”“统计与分析”和“回顾与反思”三个部分，主要是为了让学生通过数学方法了解日常生活中互联网的普及程度，并深入了解互联网的影响。随着科技的发展，越来越多的青少年过度依赖网络，教师引导学生提出“如何健康、合理地使用互联网？”这个与学生生活密切相关的问题，也是本次进行项目式学习的目标。在探究该项课题的过程中，教师可引导学生将抽象的“统计”知识具体化，学生在探索过程中积极构建与统计相关的数学知识，形成数据意识和应用意识。

（二）分组分工

分组是项目式学习的核心要素之一。在小学数学教育中，分组不仅能够激发学生的合作精神，还有助于提高他们的社交技能和团队合作能力。通过合作，学生可以分享想法、互相支持，并从彼此的经验中学习。此外，分组还有助于管理项目中的各项任务，使项目的执行更具组织性和高效性。

分组的过程需要遵循一些重要原则，以确保分组的有效性。多元化能力是关键要素，组间同质、组内异质，有助于促进成员的互相学习和合作。同时，也要考虑将具有相似兴趣的学生放在同一组，可以增加他们的共鸣，提高项目的吸引力。基于“如何健康、合理地使用互联网”这一驱动性问题，六人分为一个合作小组，明确每个学生在小组中的任务和责任，这可以通过角色分配来实现。例如，小组长、数据收集者、数据分析者、报告撰写者等，确保每个学生都有明确的任务，方便制订探究方案。同时，也可以考虑轮换任务，使每个学生都有机会尝试不同的角色，从而培养综合能力。同时，学生需要学会协调各自的任务，确保分工合理，任务顺利进行。

（三）制订计划

首先，需要确定项目实施的总时间，以保证项目能够在规定的时间内完成。可以根据教学内容和难度来合理安排时间，同时也要考虑到学生的实际情况和接受能力。

在确定项目实施时间后，需要制订具体的实施计划：（1）数据收集与整理。学生需要设计一份调查问卷，用于收集全班同学的家庭相关信息，包括家庭户数、接入宽带的户数以及上网人数、上网目的和上网时间等。在设计问卷时，学生需要考虑问题的可回答性和可信度，同时也要注意保护受访者的隐私。学生发放调查问卷，收集全班同学家庭的相关信息，在这个过程中，需要确保数据的真实性和完整性。（2）数据分析和可视化。在数据整理完成后，学生可以利用学过的数学方法和统计软件进行数据分析和可视化。例如，可以通过绘制柱状图或折线图等方式，直观展示上网时间和上网目的数据的差异。（3）讨论与反思。在数据分析的基础上，学生可以小组讨论互联网的普及对社会和个人生活的影响，以及如何合理安排上网时间、明确上网目的，以及如何做好隐私保护等，进而让学生在情境中制订计划。（4）项目展示与分享。每个小组将会对分析结果进行汇报和展示，分享自己的思路和方法。教师与其他小组的学生可以提问和建议，促进学生之间的交流和学习。

制订好计划后，需要经过一段时间的实践和检验，可以根据实际情况和需要对计划进行调整和修改，以保证项目能够更加顺利地进行。

（四）协作探究

这一环节需要小组成员按照计划进行探究活动。在探究过程中，小组成员应该积极参与、相互协作，共同解决问题并完成任务。同时，教师也需要给予一定的指导和帮助，引导学生正确地应用数学知识解决实际问题。以下是实施协作探究的要点：（1）分工合作。根据探究计划，小组内的成员需要分别承担不同的任务和角色，独立完成各自的任务，并及时与其他成员进行交流和分享。（2）方法指导。教师需要引导学生正确使用各种工具和方法进行数据的收集和分析。例如，如何设计调查问卷、如何进行统计和分析数据等。（3）思维拓展。在探究过程中，教师需要引导学生发散思维，从多角度、多方面思考和分析问题。例如，少年儿童上网的好处和坏处，如何科学合理安排上网时间，如何选择浏览内容等。（4）过程记录。学生需要记录整个探究过程中发生的问题、解决方案和成果等，以便在回顾反思阶段进行总结和提升。

（五）汇报演示

在完成了项目式学习的各个环节后，需要通过汇报演示来展示研究成果，这个环节有利于激发学生的参与热情。每个合作小组选派代表发言，汇报互联网对学生生活、学习的影响，合理安排上网时间所依据的标准。学生可以通过演示文稿，用图表、数据等直观的方式呈现研究成果，内容简洁明了、重点突出。在汇报时，应向同学和教师介绍整个项目的实施过程和成果，并解决“如何健康、合理地使用互联网”这个问题。还要回答其他同学的问题和疑惑，同时也可以听取他人的意见和建议。通过互动交流，学生可以更好地了解他人对项目的看法和建议，从而对项目进行更深入的反思和改进。

（六）总结评价

在项目式学习中，教师需要关注学生在各个环节的表现，并给予适当的评价和指导。学生的参与度和合作精神是非常重要的。教师需要观察学生是否积极参与小组讨论并表达自己的观点、主动承担任务并与他人合作共同解决问题。学生是否具备创新意识也是评价学生表现的重要方面。教师需要关注学生是否能够独立思考，并提出创新的想法；是否能够将所学知识与其他领域进行有效融合，并进行灵活运用，以解决实际问题。学习成果是评价学生学习效果的重要依据，教师需要关注学生在整个项目过程中的学习成果。例如，是否完成了预定的学习目标，能否对互联网形成一个正确的认知，以及根据评价结果找到项目式学习中的不足和漏洞，并做出改进，为下一次项目式学习奠定良好的基础。

综上所述，本文对小学数学项目式学习的教学策略进行了分析，旨在为小学数学教育的改革提供有益的参考和启示。在教育不断变革的情况下，教育目标也在不断更新，要求培养具备跨学科综合能力和实际问题解决能力的学生，而项目式学习提供了一种创新的方法。通过项目式学习，学生可以积极参与探究问题，深入合作解决问题，从而提升了数学学科素养。作为教师，必须积极应对时代需求，更新自己教学理念，不断探索并实践项目式学习在数学教学中的应用路径，只有这样，才能保证学生的持续成长。

（作者单位：福建省霞浦县民族小学 责任编辑：宋晓颖）

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