小学英语词汇教学的探索

摘  要：词汇是语言的基础单位，学习任何一种语言，只有掌握足够多的词汇，才能与他人进行有效的沟通和交流。词汇教学是小学英语教学的重要组成部分，小学英语词汇教学要将词汇融入具体生动的情境中，激发学生的学习兴趣；努力让学生对所学词汇有一定的理解，从而学得好、记得牢；要根据学生的实际情况，尽量降低学生学习词汇的难度；要充分利用游戏开展词汇教学，注重词汇教学的趣味性，提高词汇教学的效率。

关键词：小学英语；词汇教学；教学效率

词汇教学是小学英语教学的基础，对小学英语教学起着举足轻重的作用。小学生只有掌握一定数量的词汇，才能与他人进行简单、有效的英语交流。小学英语词汇教学应以学生的发展为中心，时刻关注学生学习英语的情感和态度，注重提升学生跨文化交流的意识。同时，英语词汇教学不应囿于词汇范畴，须在教会学生掌握学习词汇方法的同时，培养学生学习词汇的能力。

一、小学英语词汇教学中亟待解决的问题

（一）简单、直接的词语跟读法抑制学生主观能动性的发挥

小学英语词汇教学中，有的教师舍不得用更多的时间分析词汇，总是一成不变地领读，让学生跟着读；等学生会读了，再要求学生在课后记忆，美其名曰让学生自主学习，自主构建词汇学习体系，殊不知小学生的学习能力还不够强、学习自觉性还不高，简单、直接的词汇跟读法不仅不能有效提升学生学习词汇的能力，反而还抑制了小学生主观能动性的发挥。

（二）死记硬背的词语学习方法消磨学生学习词汇的兴趣

部分教师认为，很多英语学得不好的学生都缺乏死记硬背的精神，不愿经历单调枯燥的学习过程。诚然，死记硬背的方式固然可取，但委实不值得赞扬。英文单词中，除了少数需要靠死记硬背外，大多数单词还是可以在理解的基础上记忆的。学生理解词语，懂得其构词规律后，能够记得快，掌握得牢，从而更有学习兴趣。比如ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ、ｆｏｏｔｂａｌｌ、ｖｏｌｌｅｙｂａｌｌ三个单词分别表示篮球、足球和排球，它们都有ｂａｌｌ（球）的意思。篮球中的ｂａｓｋｅｔ是篮子的意思，足球中的ｆｏｏｔ是脚的意思，排球中的ｖｏｌｌｅｙ是凌空状态的意思。学生理解了三个单词各自的构成，记忆起来就容易得多了。

（三）缺乏互动限制了小学生英语学习能力提升

自课堂教学实施改革以来，探究式学习、合作学习、自主学习逐渐成为主流；英文词汇教学也应提倡合作学习。然而，仍有一部分教师在词汇教学时采用“满堂灌”的方式带领学生学习、记忆单词，与学生之间很少进行互动，更谈不上生生互动。其实，师生、生生间的互动对学生掌握词汇很有帮助。如果教学中，教师有效运用“鸿合π６”，让学生进行单词连线、单词识别、单词选择等，通过教学互动调动学生学习英文词汇的积极性，激发学生学习英文词汇的兴趣，提升学生学习英文词汇的能力。如果缺少互动，课堂教学就会限制小学生英语学习能力的提升。

二、小学英语词汇教学的要求

词汇教学是小学英语教学中不可或缺的一部分，学生只有掌握了一定数量的词汇，才能将其运用于英语句型和英语语法中。

（一）创设具体生动的情境

世界是普遍联系的，英语教学的各个知识点之间也都有或多或少的联系。教师创设英语教学情境，能够帮助学生循着知识产生的脉络，准确把握英语学习内容，实现知识的迁移与应用。这能够增强学生的情感体验，使学生产生共鸣。词汇教学应融入具体生动的课堂教学情境中，利用真实的生活情境加强词汇教学的直观性；利用游戏情境提升学生学习词汇的兴趣；利用朗读情境，让学生从阅读中把握词汇的意义。

（二）坚持趣味性原则

“兴趣是最好的老师。”小学英语词汇教学应尽量使学生体会到词汇学习的乐趣，坚持趣味性教学，这样学生就能轻松掌握英文词汇。小学生天性好动，在实施词汇教学时，教师可以充分挖掘并利用学生的潜能，带领学生用音乐、歌谣、顺口溜、游戏等形式学习英文词汇。比如，在教授ａｎｉｍａｌｓ时，教师可以编拟一首儿歌：“小鸟ｂｉｒｄ天空飞，小狗ｄｏｇ地上跑，小猴ｍｏｎｋｅｙ树间跳，熊猫ｐａｎｄａ是国宝。”儿歌朗朗上口，趣味性强，易于学生掌握。

（三）注意“量” “质”并重

词汇是语言的生命。小学英语教学应重视学生对英文词汇的积累。英语教师可以借助实物、挂图、游戏、英文歌曲等形式，让学生认识并积累词汇，这样学生就能把词汇记牢。教师应开展听、说、读、写等训练，调动学生的感官，使学生辨其音，观其形，释其意。当然，在积累词汇的过程中，也要重视“质”。学生学的词汇越多，单词间的搭配使用就越丰富，联系性和系统性就越强。往往是“量越大”，则“质越高”。因此词汇教学必须重视词汇的运用，学生只有经常使用，才能得心应手。

（四）重视词汇的应用

人们常说“拳不离手，曲不离口”。小学英语词汇教学应重视学生对所学词汇的多次反复应用，让学生经常把学过的词汇拿出来说一说、练一练，这样学生就会印象深刻、记忆犹新。

三、小学英语词汇教学的策略

（一）努力降低学生背诵和记忆新单词的难度

１． 利用拼读规则。绝大多数英文单词都有其拼读规律。教师要根据词汇的具体情况，教会学生记忆单词的一些方法，让学生感知英文单词的拼读规律，培养学生单词拼读的能力。

比如，根据不同情况，采用直接拼读整体感知的方法，以及对比发音、归类等方法掌握词汇。英语读音规则主要体现在五个元音字母ａ、ｅ、ｉ、ｏ、ｕ及其组合的读音上。比如“ｉ”的发音有两种［ｉ］和［ａｉ］，学生可以将ｐｉｇ、ｐｉｃｋ、ｂｉｇ和ｋｉｔｅ、ｌｉｋｅ、ｂｉｋｅ分成两类，并注意其中“ｉ”的发音，这样就能熟悉掌握这类单词。

２． 加强听说训练。小学英语教学中，教师应在呈现新单词后，让学生听清楚读音，然后选择一个接受能力和口语表达能力都较强的学生，模仿发音，教师与其他学生则共同点评该生的发音，将该单词最准确的读音呈现出来。这时，教师再让其他学生读音。在学生都能准确读出单词后，教师可以设计一些教学情境，让学生在实际情境中，表述出该单词融入的已学过的句式；鼓励所有学生从不同角度尽情地展示。同时在适当的情况下，教师还可以利用歌曲、儿歌、歌谣等形式，对学生进行充分的听说训练。

３． 深化结构记忆。在讲述英文单词的过程中，教师应让学生学会拆分，深入了解单词结构，便于理解和记忆。比如单词ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ，中文意思是黑板，它由两部分构成。其中ｂｌａｃｋ表示黑色的，ｂｏａｒｄ表示木板、布告板，将这两个部分连起来，就组合成新单词黑板。单词ｏｒａｎｇｅ的中文意思是橘子、橙色的。学生记忆该单词，可以将其分成三部分：ｏ-ｒａｎｇ-ｅ。ｏ表示鸡蛋，ｒａｎｇ是“让”的汉语拼音，ｅ是“鹅”的汉语拼音，连起来就是“鸡蛋让鹅变成橙色的”。这样的方式容易让学生感到有趣，记忆起来也方便。

（二）创设英文词汇学习情境

小学英语教学中，教师有目的地创设一定的情境，能够让学生迅速投入学习状态。运用情境教学法能够激发学生的情感，同时使学习内容更加具体生动，便于学生接受。为此，英语教师就可以创设学习情境，提高学生的学习效果。

例如，一篇课文中有四个新单词ｄｏｌｌ（洋娃娃）、ｐｕｐｐｅｔ（木偶）、ｋｉｔｅ（风筝）、ｐｕｚｚｌｅ（拼图）等。教师设计了一个小女孩的房间，房间里有必要的文具用品、生活用品，以及以上四件物品；并通过句型“Ｗｈａｔ ｃａｎ ｙｏｕ ｓｅｅ？Ｉ ｃａｎ ｓｅｅ...”让学生把自己所看到的陈述出来。当一个学生回答完以后，对同样的问题，教师还可以让更多的学生回答。如此反复，学生能答得准确，记忆深刻。情境教学能够改善词汇的教学环境，帮助学生有效记忆和灵活运用英语词汇。

（三）运用游戏手段学习英文词汇

游戏是小学生喜闻乐见的一种学习形式，教师将词汇学习融入游戏中，能够使词汇学习的方式不再呆板、枯燥和沉闷，小学生易于接受、理解和记忆。同时，教师将信息技术手段运用到游戏中，对激发学生学习词汇的兴趣、提高学生学习词汇的效率等都有非常积极的促进作用。

１． 利用游戏呈现新词汇。词汇学习一般是由音到形，先说后写。呈现词汇时，教师可以利用视觉辅助、听觉辅助和口与手相配合。教师根据词汇特点精心选择或设计游戏，在游戏中呈现新的词汇，能够给学生带来惊喜。比如，在讲述ａｎｉｍａｌｓ时，英语教师在课前将动物词汇ｃａｔ、ｄｏｇ、ｐｉｇ、ｄｕｃｋ、ｒａｂｂｉｔ、ｍｏｎｋｅｙ、ｔｉｇｅｒ、ｂｅａｒ、ｃｏｗ等制作成课件。课件呈现了动物的形象，并且这些动物能够发出叫声或者做出一个可爱的动作，然后读出该动物的英语名称。

再如，教授ｆａｃｅ时，教师可以让两个学生做“击掌指部位”游戏：一个学生说鼻子，另一个学生迅速指向自己的鼻子；第一个学生再用英文说出嘴巴、耳朵、眼睛等器官，另一个学生继续展现上述动作，于是ｍｏｕｔｈ、ｅｙｅ、ｎｏｃｅ等都呈现在所有学生面前。

２． 利用游戏巩固新词汇。小学英语词汇教学中，教师利用游戏复习学生所学到的新单词或词组，可以起到寓教于乐的奇效，巩固词汇学习的效果。巩固新单词的游戏形式较多，教师要善于变化、吸引学生的注意力，以激发学生积极参与游戏的兴趣。

（１）猜单词游戏。比如，在讲授了ｆｒｕｉｔ后，英语教师在不透明的袋中装水果，让学生猜是什么，用英语说出来。于是，学生学习的ｐｅａｒ、ｂａｎａｎａ、ａｐｐｌｅ、ｏｒａｎｇｅ、ｍａｎｇｏ等单词得到了巩固。在教授ｃａｒ、ｂｕｓ、ｂｉｋｅ、ｐｌａｎｅ、ｔｒａｉｎ、ｍｏｔｏｒｃｙｃｌｅ等单词时，教师可以给学生看一组交通工具图片，然后让两个学生一前一后站到讲台边，面向全体学生。后面一个学生拿出图片让前面的学生猜，猜对了，所有学生说“ｙｅｓ”，否则说“ｎｏ”。猜不中时，后面一个学生可以提示单词的第一个字母，或者用中文描述这类交通工具的特点，尽量让猜的学生感受到成功的喜悦。该游戏的重点是学生能说出不同交通工具的英文单词。

（２）抢答游戏。教师给出一些图片，要求学生看到图片后立即用英文说出与图片有关的内容。比如，教师给出“一个男孩在草坪上踢足球”的图片，学生看到后随意抢答，只要与图片有关的都可以。其中ｂｏｙ、ｆｏｏｔｂａｌｌ、ｌａｗｎ等答案都对，当然，如果有“Ａ ｂｏｙ ｉｓ ｐｌａｙｉｎｇ ｆｏｏｔｂａｌｌ ｏｎ ｔｈｅ ｌａｗｎ”就更完美了。词汇教学中，对学生给出的答案，教师应给予鼓励和赞美。

（３）接龙游戏。考虑到小学生掌握的词汇不是很多，设计接龙游戏时，教师务必要降低难度，让大多数学生都能从游戏中有所收益。在这个游戏中，教师将学生分成８个小组，每组先由第一个学生说出一个单词，第二个学生说单词时，单词其中的一个字母必须是第一个学生所说的单词中的。比如，第一个学生呈现的单词是ａｐｐｌｅ，第二个学生说ｐｅａｒ、ｐｌａｎｅ、ｔｒａｉｎ等都可以。然后继续向下接龙，哪组接得长，就成为最后的冠军。其中用过的词语允许学生从不同的角度重复使用。

英语教师将信息技术运用到巩固新单词的游戏中，比传统的词汇教学游戏更容易调动学生学习的主动性，效率高、效果佳。

３． 利用游戏和新词汇加深理解和记忆。学生学习的新单词，不仅要会读、会写，还要会用，懂得在运用新单词的过程中理解、巩固和记忆。小学英语词汇教学可以设计一些游戏，让学生通过游戏运用、巩固新单词。比如，在教授了ｒｏｏｍ后，教师可以借助现代教育技术，为学生呈现一个房间。房间里有学习用的桌子、椅子，桌上有英语课本、台灯，房间里还有书柜、打印机、床铺，房顶有电风扇和吊灯。教师要求学生在看过该房间后，先用中文陈述房间的设施和布置，再用英文单词表达看到的物品。最后围绕房间，相互用英文单词进行交流。凡涉及ｔａｂｌｅ、ｃｈａｉｒ、ｔａｂｌｅ ｌａｍｐ、ｔｅｘｔｂｏｏｋ、ｂｅｄ、ｅｌｅｃｔｒｉｃ ｆａｎ等词汇时，学生必须用英文表达。在游戏中运用新单词，让学生能对新单词驾轻就熟。

四、结语

综上所述，小学英语词汇教学需要教师千方百计调动学生学习的积极性，使学生在理解的基础上巩固和应用，才能取得更好的效果。

参考文献：

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（责任编辑：孙晓林）