在英语教学中提升学生的写作能力

在当前的小学英语教学中，写作教学并没有得到重视，英语教材中缺少关于学习写作的知识，教师在教学时也将大部分的精力用来教授学生单词、语法等，很少指导学生该如何进行写作，致使写作成为学生英语学习中最薄弱的环节。英语学习是要培养学生的听、说、读、写四种能力，哪一种出现问题都会影响学生学习英语的效果，所以教师要重视对学生的写作教学。

一、改变传统教学方式，促进学生写作能力发展

小学阶段的学生写作能力有限，不知道写什么、怎么写。在具体教学中，教师要改变传统的教学方式，应从简单的知识引导入手，指导学生进行仿写、扩写，从而逐步提高学生的写作能力。

例如，在教学小学英语五年级上册“Unit7 At weekends”时，教师可先带领学生熟读visit、chat、internet等本单元的重点单词，在学生熟悉后，教师出示often、go to the cinema、grandparent等具体的单词，让学生根据单词进行扩写。有的学生写道：“I always visit my grandparent at weekends and we have lunch together.”有的学生以对话的形式表达了自己的周末活动：“What do you do at weekends？I often go to the cinema with my friends at weekends.What about you？I usually do homework first.”有的学生写道：“I have to do housework and then play with my sister.”然后，教师让一些英语写作能力较差的学生根据教材内容进行仿写。有的学生写道：“I always have writing class and I don’t like it.”最后，教师逐个检查学生的写作，并指出学生写作中存在的问题，再向学生讲解写作的相关技巧。这样，通过循序渐进的引导，学生的写作能力就会稳步提升。

二、采用积极评价方式，提升学生写作积极性

由于小学生的知识量有限，在写作过程中他们会出现单词拼写错误或语法使用不当的现象，过多的错误会打击学生写作的积极性，影响其自信心。小学阶段的学生心灵比较脆弱，在学习上更需要鼓励，尤其是来自教师的表扬与肯定。因此，在学生写作的过程中，教师要采用积极的评价方式，找出学生写作的亮点，帮助学生减轻写作失败后的负面情绪，从而让学生一直保持写作的热情。

例如，在教学小学英语五年级下册“Unit4 Seeing the doctor”时，教师先让学生自学check、should、toothache等单词，再让他们根据本单元的主要内容写一篇作文。有的学生写道：“Today，I feel terrible，I have a cold and I went to see the doctor，the doctor told me I should drink some hot water and have a sleep.”有的学生写道：“Oh，I have a toothache and I don’t want to eat things and the doctor told me I should not eat any sweet.”这些学生的作文中没有出现错误，教师及时对他们进行了表扬。部分学生的作文则出现了语法错误，如：“On this morning I have a headache，and I had some medicine and I don’t go to school.”在这个句子中，学生没有注意到时态问题，教师则在课下单独对他进行了指导，并对其进行了鼓励，激励学生写作的积极性。

三、运用多样化教学法，丰富英语写作形式

在写作教学中，教师面对的是一群正处于活泼、贪玩、好动时期的学生，一成不变的单纯的写作教学，并不能激发他们足够的学习兴趣。因此，在写作教学中，教师要采用不同的方法，促进写作教学的发展，提高学生的英语写作能力。

例如，在教学小学英语五年级下册“Unit5 Helping our parents”时，教师先出示了填空形式的写作练习“My father is（  ）the car，I can help（  ）.My mother is（  ）in the（  ）.”让学生运用正确的形式进行填空，锻炼学生的写作能力。然后，教师将句子的顺序打乱，让学生进行排序，从而让学生熟悉英语的表达习惯。接着，教师让学生再次阅读课文，让学生用自己的话写出图中的人物在做哪些事情。有的学生写道：“In the book，mother is busy，she is cooking dinner and the children is helping her wash the desk.”有的学生写道：“Mike is sweeping the floor and John is watching TV.”最后，教师让学生根据课文思考，自己平时帮助父母做过哪些事情，并用英语写一篇作文。这样，通过运用多样化的写作教学方式，能让学生一直保持写作的热情，更好地培养其写作能力。

四、融入情境教学，激发学生写作热情

英语写作需要综合运用单词、短语、语法等，可以说是在全面地考验学生的英语学习情况。而在实际写作过程中，大部分学生难以下笔，不知道该写什么内容。对于小学阶段的学生来说，他们最熟悉课堂和生活，所以在具体写作教学中，教师不要脱离生活而进行写作教学，要将教学内容置于具体生活中，从而让学生有内容可写，这样才能有效提高学生的写作能力。

例如，在教学小学英语六年级下册“Unit7 Summer holiday plans”时，教师先带领学生学习sound、stay、travel等单词。然后，教师让学生以自己的“假日安排”为题进行讨论。

生1：Where will you go for the holidays？

生2：I will go to Shanghai and visit the Shanghai Museum.

生1：How long will you stay there？

生2：I will stay there for 5 days.What about you？

生1：I will go to London with my parents and visit my aunt，and I will stay there for a month.

生3：Will you go to Hong Kong？

生4：Yes，I will stay there for 15 days.I will go to the Disneyland，and I will give you a gift when I come back.

生3：Thank you，have a good time.

最后，教师让学生将自己讨论的内容以英语作文的形式写出来。情境化的教学方式，能让学生在熟悉的氛围中寻找写作素材，让学生有话可写。

总之，在小学英语教学中，为了给学生打下良好的基础，培养学生的写作兴趣，教师要积极地探索有利于培养学生写作能力的教学方式，提升学生的写作能力。

（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区实验小学）

（责任编辑  岳舒）