安徽省新高考生物试题的命制趋势和复习策略

［摘 要］2024年，安徽省迎来了首届新高考。新高考背景下，生物试题的命制方式由全国卷转变为自主命题，这一变化使得生物试题的题干和情境等带有鲜明的安徽省域特色。为了更好地适应这一变化，并指导高三的复习工作，对安徽省适应性演练和合肥一模的生物试题进行对比分析，归纳试题命制的特点和趋势，为适应新高考做足充分准备。

［关键词］高考生物；试题命制；复习策略

［中图分类号］    G633.91                ［文献标识码］    A                ［文章编号］    1674-6058（2024）29-0093-03

一、新高考下的安徽考情概况

（一）安徽实施新高考的背景

2014年，上海和浙江率先启动了新高考，成为第一批实施新高考的省市，同时也拉开了新高考改革的大幕。2017年，北京、天津、山东和海南四个省市紧随其后，成为第二批实施新高考的省市。2018年，河北、辽宁、江苏、福建、湖南、湖北、广东和重庆八个省市加入了第三批改革的行列。而安徽、江西、黑龙江、甘肃、吉林、贵州和广西七个省份，则作为第四批实施新高考的省份，于2024年迎来了首届新高考。

（二）安徽新高考模式

安徽新高考采用的是“3+1+2”的模式。其中，“3”为全国统考科目，包括语文、数学、外语，所有学生必考；“1”为首选科目，考生须在物理、历史科目中选择其中一科；“2”为再选科目，考生可在化学、生物、思想政治、地理四个科目中选择两科。

安徽省教育厅在2023年下半年公布了2024年首届新高考考试科目的命制情况和试题结构。语文、数学、外语采用全国卷，物理、化学、生物、政治、历史、地理六个学科则由安徽省自主命题。关于生物试题的结构，教育厅也给出了明确的说明：生物学科目考试时长75分钟，卷面满分100分，试题分为选择题和非选择题两大类，选择题为单项选择题，共14～16题，每题3分，共42～48分；非选择题共5题，共52～58分。值得注意的是，生物试题中不包含多项选择题或不定项选择题。

二、2024年安徽省适应性演练和合肥一模生物试题的对比分析

（一）两套生物试题命制概况

2024年安徽省适应性演练和合肥一模生物学科考试均在各自范围内实行了赋分制。两者所涉及的学生样本数量庞大，具有极高的数据分析价值。通过对这些数据的详细分析，有利于指导复习工作和构建备考策略。

我校高三学生先后参加了这两次考试。从数据分析来看，基于学生整体生物学科原始分的平均分、最高分以及分数段等信息，2024年安徽省适应性演练生物试题难度较小，整体较为容易，学生得分率较高，因此区分度不大。而合肥一模生物试卷难度较大，试题情境丰富，题干较难理解，学生得分率较低。

（二）两套生物试题命制的特点和比较

2024年安徽省适应性演练和合肥一模生物试题都涵盖了高中生物必修一、必修二、选择性必修一、选择性必修二、选择性必修三这五本书。考点涉及这五本书的多个章节，分值分布虽有差异但整体较为均衡。两套试题均采用了15道单项选择题加5道大题的试题分布结构，卷面总分100分，考试时长75分钟。

在安徽省适应性演练生物试题中，选择题题干多数源自教材，并与生活实际的联系较为密切。15道单项选择题分别考查了必修一中的细胞结构、呼吸作用、跨膜运输、有丝分裂，必修二中的基因的表达、减数分裂、生物的进化、伴性遗传，以及选择性必修一中的动物的激素调节、神经—体液调节的综合应用，选择性必修二中的能量流动、种群和群落、生态系统的保护，选择性必修三中的单克隆抗体、生物技术安全等内容。5道大题，则分别考查了必修一中的光合作用和呼吸作用，选择性必修二中的生态工程的应用、种群和群落，选择性必修一中的神经调节，必修二和选择性必修三中的遗传规律和基因工程的综合应用，以及选择性必修三中的单克隆抗体的综合应用。试题整体难度适中，先易后难，考查学生的基础知识和实际情境的综合运用能力。

从试题命制上看，单选题偏重基础，部分题目文字信息或图表信息稍多，注重考查学生的信息获取和综合分析能力，强化了“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的多维考查模式，增强了试题的应用性、探究性和开放性，旨在引导学生培养适应个人发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。同时，试题命制依托高考评价体系的理论框架，注重发挥生物学科的育人功能。

合肥一模试题题干情境丰富，提高了情境设计水平，并突出对学科素养、关键能力与思维品质的考查。15道单项选择题分别考查了必修一中的细胞器、细胞核、细胞膜、酶的特性，必修二中的减数分裂和受精作用、基因的表达（转录和翻译）、遗传的综合应用、生物进化，以及选择性必修一中的免疫功能、神经—体液调节的综合应用、植物激素调节，选择性必修二中的能量流动、种群和群落、物质循环、信息传递，选择性必修三中的细胞工程、发酵工程。5道大题则分别考查了必修一中的光合作用和呼吸作用，选择性必修二中的种群群落和生态系统知识的综合应用，选择性必修一中的神经—体液—免疫调节知识的综合应用，必修二中的遗传学综合应用，以及选择性必修三中的基因工程。试题整体难度较大，题干情境丰富且选项设置较为复杂，注重考查学生对教材知识的迁移应用能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

此外，教材实验几乎是必考内容，要求学生具备优秀的实验设计能力，并能够将自己的想法用生物学专业词汇和精练的语言准确表达出来。同时，试题的形式有所创新，创设了真实的情境，突出了开放性、探究性情境的设计，加强了对学生创新意识和创新思维能力的考查。这有助于基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等多元课堂教学方式的开发，以及验证性实验和探究性实验教学的开展，从而培养学生的创新思维和实践能力。试题还体现了教育领域改革的新要求，充分考虑实际学情，加强试题创新，丰富情境来源，突出对学科基础、关键能力和思维品质的考查，进一步增强考查的有效性，助力拔尖创新人才的培养和选拔。

三、安徽省新高考生物试题的命制趋势

基于安徽省适应性演练和合肥一模生物试题的对比分析，安徽省新高考生物试题命制的趋势可能呈现以下特点：

1.加强试题创新，丰富情境来源。从2024年安徽省适应性演练和合肥一模的生物试题来看，题干设计新颖，多数题目伴随着情境设置，且情境设置多样化，与日常生活联系紧密。由此预测安徽省新高考生物试题的命制将包含更多真实化、生活化的情境，旨在考查学生的适应能力、分析与理解能力、获取信息的能力等。

2.突出对实验探究能力的考查。生物实验的学习和考查在生物学科中尤为重要。合肥一模生物试题就考查了关于遗传学方面的实验设计，体现了实验设计题的重要性和难度。因此，不排除安徽省新高考仍会将遗传学实验设计作为重点考查对象，同时也不局限于遗传学，高中生物学涉及的实验设计的知识和内容均可成为考查点。

3.试题难度适中，综合性强。对比分析显示，2024年安徽省适应性演练的生物试题整体难度适中，注重对基本知识的考查，同时试题多样化，题目信息包含图表、图像等，注重考查学生的综合运用能力。由此预测安徽省新高考生物试题整体难度将保持适中，不会过于简单或过于繁难，且试题偏向于综合考查和跨模块考查。这也是对学生学科素养的重要考查方式。

4.重点知识重点考查，分值分布平均。从两套试题的分值分布来看，15道选择题和5道大题分值分布较为平均，每本教材重点考查一个大的知识模块。由此预测安徽省新高考生物试题将保持这种分值分布特点，单项选择题知识点分布较广，且5道大题则可能分别涉及5个模块（5本教材），即每个模块命制一道大题，考查一两个重难点知识。

5.融入安徽省地方特色。安徽省新高考有六个学科是本省自主命题，命题小组成员多数来自省内的高校教师、省市两级教研员、一线经验丰富的教师等。因此，在命题的过程中，命题者可能会结合自身生活、工作中的事物和情境，在试题中融入安徽省地方特色。例如，高校教师可能会结合自身的研究领域、研究成果等命制试题，在题材选择和案例分析上结合安徽省的地理、历史、经济、文化等方面的特色进行考查。

四、安徽省新高考生物学科的复习策略

1.立足基础，强化必备知识的联系。生物学是一门含有大量名词和概念的学科。教师在指导学生复习的过程中，要注重学生对基础知识（如概念和原理）、基本技能的掌握和应用。鉴于新高考对教材知识的考查比例有所增加，在后续的复习备考中，教师应指导学生回归教材，对教材中的核心知识和概念进行分解和重构，利用关键词精准地把握知识的内涵和外延。在复习教学中，教师还可以凭借自身经验对相应的知识点进行考点预测，并重点总结易错点，同时适当强化相关训练。

从2024年安徽省适应性演练和合肥一模生物试题的分值分布来看，五本教材的分值几乎相当。两套试题中，单项选择题涉及5个模块（5本教材），5道大题均匀分布在5个模块中，每个模块都考查了重点知识。这表明在日常复习中，既要注重知识模块的整体性，又要兼顾零散知识点。除了重点知识重点复习，还应拓宽基础知识和拓展性知识的复习面，旨在通过复习内容的多样化提升学生的综合学科素养。

2.梳理整合，培养整体意识。基于2024年安徽省适应性演练和合肥一模生物试题的考查情况，新高考中的5道大题很有可能仍然分别对应5个模块（5本教材）。在复习时，应对相关知识进行分类整理，找出共性和特点，对考点和知识点进行总结归纳，识别并重点标记教材中的重难点内容，针对这些内容进行深入复习和练习。此外，跨模块、多模块考查已成为常态或趋势，因此，应打破教材章节的限制，按照知识的逻辑结构进行复习。

对生物学相关知识进行梳理、整合时，可以引导学生尝试绘制专题、板块的知识图谱，从而形成知识体系。这有助于学生理解领悟系统观、物质能量和信息观、结构与功能观、稳态与调节观、适应与进化观、生态观等学科观念。在回归教材的过程中，通过指导学生绘制思维导图，将零散的知识连接成一个整体。同时，也要注意发散思维。虽说复习以教材为主，但不应被教材形式所束缚，要大胆打破教材中的章节编排方式，按照知识点之间的联系和考试内容的考查形式进行归纳和整合。

3.科学做题，补短板强能力。做题时，应先按题型和考点进行分类训练，然后进行限时训练，先提升能力再提升速度。错题回顾很重要，对于做错的题，要及时回顾并找出错误原因，避免再次犯错。同时，要掌握一些解题技巧，以正确应对各类题目。通过自我评估和分析错题，明确自己的短板，然后有针对性地回归教材并进行专项训练，经过多次反复的训练来强化自身能力。此外，还应加强对综合类试题的训练，以掌握信息提取的方法和解题技巧，从而培养运用基础知识和基本技能解决实际问题的能力。

4.关注核心素养的培养。复习教学应基于必备的生物学学科知识，体现基础性；同时，注重生物学学科关键能力的培养，体现应用性，并以重要概念为载体，培养学生的生命观念、科学思维和科学探究核心素养；注重理论联系实际，培养学生的社会责任感。此外，还应关注生物热点与高中生物课程的联系，以提升学生对生物学科的学习兴趣，拓宽其视野。

5.保持积极的心态。乐观向上且坚持自信是成功的关键。相信自己能够取得进步和成功，这种信念将激励学生更加努力地学习。在学习的过程中遇到困难时切勿轻易放弃，而应坚持不懈地克服困难。与同学之间应互相帮助、共同进步，携手营造良好的学习氛围。同时，保持积极的心态，不彷徨、不焦虑、不犹豫，在最后的复习和备考阶段全力以赴，做好自己。

（责任编辑 罗 艳）