《物理教学探讨》2023年第（1~12）期总目次
*专家论坛*
物理“跨学科实践”的内涵特征与教学建议1 （1）
指向核心素养的初中物理作业设计的策略及建议2 （1）
论物理观念的生成机制与教学策略3 （1）
关于初中物理学业质量和学业水平考试的思考4 （1）
大中学生科学探究能力的培养5 （1）
中学物理教师教学反思内涵、现状与提升路径研究6 （１）
从中考物理试题看对科学探究能力测试的探索7 （1）
基于核心素养的初中物理开放性试题的命制与评价策略
8 （1）
初中物理试题命制的情境设计9 （1）
基于跨学科实践的单元教学设计
——以初中物理“声声入耳音乐会”为例10 （1）
中学物理情境化作业设计策略：素材的视角11 （1）
新课标下课例研讨流程初探12 （1）
*教学改革*
艺术、科学思维与物理教学1 （5）
运用反思性论证教学策略 培养学生的科学论证能力
——以“小车速度随时间变化的规律”为例1 （11）
基于高中物理新课标的教学评一体化逆向设计探索1 （16）
基于费曼学习理论的物理学科核心素养践行研究2 （5）
基于批判性思维的高中物理论证式习题教学2 （9）
物理学科核心素养视域下的问题教学
——以弹簧振子的周期公式为例2 （14）
重构规律教学逻辑 提升科学探究能力
——以人教版必修第二册“向心力”一课为例2 （16）
基于结构化知识培养学生物理核心素养研究3 （6）
在科技类项目学习中培养学生物理学科核心素养
——以“设计高风速发电机”为例3 （9）
MAPS习题教学策略的内涵和应用3 （14）
物理学概念的形成及其发展与概念学习进阶4 （7）
大成若缺——谈谈物理教学中的“不完美，才美”4 （12）
基于科学思维素养培育的初中物理模型建构策略4 （15）
物理情境化教学视角下“超重和失重”教学的综述与启发
4 （18）
从深度探究走向深度理解
——以“欧姆定律”的探究为例5 （5）
聚焦真实情境创设 培养科学态度与责任
——以“匀变速直线运动与汽车行驶安全”为例5 （9）
基于SOI模型的力学概念多元表征教学策略探索5 （15）
以科学思维整合高中重点物理知识的教学研究6 （７）
创设深度学习环境 助力学科素养落地
——以人教版“动量”为例6 （１２）
促进深度学习的学习路径研究
——以“动量定理”为例6 （１７）
解决原始问题 培养科学思维和科学探究能力7 （6）
基于ICAP学习框架下初中物理概念教学模式分析
——以“力臂概念”教学为例7 （9）
指向深度学习的教学目标制订与教学策略探讨
——以“电容器的电容”为例7 （14）
问题驱动下的高中物理高阶思维课堂实践
——以“超重和失重”教学为例8 （6）
素养导向的任务型复习课研究
——以初中物理“机械能”概念为例8 （9）
高中电场强度概念建构的多重表征策略8 （13）
基于深度学习的初中生物理自主学习能力培养8 （16）
基于“5E”教学模式的高中物理规律教学研究
——以人教版“自由落体运动”教学为例9 （5）
基于分层类比的“光的折射”教学9 （9）
以学情为导向的微课程资源开发建议9 （13）
基于问题链引领的初中深度物理课堂教学
——以种子密度的测量为例9 （16）
创设序列微情境 促进知识结构化
——以“电磁感应 发电机”的教学为例10 （5）
基于真实情境的科学探究对学生深度学习促进的研究
——以“凸透镜成像规律”的教学改革实践为例10 （9）
学习进阶视角下的电源电动势概念教学六十年变迁10 （14）
真情境、真实验为载体的沉浸式课堂研究
——以“牛顿第三定律”课堂教学为例11 （5）
论“跨”与“源”的相互作用
——物理跨学科实践评价体系的建立与思考11 （10）
劳动教育融入高中物理的教学策略研究11 （12）
验证动量守恒定律实验中速度的等效替代11 （15）
指向核心素养的高中物理教学评价
——来自ＮＧＳＡ的经验与启示12 （3）
精心构建科学模型 深入探究物理规律
——以人教版选择性必修第一册“动量定理”一课为例
12 （12）
基于核心素养的问题导引物理课堂教学探索
——以“共点力平衡在生活中的应用”为例12 （15）
探赜科学态度与责任素养12 （18）
*教材研究*
我国高中物理教材力学知识内容的变化及教学启示1 （19）
科学本质视域下的大单元教学探讨
——以高中“光现象及其应用”为例1 （25）
架桥类比 促进物理概念的进阶学习
——以苏科版“电功”和“电功率”概念教学为例2 （21）
基于SOLO分类理论的物理单元习题的选择与利用2 （25）
指向科学思维的高中物理教科书结构研究
——以人教版必修三“静电场”主题为例3 （18）
融合教材优化设计 创设情境落实素养
——以“功与功率”教学为例3 （23）
数字化实验在高中物理教材中的迭代与启示4 （21）
基于学习进阶理论的初中物理模型建构的教学实践与思考
——以“滑轮”教学为例4 （25）
优化教材习题运用 落实学科核心素养
——以新人教版高中物理必修一运动学部分为例5 （19）
人教版高中物理教材“问题”栏目分析及教学建议
——以必修第三册为例5 （22）
基于学科实践 促进深度学习
——以人教版“磁场 磁感线”教学为例5 （26）
基于深度学习的高中物理单元教学实践探索与理论思考
——以机械运动与物理模型单元教学为例6 （２１）
人教版高中物理新旧教材对比分析与教学探讨
——以“重力”为例7 （19）
基于教育目标分类学的物理教材旁批研究
——以人教版和教科版必修三为例7 （22）
项目学习在初中物理教学实践中的应用探索
——以“热现象”为例7 （28）
巧借教材资源创设初中物理教学情境8 （21）
指向深度学习的高中物理单元教学实施路径研究
——以人教版高中物理“电能 能量守恒定律”单元为例
8 （26）
多重表征视角下高中物理教材“弹力”内容比较分析9 （19）
高中物理“滑动摩擦力”高端备课探究9 （26）
高中物理教材中物理学史与教学思考10 （19）
高中物理教材实验栏目的对比分析与使用建议
——以人教版和粤教版教材选择性必修二为例10 （24）
课程思政视域下高中物理必修教材“科学态度与责任”编写研究
——以“万有引力定律”为例11 （19）
基于学情 注重探究 科学建模 培育素养
——“电能的输送”教学中的学情分析与教学建议11 （25）
基于教材数学知识变化的高中物理跨学科教学探索
——以新旧人教版高中物理必修１、必修２为例12 （23）
*教学设计*
“双减”背景下初中物理作业设计初探1 （31）
双减政策下初中物理作业设计深度研究1 （35）
核心素养背景下高中物理情境化习题设计1 （38）
“机械与功”进阶式大单元的教学建构与设计2 （28）
基于STEAM的综合实践活动设计与实施
——以伪全息“金字塔”设计为例2 （33）