新形势下小学英语教学中的德育实践研究

当前教育领域正经历深刻变革，其中德育成为教学的核心。根据党的十八大报告，立德树人被提升为教育的根本任务，强调教学中德育的先行地位。特别是在小学英语教学中，将德育理念与教学内容的融合，成为提升教育质量的关键。在这一教育背景下，小学英语教师不仅是语言知识的传授者，更是德育理念的实践者和传播者。教师的教学方法、与学生的互动，乃至他们的言行举止，都对学生的德育发展产生深远影响。因此，教师需要具备深厚的教育理念和扎实的专业知识，以便在英语教学中有效融入德育内容，帮助学生形成全面的世界观。

1. 小学英语教学中德育渗透的必要性

1.1适应当前教育形式与课程标准的客观要求

适应当前教育形式是小学英语教学中德育渗透的必要前提。在当前素质教育全面落实的大环境下，“唯成绩论”的传统教育观念已逐渐退出舞台，立德树人成为新形势下教育活动的根本任务。这种转变要求英语教师不仅传授语言知识，还要注重学生品德和价值观的塑造，遵循“五育融合”的教育理念，从而全方位培养学生的综合素质。这不仅包括学科知识的掌握，也涵盖了品德教育和个人价值观的培养。通过德育的渗透，英语教学能够更好地符合当下全人教育的要求，培养出既具有语言能力又拥有良好品质的学生。

契合英语课程标准的德育渗透是提高教学质量的关键。当前的英语课程标准不仅强调语言知识和技能的掌握，也注重学生跨文化交际能力的培养和世界观的形成。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》：“英语课程应坚持育人为本的原则，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值，引导学生在学习和运用英语的过程中，了解不同国家的风土人情、文化历史以及科技、艺术等方面的优秀成果，加深对中华文化的理解，增强中华文化认同感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。” 这意味英语教学与德育在许多方面相互交织，共同目标是提升学生的社会适应能力，扩展其视野，让他们在学习语言的同时，形成正确的世界观和价值观。

因此，适应当前教育形式与课程标准的客观要求，意味着在小学英语教学中积极融入德育元素。这不仅是对教育现代化的响应，也是为了应对全球化背景下的教育需求。在小学英语教学中，德育的有效渗透不仅能提升教学质量，更能促进学生的全面发展，为他们在今后的生活和学习打下坚实的基础。

1.2促进学生全面发展的关键途径

德育是人的全面发展教育的重要组成部分，作为学校教育的首要任务，是促进学生终身发展、全面发展不可或缺的部分。因而在当前的教育体系中，注重学生全面发展已成为共识。这不仅涉及学科知识的掌握，更重要的是促进学生在道德、情感、社交等方面的成长。通过在英语教学中融入德育元素，我们不仅教授语言技能，还引导学生形成正确的价值观和人生观，促进他们在多维度上的发展。

其次，融合德育与英语教学能有效提升学生的思想素质。英语作为一门语言，是文化和价值观念的载体。通过讨论不同国家的风土人情、历史文化以及现代社会的多元价值观，不仅增强了学生的语言学习兴趣，更重要的是帮助他们从小建立起全球化视野，培养成为具有国际理解力和责任感的公民。

此外，德育的融入有助于激发学生对英语学习的热情。通过将德育教育与语言学习结合，学生可以在更加生动、实际的语境中学习英语。这种互动式和情景式的学习方法不仅提高了英语教学的效果，更加深了学生对学习内容的理解和兴趣。

因此，德育与小学英语教学的融合不仅提高了学科教学的质量，更培养了学生的全面能力，为他们未来的个人成长和社会适应奠定了坚实的基础。通过这种综合性教育，我们可以培养出更加全面、均衡发展的下一代。

2. 小学英语教学中德育存在的问题分析

2.1德育理论与形式重于实践

由于小学生处于成长的初级阶段，他们对社会的复杂道德标准仍在学习和探索中。在这种情况下，课堂上的德育教育仅仅停留在理论层面，缺乏足够的生动实例和日常生活的联系，学生难以把所学理论应用于实际情境中。同时，教师在教学过程中往往过分集中于理论知识的传授，而忽略了学生对这些知识的实际探索和实践。这种教学方法使得德育教育与其他学科内容相互孤立，未能形成有效的教育融合，进而影响了学生道德品格的全面培养。

此外，尽管教材中包含了德育元素，但德育的实际教学效果却受到诸多限制，如缺乏量化的评价标准、单调乏味的教学内容等问题。多数教师在实施学科德育渗透的方式上存在迷茫，不清楚如何有效整合德育内容（张倩，2023）。因此，在现实教学中，一些教师可能会忽视教材中的德育元素，或仅仅将其作为一种形式，而未能将德育真正融入到教学实践中，这无疑削弱了德育教育的实际效果和意义。

2.2 教师德育渗透方面的认识不足与能力欠缺

在当前的小学英语教学实践中，德育的渗透是不可或缺的环节。然而，现实中许多小学英语教师往往只关注于学生的语言技能考核，而忽视了德育教育的重要性。他们可能错误地认为英语教学与德育教育无关，或者认为德育应由专门的思想品德教师负责。这种观念的局限性阻碍了教师在英语课堂中挖掘和应用人文教育元素，也限制了他们在教学设计中的创新和拓展，导致学生只是学习到语言的表面知识，而无法深入理解语言背后所承载的文化和情感价值。

2.3 缺乏有效的家校沟通合作

在小学英语教学中，德育工作的有效实施在很大程度上依赖于家校之间的紧密合作。然而，在当前的教育实践中，这种合作往往面临着诸多挑战，特别是在家校沟通方面。一些家长可能缺乏对英语教学中德育内容重要性的认识，他们可能更加关注孩子的学业成绩而非品德教育的发展。这种情况下，家长可能不会积极参与到学校在德育方面的工作，从而降低了德育工作的效果。此外，现代社会快节奏的生活方式也为家校之间的有效沟通带来了挑战。家长忙于工作，可能没有足够的时间参与到孩子的教育中，特别是德育方面的教育。

3. 小学英语教育渗透德育的有效策略

3.1聚焦课本教材，精选教学资源

我国大多数英语教材都贴近学生的生活实际情况蕴含着丰富的德育素材（汤钧，2023）。为了有效地在小学英语教育中渗透德育，教师应聚焦于课本内容的精心挑选和利用。这意味着，在教学准备阶段，教师需要仔细研读教材，从中筛选出那些不仅符合语言教学目标，同时也富含德育元素的内容。例如，可以选择那些涉及友谊、尊重、责任感等主题的课文或活动，作为德育渗透的切入点，通过讨论、角色扮演、情境模拟等互动性强的活动，让学生在实践中体验和理解这些德育概念。

以苏教译林版小学英语四年级上册“Unit 7 How much？”为例，这一单元以义卖活动为主题的内容提供了丰富的德育教学机会。教师可以通过讨论和互动活动，引导学生思考帮助他人的重要性，鼓励他们参与义卖活动，从而在学习英语的同时，培养他们的合作精神、奉献意识和社会责任感。

同时，互联网也为教师们提供了丰富的英语教学资源（石潇潇，2023）。教师可以利用这些资源进行创意教学。例如，在教授译林版小学英语六年级上册“Unit 8 Chinese New Year” 时，教师可以准备一系列与春节相关的图片和视频，如热闹的庙会、传统的舞龙舞狮表演、家庭团聚的场景等，以及一些春节特色物品的实物或图片，如red packets、red lantern，并播放“Happy Chinese New Year”等喜庆的音乐，让学生在浓厚的节日气氛中学习。在教学过程中，教师引导学生用英语描述春节的习俗和活动，如“On Chinese New Year’s Day， we gather with our family for a big dinner.”或“We decorate our house with red lanterns for good luck.”这样的活动不仅锻炼了学生的口语表达能力，也让他们更深入地了解和感受中国文化。

3.2强化德育意识，提升实施能力

教师需要提升德育渗透意识，认识到德育在教育中的重要性，并能从文本中挖掘德育元素。立德树人是推动小学生发展和精神文明建设的基础性工程，教师应营造德育渗透氛围，提升学科德育意识，将德育有效渗透在学科教学中。提升教师的德育渗透能力对于确保英语教学中德育实践的质量也至关重要。学校可以通过对英语教师的德育渗透能力进行专门培训，提供学科德育讲座、线上视频课程以及优秀的教学案例和相关知识，帮助英语教师学习如何在学科教学中渗透德育。同时，通过开展教研活动，如听课观摩、教学研修，教师可以在实践中学习和讨论如何将德育元素与英语知识教学相融合，以达到更加自然的德育渗透效果。

3.3结合日常生活，深化德育实践

将德育内容与学生的日常生活紧密结合是提升德育教育效果的关键。这种方法使得德育教育不再是抽象和理论化的内容，而是变得具体、生动、贴近学生的实际生活。例如，教师可以通过讨论学生在日常生活中的具体经历，如分享如何在家庭、学校和朋友之间建立信任，如何尊重他人的不同意见，使得这些德育主题更加生动和易于学生理解。以苏教译林版小学英语三年级上册“Unit 4 My family”为例，教师在教授相关词汇后，可以将学生分成小组，引导他们讨论家庭成员及其爱好：“What about your family？ What are their hobbies？”学生可以用英语进行小组讨论，并尽量用英语表达，若遇到不会的词汇可用中文代替。讨论结束后，教师随机邀请学生与自己进行情景对话，一方面讨论家庭成员情况，另一方面引入德育元素，如“尊老爱幼”这一概念。

4. 结语

教育领域的持续进步强调了德育在小学英语教学中的重要性。通过聚焦教材内容、提升教师德育意识与能力以及联系生活实践等策略，可以有效地将德育渗透到小学英语教学之中。这种教学方法不仅加强了学生的语言能力，还在道德、文化和情感层面对他们进行了全面的培养。未来，小学英语教学应继续探索和创新，设计更为有效的德育教学活动，以培养具有国际视野和良好品德的学生，为他们未来的成长奠定坚实基础。

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[1]黄丹慧. 以英语课堂上的德育渗透发展小学生核心素养[J]. 教书育人（教师新概念）， 2021（09）： 32-33.

[2]汤钧. 基于立德树人背景的小学英语课堂德育渗透研究[J]. 华夏教师， 2023（33）： 43-45.

[3]石潇潇. 渗透德育，让小学英语教学回归育人本位[J]. 教育界， 2023（33）： 128-130.

[4]吴媛媛. 新时代小学英语教学渗透德育的价值意蕴与实现路径[J]. 教育科学论坛， 2022（08）：14-17.

[5]张倩. 在小学英语教学中开展学科德育[J]. 现代教学， 2023（23）： 39-40.

（作者单位： 1. 南通大学教育科学学院，南通高等师范学校附属小学

2. 南通大学教育科学学院）